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1、农村中学生物教学课程资源开发和运用的研究课题中期报告一、课题概述1、研究背景世纪0年代以来,世界各国的课程改革都把课程资源的开发运用视为课程改革的重要内容和手段,对课程资源的开发和运用一般面向不同的课程目的而设计，国外杜威、博比特、查特斯等一批课程资源研究的先驱对此做出了长期而进一步的研究。国内吴刚平、范兆雄、徐继存等一批学者对课程资源的开发的研究较为系统。吴刚平在通过不同角度对课程资源的种类进行了划分的基本上，提出了课程资源的开发与运用的一般途径。其她的某些研究者们也从各自不同的角度对课程资源的概念、特点、价值、开发与运用的现状以及目前开发与运用过程中存在的问题做出了探讨与分析。自6月颁发的
2、基本教育课程改革纲要（试行)中初次正式提出了要开发运用课程资源这一课题后,教育理论界对于课程资源开发和运用的研究刚刚起步，而具体到学科领域特别是生物学科中的课程资源开发运用研究则较为鲜见。 2、研究的价值基本教育课程改革实行以来,人们对教材、教学方式、教学评价和相应教学理论的研究较为注重,而对课程资源的研究却还十分单薄。在课程改革实验区，广大教师最迫切的呼声也是课程资源的短缺。课改的进一步进行，教育理念必将进一步更新、教育资源的内涵和外延也必将发生更大变化。农村中学生物教学资源的开发,在新课程资源中占有相称重要的地位。在教学过程中如何变化老式教学模式,从封闭式向开放式转变，充足开发和广泛吸纳社
3、会有价值的教学资源,努力培养创新型、能力型人才,生物学科如何参与创立特色学校,必将成为我们洛江区生物教师要探讨研究的问题。3、课题研究的目的(1）树立对的的教学资源观,提高生物教师开发有效教学资源能力。(2)深化对生物新课程的理解，理清新课程背景下对生物教学中课程资源的开发和运用的规定,形成一套较为完整的“农村生物课程资源开发和运用”的理论模式; (3)摸索农村生物学科提高教学资源开发有效性的基本措施和方略。(4)构建多种教学资源库，将媒体资源、网络资源、校本教材资源合理高效的整合到生物教学中。、研究内容(）开发运用校内外自然环境中的中学生物教学资源。充足运用我区乡土资源如虹山乡生态旅游区和洛
4、阳江红树林自然保护区蕴藏着的丰富生物教学资源,结合具体教学内容，发动学生走出教室,走向自然,走向社会进行调查研究，将其运用于教学实践中，同步开发校本生物研究性学习教材。（）开发运用各类媒体中的生物教学资源。教师从报刊、电视广播等媒体中挖掘适合学生学习的素材、收集信息，组织学生认真观测,进行探讨交流,建立我区生物教学课件材料集。（3)开发运用动态的生物教学资源（师生互动在教学活动中生成）。开展形式多样的生物课外活动小组,激发学生的学习爱好,引导学生观测探究,培养学生的实践能力，发展学生的个性与创新精神,拓宽学生的学习领域。（）开发适合我区学生实际的校本教材。(5)归纳与总结，摸索生物教学资源的开
5、发运用基本模式和评价体系。、研究措施（）文献研究法通过图书馆和网络,理解国内外有关课程资源开发和运用的理论与实践研究；学习有效教学资源开发的理论，以对的的理论来指引实践；跟踪目前教育发展趋势，理解国内目前教育现状,理解本课题研究的发展动向，吸纳成功的经验,为我所用。 （）调查研究法涉及问卷法、访谈法等形式。 （3)行动研究法教师作为研究者，着重在自然状态下对教学中存在的问题作现场研究,不以事先想好的理论或强加的构造来限制教学资源,从事实自身寻找其意义。通过行动研究法不断发现问题，改善完善教学资源的开发与整合，不断摸索实行有效教学的操作方略,使理论与实践有机结合起来。(4)经验总结法 教师通过度
6、阶段、分层次、分项目总结成功经验，形成农村中学生物教学资源开发的方略和模式，修改、补充和完善操作措施,力求使研究水平上升到一定理论高度。及时总结经验和教训，并形成课件集、论文、案例、校本教材和研究报告。二、课题研究进展状况本课题的研究周期为2年(7月至6月)。研究环节分三个阶段 ，目前已经进行到实行阶段的第二阶段了。 1、准备阶段:（4月8月) 由于有了三个课题的研究经验,洛江生物教师这个团队在洛江区教师进修学校教研员的协调组织下。查阅了文献资料，理解国内外有关课程资源开发和运用的理论与实践研究现状。组织了洛江区的生物学科带头人、骨干教师、教研组长进行学习研讨有关课程资源的知识。撰写课题研究方
7、案,终于完毕了申报，并被立项了。、实行阶段:（9月月） （1)第一阶段（9月10月)： 9月10日,在洛江区教师进修学校的四楼会议室,我们召开课题开题报告会，成立课题组；由课题组负责人赖水生做研究报告，教研室主任林武成，分管课题研究的刘双俊参与了会议,并提出了诸多建设性的意见。赖旭初教师设计了研究方案并进行了分工。 根据方案安排设计问卷，理解本区中学生物课程资源的开发及运用现状;进行理论模式的探讨。 （）第二阶段(月8月):我们除了通过问卷法还通过访谈法等形式,理解我区已开发和运用的课程资源的类别，把握学生对尚需开发的生物课程资源的需求。5月举办全区“中学生生物乡土资源挖掘小论文比赛”活动,通
8、过上交的初中和高中学生的论文，我们发现学生的综合实践能力得到了很大的提高。开发运用各类媒体中的中学生物教学资源。教师从报刊、电视广播等媒体中挖掘适合学生学习的素材、收集信息，组织学生认真观测，进行探讨交流，建立我区生物教学课件材料集。三、研究成效（一）开发与生物教材配套的课程资源，使课程更加符合学生实际，符合教学的需求、生物学科与信息技术整合教学的资源计算机、多媒体、互联网等信息技术已经成为生物课程最占优势的资源。我区生物教师有能力充足发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和强有力的学习工具。洛江区教师进修学校建立了资源库,充足运用网络的优势，把生物课程资源进行整合和共享
9、。课题构成员进行分工，分别对初中和高中的生物教材进行挖掘,目前我区生物教师基本上构建成了与初中北师大版教材，高中与人教版配套的生物信息资源库。2、开发教师潜能,挖掘课程资源教师应当是课程的生产者和积极的设计者，是课程的发明者和主体。教师群体之中蕴藏着极大的智慧潜能,如果充足挖掘出来,可以发明出比自身价值更大的课程资源。针对教材中浮现的大量新的活动内容,我区生物教师以本课题为校本研究的载体,常常定期、不定期的进行集体备课,教材中哪些活动可以做,哪些活动目前条件做不了,应当如何改善等。通过反复研讨，我们已经开发设计出符合学校实际、学生乐于接受的新资源。（1）改善和调节活动内容 考虑到学校实际和学生
10、爱好，我们觉得某些课下活动可以改为课上活动,某些课上活动也可以改为课下活动,有些探究活动可以改为建议活动，有些建议活动也可以改为课堂探究活动。例如七上教材有一种 “测量不同植被环境的空气温度和湿度”探究活动,安排这个活动的目的是规定学生学会用干湿计测量裸地、草坪和灌木丛的空气温度和湿度，通过度析实验数据，阐明不同植被对环境温度和湿度的影响。实验规定学生分个小组，拟定实测地点,分别在早、中、晚实测3次,每次测量3个数据，间隔时间分钟。考虑到许多学校有早读、晚自习等实际状况,再加上学校、家长对学生安全面的注重,这个活动布置下去，学生实行的也许性会很小。为此，我们将这个活动进行了改善，在校园内运用生
11、物课堂时间当堂完毕实测活动,当堂得出实验结论，获得了较为满意的活动效果。八年级上册有一种“制作并观测纸飞机的落地”的建议活动。建议活动的安排是满足不同层次学生的需要,针对学有余力的学生或对生物学有很大爱好的学生,可以在课下作为研究性学习的课题来完毕，此类活动不作为考察学生的内容。但是这个活动可以极大地调动学生的爱好，有助于学生对教材内容（空中飞翔运动）的理解,同步又不受材料、场地的限制，因此，我们特意把这个建议活动安排在了课堂上。尚有像“探究运动与脉搏的关系”活动,考虑到学生爱好和可操作性，我们干脆把学生拉到操场,上了一节类似于体育课的生物课。需要注意的是,上这样的活动课，教师必须要有较强的组
12、织能力和课堂驾御能力，要能考虑到课堂上也许浮现的多种问题,特别要特别强调纪律，例如像室外课，就是上下楼梯无声音,在室外不吵嚷打闹、不践踏草坪、不损坏仪器、注意个人安全等。（)研究替代性活动材料 有些较好的活动，由于材料的限制而常常无法开展,影响了教学的效果。为此,教师们还重点研究这些活动，找到了某些实验材料的替代材料。这些材料简朴，在我们本地及易找到，又具有明显的实验效果。例如,必修一“研究细胞大小与物质扩散的关系”建议活动,可以较好地阐明细胞大小与细胞物质扩散的关系,我们设想让学生运用豆腐、凉粉、果冻等身边随处可以找到的材料来替代酚酞琼脂块,获得了良好的实验效果。3、学生分工协作,丰富课程资
13、源教育家苏霍姆林斯基曾经反复强调:学生是教育最重要的力量。如果失去这个力量，教育也就失去了主线。因此学生不仅仅是教育的对象,更是最重要的资源。注重学生的经验和知识储藏,积极引导学生积极地、发明性地参与课程资源建设。例如，发动学生制作实验器材，准备实验材料,收集学习资料自主解决问题等，一方面弥补了学校资源短缺的局限性,另一方面可以充足调动学生参与学习的积极性。如七年级上册安排了一种探究鼠妇分布的环境因素活动,目的是通过活动使学生理解用实验法探究生物学现象的措施。该实验的难点是实验材料的准备,每一种四人小组需要准备一种具有明、暗两种环境的纸槽和1只以上的鼠妇。虽然在上课前一天，我已经将准备实验材料
14、的任务布置给了同窗们，但心里仍然没底儿,都市学校,到处是硬化环境,学生能找到那么多鼠妇吗?学生语数外作业那么多，她们乐意牺牲自己的休息时间去找鼠妇吗？紧张是多余的。生物课上,每个实验小组都带来了按规定准备的纸槽和远多于0只的鼠妇。小构成员分工协作，情绪高涨,效果非常好。(二）开发校本课程资源,拓展、深化学科内容“青春期健康教育”校本课程资源青春期是一种人从童年到成年的过渡阶段，是一种人走向成熟、走向社会的转轨阶段。在青春期,人的体态、生理机能、智力和行为都会浮现前所未有的巨大变化。由于生活水平的提高和现代化信息传播手段的普及，处在青春期的少男少女的身心发展普遍提早，适时地对她们进行青春期健康教
15、育,特别是性健康教育,对的加以引导,已被列为中学生素质教育的重要内容。为此，我们在七、八年级全体学生中开展了“青春期健康教育”活动。（）“非常青春，非常自信”校本课程青春期中，同窗们长得不久，变化诸多，并且也许产生多种生理、心理上的困惑，那么，如何协助同窗们挣脱多种困扰，对的结识生命成长过程,让同窗们健康、自信、快乐地度过人生的青春期呢？我们借助“非常青春非常自信”教学片对学生进行青春期生理和心理教育。重要内容为理解青春期生理变化、对的看待人的身高问题、客观看待肥胖和整容问题、对的看待异性同窗之间的爱情与友谊、学会和异性同窗的交往、加强与家长和教师沟通等。通过此活动的开展,解除了同窗们因生理跃
16、变而导致的心理困扰，避免了因性发育带来的心理危机及行为上的“叛逆”，同窗们更懂得爱惜和保护自己，同步自觉养成健康的生活习惯和树立严谨的生活作风。(2)“珍爱生命，避免艾滋”校本课程目前，艾滋病传播与流行的条件仍然存在，甚至有所加剧。青少年学生性观念已经发生较明显的变化,吸毒人群增长,且静脉吸毒的比例逐渐增高，并且避免艾滋病知识普遍缺少。如果没有强有力的避免艾滋病教育作保障，很容易受社会不良因素的影响和侵袭，甚至成为艾滋病的受害者。艾滋病虽然可怕，但其传播方式明确，只要人们洁身自好、纠正不良行为,完全可以避免。而良好的卫生观念和行为必须从青少年时期培养。为此，我们在全校七年级学生中开展了青春期与艾滋病的专项教育,内容有艾滋病的流行趋势、艾滋
