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1、把握好美术在语文教学中扮演的角色四川省眉山市仁寿县曹家中心小校 陈晓英【摘要】开发与语文课程相关的其他课程的学习资源，进行跨学科的学习。在语文教学中充分挖掘美术这门艺术课，引美感艺术的活水与语文课堂之中，扮演角色，激发儿童心灵的火花，领你一步步走向成功的语文教学。【关键词】扮演角色 美感艺术 艺术感染 美感受力 图文并茂【参考文献】语文课程标准语文课程标准强调要打破课内外的壁垒。注重语文综合性学习。语文综合性学习，重要的是开发利用学习资源和创造学习机会。语文综合性学习资源是十分丰富的，只要是能激发学生学习语文的兴趣，让学生学语文，用语文的内容，都可以开发和利用。教师在对教材整体把握的基础上进行
2、科学设计。开发与语文课程相关的其他课程的学习资源，进行跨学科的学习。语文综合性的学习可以构建于与其他各学科“知识链”。通常语言的音律美、意境美、情感美可以用音乐、图画来描绘。音乐、图画的艺术感染力也可以用语言来描写。在这里我选择美术在语文教学中扮演的角色进行探讨。在语文教学中充分挖掘美术这门艺术课，引美感艺术的活水与语文课堂之中，将会收到事半功倍的效果。那么，教学中我是怎样引导学生放飞心灵，共同探究，获得成功的愉悦呢？美术的美感直接作用于语文课堂教学。把握好美术在语文课堂教学中扮演的角色。在教学中做到：一、 利用插图，培养学生的语文素养。利用插图理解语文内容；利用插图，展开合理的想象，培养学生
3、的创造想象；利用插图编故事，进行自由表述，培养学生口语交际能力和习作的能力。下面举一举我在教学中的案例：案例1 看单幅图想。如图“”。让学生将画面的内容通过想象，用自己喜欢的形式写出来，学生灵感的火花不断闪现出来：像拱桥、像天上美丽的彩虹，像老师漂亮的眉毛想象的答案不确定，体现学生的独特感受，同时学生也学会运用比喻句形象生动地描绘一种事物。案例2 看背景图编故事。如雪地里的小画家通过观察图画编故事。先让学生自己默述，再小组讨论，受到启发，拓展思路 。编故事的目的，是让学生想象，把图内图外的内容结合起来表述，展现出一幅活生生的画面。，让图画动起来。充分显示了语言的魅力。为了再现故事画面，让学生动
4、手画一画自己喜欢的小动物在雪地里留下的脚印。这样的教学，不知不觉地提高了学生的想象力和表述力，同时作画中又体验到了美术的乐趣。随着儿童年龄的增长，知识的积累，智力的发展，对生活中事物的认识和表现能力不断提高，但还需要启发诱导，使他们的画面内容更加丰富。有效地提高图画鉴赏力。二、 认识大自然，展示画面,提高审美感受力。大自然本身属于一幅奇妙的图画。大自然的美无处不在，只要你留心观察，每个儿童都有自己独特的审美能力，让学生走出课堂，参观、考察本地的山水风光、动植物资源画面，用绘画的形式记下来，道出见闻和感受。如：秋天来了，到处一派丰收的景象。领着学生寻找、发现、感受秋天。果园里梨子熟了，葡萄紫了，
5、枣子红了田野里，稻子黄了，农民伯伯正忙着收割好一派丰收图。怎样把看到的美丽风景“拍摄”到画面上，就需要启发学生，大胆地通过看得到加以想象，运用色彩，把秋天丰收景象展现出来，用语言描绘出来。教学中培养了学生的观察方法，深入观察的习惯，提高观察事物和认识事物的能力，也提高习作的能力。 同时，语文教材中经常提到，认真阅读课文，感受画面，表明语言文字也离不开美术了。怎样从语言文字中获得美感呢？一、品味文本佳句，感悟画面，展示画面阿。要想把语文这门富有诗性的、情感的想象学科变得工具化、机械化，必须通过阅读课文内容感受画面，再现画面，加深对课文的理解。1、 从人物或动物的语言、动作、神态感悟画面。课本中的
6、人物或动物的语言、动作、神态把学生带到画面中，感染和激发了学生的情感，从情感上扣住了学生的心弦。在教学白鹅一课时，为了帮助学生了解鹅的吃相高傲，我让学生仔细品味鹅的吃食段落，找出最能刻化鹅吃相的高傲的词句，学生深入了解课文后，鹅的吃法，动作、神态展现在面前，一幅幅“鹅吃食图”跃然纸上。2、运用语言具体 、 形象、生动特点展示画面。祖国的语言文字是丰富多彩的，为了展现语言的形象、生动、具体性，我以绘画的方式来引导学生，了解语言文字所表达的艺术性。在爬山虎的脚一文中，抓住“爬山虎”的叶尖，一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。抓住句中带点词，一幅“与众不同的叶子图”展现
7、出现了。3 、体会语境，情境创设，再现画面。一定的情境是学生增强体验，让学生融入意境，再现画面，感悟画面，与作者达到情感共鸣。古代诗歌最能体现这种意境。如黄鹤楼送孟浩然之广陵这首诗表达了诗人送别好友时无限依恋的感情，也写出了祖国河山的壮丽美好。诗的前两行叙事，后两行写景，景中却包含着一个诗意的情节：帆影已消逝了，而诗人还在翘首凝望，似乎要把自己的一片情意托付江水，陪伴行舟，将友人送到目的地。诗人巧妙地将对好友的一片深情寄托在对自然景物的动态描写之中，将情与境自然地交融在一起，含吐不露而余味无穷。还有送元二使安西这首诗既不刻画酒宴场面，也不直抒离情别绪，而是别具匠心地别宴将尽，分手在即时的劝酒，
8、表达出友人的留恋、关切与祝福，使人不难想到这对好友频频祝酒、殷殷话别的情境。选编这两首诗的意图，一是使学生在诵读中感受朋友之间深厚的友情；二是让学生积累诗句的意思，想象诗歌所描写的情景，体会作者的思想感情。讲完这两首诗后，我再让学生选择自己喜欢的诗句，理解语境，利用诗人离别时的环境，体验诗人的情感，展开丰富的想象，在头脑中形成画面，然后用准确生动的语言描述，再用画笔生动形象地描绘。这样的情景交融，这样的画面再现，足以表达依依惜别之情。二、图文并茂，再现画面。小学语文课本上色彩缤纷的图画是小学生特别喜欢的，它能形象地、直接地激发儿童的感官，符合小学生思维的特点，将语文与图画相结合，文字与色彩交融
9、，生动形象，增强阅读与写作的乐趣。五彩池一文中，那五彩缤纷的色调，我们来细细品尝。作为画家你怎样来绘制，作为文学家，你又将用什么语言来表达。在教学过程中不断刺激儿童心灵的冲动，学生就充满欲望，那么，艺术教育的目的也就达到了。三、根据动画故事的精彩片段制作简单道具，进行表演。如课外阅读小露珠一文，指导学生朗读描写小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶的段落时，这样引导：小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶这三个可爱的小动物你最喜欢演谁？学生的表演进入角色，老师接着说：“你们演得不错，要是能化妆成几种动物的样子那就更爽了，你们会做吗？”同学们异口同声地回答：“会。”老师相信你们，请回家制作自己最喜欢的头饰，做不好的可以互阻完成,明天带来，再演一演。第二天表演真实触目惊心。四、开展读书活动，积累画面。学生中开展读书活动，收集精彩片段，制作手抄报，画上精美的图画。这学期，我班的读书活动开展得有声有色；一本本精美的手抄报，无不凝结儿童的热心；无不显示儿童对文学艺术和审美艺术的追求和向往；无不证实儿童的美恋和文学艺术的潜力无穷。让美感艺术走进我们的语文教学中，扮演角色，激发儿童心灵的火花，在你一步步走向成功的路上，你一定会发出“踏破铁鞋无觅处，得来会不费功夫”的感叹。“蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的惊喜。您的朋友 蒋碧华 为这封邮件插入了背景音乐 - 下载播放 播放器加载中.正在发送.此邮件已成功发送。再回一封
