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1、交互在课件中的应用的重要性及设计方法摘要： 交互是多媒体课件的主要特性之一，是多媒体课件最富魅力、最具挑战性、最能体现多媒体课件优越性的特性。在多媒体课件的三大基本特性中，交互处于中心地位，起桥梁和沟通作用。本文针对交互在现有教学课件中的应用现状，提出了多媒体课件交互性实现的三点需求，并通过对多媒体课件中交互的实现方法和详细的设计思路的研究，指出实现多媒体课件中交互的努力方向，并阐述了交互在课件中的重要地位。关键词： 交互性；交互设计；多媒体CAI；课件设计一、交互的概述交互的英文是Interaction，有inter和action构成，意思是相互作用。根据现代汉语大辞典的解释，“交互”的含义
2、为“互相”。因此，交互性可以被理解为一种双向互动的性质。从教学的基本模式来看，教学就是一种双向的过程，是教师与学生，学生与学生双向互动的过程。无论是教师与学生，还是学生之间，交互是信息化教育中必不可少的环节，不仅能使学习者通过和别人（教师、同学）的交流促进对知识的理解和运用，更在交流中实现情感和人格的完善。在教学中通常利用多媒体课件实现教学的交互，优秀的多媒体课件能够给人以舒适的视、听感觉和充分的人际交互性，交互设计是多媒体课件设计的核心。交互的方式主要有：（1）模拟：对活动模拟设计，如对化学、物理现象的模拟，帮助学生理解、掌握所学知识。（2）练习、测验：通过练习获得知识和技能。（3）交谈、讨
3、论：教师可针对学生中出现的问题进行讲解，或是学生提出问题教师回答，如联想电子教室中的教师讲评与举手应答功能。网络中的BBS（电子公告牌系统）、聊天室、电子邮件等在这方面也十分出色。（4）游戏：将教学活动设计成游戏的性质。这种方法运用的好可以寓教于乐，能极大地提高学生的学习兴趣和学习效率。二、交互在现有的教学课件中的应用现状（一）目前多媒体课件制作存在误区，缺乏交互性与实用性随着信息技术在教育教学中广泛应用，人们对多媒体辅助教学课件的开发呈现出空前的热情，但是许多教学辅助课件存在问题，严重影响了教学的实际效果。1、教师把多媒体课件与幻灯片等同在课堂教学中一些教师认为多媒体课件就是幻灯片，开展计算
4、机辅助教学就是用计算机播放幻灯片，有的人甚至只做一张幻灯片播放出来当“小黑板”用，这种认识上的偏差主要是由信息技术的低水平应用造成的。由于缺乏必要的技术支持，教师在制作课件时倾向于使用幻灯片这种简单易行的课件形式，造成“重演示”、“轻交互”的普遍现象，结果无论实践性极强的课程还是理论性突出的课程，都千篇一律地做成了幻灯片。这实际上不利于学生进行自主学习，更谈不上交互性，很难从根本上改善教学效果。2、重技术，无交互，违反认知规律 在多媒体课件开发之初，所谓课件往往是文字、图画的简单拼合，界面与插件过于单调呆板（特别是一些用powerpoint软件制作的课件），这很容易影响学生的学习积极性，所以追
5、求美观一度成为课件开发者的共识。而目前，一些课件制作者矫枉过正，走向了另一个极端。他们的课件画面背景复杂，按钮奇形怪状，并且使用大量的动画和音响，似乎不如此则显示不出“档次”。这些课件的确“花”一点，“好玩”一点，但恰恰是这一点画蛇添足、喧宾夺主，违背了学生在认识事物时一定时间内只能接受其主要信息的认知规律，分散了学生的注意力，冲淡了学生对学习重点、难点的关注，最终影响到教学的实际效果。3、课件的设计者不是从事教育的人员，课件与教学实际不符由于教师本身教学任务繁重，再加上信息技术水平的限制，一些教师就从电脑公司购买多媒体课件，当然这些多媒体课件画面新颖，交互性也比较强，能够吸引学生，但是由于课
6、件制人不是从事教学的人员，对课程章节的重难点把握不够，与教师的教案设计不相符，教师在实际上课过程中对课件不好控制，教学不能灵活发挥，影响教学质量。总之，没有先进理论的指导，是不可能制作出真正成功的课件的。这就要求我们的课件制作者要树立现代化的教育思想，不断更新教育观念。每位教师都有自己的教学思想、教学方法，只有让他们掌握了课件制作技术，才能制作出适合自己口味的课件。此外，多媒体课件的强大功能，轻轻点击一下鼠标就可以代替以往繁琐的操作，不仅简单而且效率更高。所以，在制作课件时，应多方面的动用声音、图画、动画等众多媒体。按照建构主义理论，学习是学生主动地、积极地认知思维过程，学习过程是通过学习者与
7、外部环境之间的交互活动而展开的。基于此，课件设计者不应将精力放在流光溢彩的图片上，而应着眼于激发学生的学习兴趣，变抽象为形象，化繁为简，更好地帮助学生突破重点难点，从而提高课堂效率，实现教学的最优化。 多媒体不同于传统媒体的一个最大特点，就在于它的交互性。在实际教学中应该抓住这一特点，让学生也参与进来，最大限度的给予学生自主发挥的余地。当然，这就对教师制作课件提出了一定的难度要求。它不同于那种展示性的课件，它需要教师在制作课件之前做好充分的准备，要考虑到课堂上学生在操作时可能发生的种种情况，在制作课件时就要将其完善，以免在上课时产生错误。多媒体课件的应用时间还不长，还处在一个摸索探究的阶段。因
8、此，需要广大的教师充分认识到电脑这个现代媒体在教育教学中的重要作用，趋利避害，在制作和使用课件的过程中不断总结经验，交流经验，真正发挥其有利的作用。（二）多媒体课件交互性实现的需求1、教室多媒体设备应满足课件中的交互性程序的实现多媒体课件中交互性要想在教学中真正实现，除了课件中本身存在交互性外，还要有在实际教学中把多媒体课件中的交互性呈现出来的设备，如果设备不满足交互性呈现的要求，那么课件中的交互性程序就不能够正常运行，所以要在堂课上真正实现多媒体课件的交互性教学，一般要有一定的多媒体设备做支撑。一般来说，教室是学生上课的地方，不像其它功能室，没有必要装有太多不必要的没备，只要能实现多媒体课件
9、的交互性就可以。教室里面最少需求要有如下设备：计算机主机、显示器、背投电视机、功放、音箱、实物展示台、麦克风、Internet网络。2、收集和处理媒体素材设备的需求要想很好的实现课件中的交互性，在做课件前就要收集课件中要用到的各种媒体素材，包括图形、图像、动画、文本、音乐和配音等，每种素材都有其长处，可能对某种特定的课程内容和学习方式有效。同样，收集到的素材有可能它的一部分不太适合课件中的需要，这就要求对素材加以处理和加工，使其更适合课程的需要。素材可以通过多种途径获得，比如在Internet网上下载、利用扫描仪、相机、摄像机、视频捕捉卡和录音机等设备来获取相应的素材，那么学校应该有这些获取素
10、材的设备，校园网也应接入因特网。3、教师参加主管部门或学校组织的信息技术培训需求目前，学校还存在一些信息技术水平比较低在教师，特别是一些年龄较大的教师，做一个简单的课件都比较困难，就更谈不上课件是交互性的实现。这从一个侧面说明，加强中小学教师信息技术培训的重要性和必要性，然而在培训中不能仅停留在知识的范畴，停靠在技术的亮点，目标锁定在操作的层面上，除了使受训教师掌握必要的计算机及其网络知识，正确运用现代化教学手段并利用相关课件软件制作相关多媒体课件，还要让教师知道信息技术是为教学服务的，能更好实现师生交流、互动和探究课堂教学。（三）实现多媒体课件中交互性存在的困难1、教师信息技术水平还有待于提
11、高初级中学和高级中学使用信息技术来教学已经多年了，但是仍然有一部教师不愿意用多媒体课件来上课，原因是他们认为做课件太累，浪费时间，这种认识上的偏差显然是由信息技术的水平低造成的，对课件的制作软件不熟造成的。下图是某校教师制作课件所使用的软件调查表：使用软件PowerpoitflashAuthorware几何画板其它使用该软件教师人数占全校教师的人数百分比约79%约7%约8%约5%（主要是少数数学老师）约1%三种软件的特点：软件(最新版本)特 点Powerpoint2003简单易用，提供丰富的动画效果和简单的交互能力，授课时易控制Flash Mx 2004课件生成体积小，运行速度快，提供多种的动
12、画特效的简单的交互能力，适合制作演示型课件。Authorware7.0特别适合制作交互性强、流程控制灵活的交互型多媒体课件根据两个表格的数据可知，在使用powerpoint、flash、authorware这三种软件做课件中，目前教师用来制作课件的首选软件还是powerpoint，但是powerpoint是制作课件的交互性最差的软件，想在课件中实现较强的交互是不可能的。那么在其它的制作课件的软件如交互功能很强的authorware软件在运用上还有待于提高。2、教师使用多媒体设备的熟练程度上还有待于提高假如一个交互性很强的多媒体课件制作好了，但要想在课堂上按照自己的教学意途把知识传授给学生的话，
13、还需要对呈现多媒体课件的设备有所了解。对计算机、实物展示台、功放和投影机等设备的操作要熟练，否则，不能呈现课件的交互信息，还不能自如地完成教学进度。使得教学效果很差。3、教师和领导对信息化教育教学重视不够首先是教师对使用多媒体上课积极性不高，认为用多媒体课件上课只是上公开课、展示课和比赛活动是才需要，所以多媒体课件也是等到要上公开课前才匆匆忙忙把课件做完，使得交互性不够，做的课件与幻灯片一样，没有学生参与的部分，教师就成了放映员。其次，领导对信息化教学重视不够，学校教室就没有多媒体设备，教师上公开课、展示课都是到多媒体功能室去上课，平时从不做课件，也没法用多媒体课件上课。学校的对多媒体设备资金
14、投入不到位，当然这里是只有经济条件的学校。三、多媒体课件中的交互的重要性研究我国教育部在基础教育课程改革纲要(试行)中提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”。我们利用计算机可以充分实现“人机对话”、“人机交流”，为教育带来新气象。我们不但可以利用它高效率、高质量地管理教学，而且还可以利用它轻松自在地组织教学，让师生快乐互动交流，从而使我们的教育内容、教育方法、教学组织形式得以全新的革命。（一）课
15、件交互设计实例优秀多媒体课件应能给人以舒适的视、听感觉和充分的人际交互性。一般认为，多媒体课件有三大基本特性：集成性、多样性、交互性（控制性）。在多媒体课件的三大基本特性中，交互性处于中心地位，起桥梁和沟通作用。缺少交互性或交互性差的多媒体课件与电影、电视、录像、VCD没什么区别，甚至还不如这些传统媒体的表现力强，当然就更谈不上什么智能性。优秀的交互设计使得课件中的多种教学媒体信息不再是孤立、线性的或纯粹简单的因果关系，而是相互关系、按照一定的逻辑关系相互链接、非线性、具有人类联想思维特点的、依据教学规律完美地组合起来的。由于优秀的交互设计封装了丰富的交互控制、用户跟踪和反馈信息，因而使课件表
16、现出一定的智能性。从某种意义上说，优秀多媒体课件的集成性和智能性主要通过优秀的交互设计实现的。课件设计包括内容设计、画面设计、声音设计、交互设计、动画设计和流程设计等诸多方面，而交互设计则是新型课件设计的核心，如图1所示。图2 是一蒸馏实验的课件的一帧画面，它记录、显示了学习者开始做蒸馏实验装置组装和拆卸练习的时间、完成练习的时间、所花费的时间和得分情况，并且根据学习者不同的表现显示相应的鼓励或鞭策信息。课件之所以具有一定的智能性，是因为课件设计者进行了周密的交互设计，图3是其中一组交互设计的流程图。交互性是多媒体教学课件的一个显著特征，是区别于一般课件的重要指标，也是衡量多媒体创作工具质量的标志。北京博彦科技开发的“MicrosoftOffice2000即学即会”它采用总目录形式可以自主选择
