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1、课题一：比例的意义【教学内容】教科书第3234页和相关练习。【教学目标】1、在具体的情境中经历比例的形成过程，理解比例的意义，掌握组成比例的关键条件，并能正确的判断两个比能否组成比例。2、认识比例的各部分的名称。3、培养学生的观察能力、判断能力。【教学重难点】比例的意义，应用比例的意义判断两个比能否组成比例，并能正确地组成比例。【教学过程】一、铺垫孕伏1、同学们，今天我们数学课上有很多有趣的问题等你来解决，希望大家努力。我们首先来解决两个问题。谁能说说什么叫做比？并举例说明什么是比的前项、后项和比值。2、教师板书出下面几组比，让学生求出它们的比值。12164.52.7106学生求出各比的比值后
2、，再提问：同学们有什么发现？（板书课题：比例的意义）二、探索发现1、教学比例的意义。（1）实物投影呈现课文情景图。（不出现国旗长、宽数据）说一说各幅图的情景。图中有什么相同之处？（2）你知道这些国旗长和宽是多少吗？出示各图国旗长、宽数据。测量教室里长、宽各是多少厘米。操场上的国旗长和宽的比值是多少？与这面国旗有什么关系？1.6=60然后让学生算出这两个比的值值指名学生回答，教师板书：，6040让学生观察这两个比的比值再提问：提问1：你们发现了什么？提问2：这两个比怎么样？（这两个比相等）教师说明：像这样（表示两个比相等的式子叫做比例。指着比例式6040，提问：提问3：谁能说说什么叫做比例？（引
3、导学生观察是表示两个相等）然后板书：表示两个比相等的式子叫做比例，并让学生齐读一遍。提问4：比例是由几个比组成的？这两个比必须具备什么条件？因此判断两个比能不能组成比例，关键是什么？如果不能一眼看出两个比是不是相等的，怎么办？师生小结：通过上面的学习，我们知道了（边举例说边板书）（2）比较“比”和“比例”两个概念。提问5：“比”和“比例”有什么区别呢？引导学生从意义上、项数上进行对比，最后师生归纳：比是表示两个数相除，有两项；比例是一个等式，表示两个比相等，有四项。（3）教学比例各部分的名称。提问5：比例各部分的名称是什么？请同学们翻开教科书第45页看看什么叫比例的项、外项、内项（学生看书时，
4、教师板书：8022005）指名学生指出板书出的比例的外项、内项。三、巩固练习用手势判断下面卡片上的两个比能不能组成比例63和126357和459学生判断后，指名说出判断的根据做“做一做。教师边巡视边批改，对做得不对的，让他们说说是怎样做的，看看自己做得对不对给出2、3、4、5四个数，让学生组成不同的比例做练习一的第3题对于能组成比例的四个数，把能组成的比例写出来组成的比例只要能成立就可以。第（4）题，给出的四个数都是分数，在写比例式时，也要让学生写成分数形式。四、全课小结学生回顾全课，说说比例的意义【板书设计】课题二：比例的基本性质【教学内容】比例的基本性质和相关练习。【教学目标】1、使学生理
5、解并掌握基本性质。2、通过自主探索发现比例的基本性质，能运用比例的性质进行判断。3、通过动手、动脑、观察、计算、讨论等方式，使学生自主获取知识，全面参与教学活动。【教学重难点】比例的基本性质，应用比例的基本性质判断两个比能否组成比例，并能正确地组成比例。【教学过程】一、复习比例是由几个比组成的？这两个比必须具备什么条件？因此判断两个比能不能组成比例，关键是什么？如果不能一眼看出两个比是不是相等的，怎么办？二、新课教学比例的基本性质提问：比例有什么性质呢？现在我们就来研究，请同学们分别计算出这个比例中两个内项的积和两个外项的积教师板书：两个外项的积是805400两个内项的积是2200400提问7
6、：你发现了什么？”（两个外项的积等于两个内项的积）板书：8052200最后师生归纳并板书出：在比例里，两个外项的积等于两个内项的积并说明这叫做比例的基本性质如果把比例写成分数形式，比例的基本性质又是怎样的呢？（指着8022005）教师边问边改写成：“这个比例的外项是哪两个数呢？内项呢？”“因为两个内项的积等于两个外项的积，所以，当比例写成分数的形式，等号两端的分子和分母分别交叉相乘的积怎么样？边问边画出交叉线，如：学生回答后，教师强调：如果把比例写成分数形式，比例的基本性质就是等号两端分子和分母分别交叉相乘，积相等板书：8052200二、实践应用1、基本练习判断，媒体出示应用比例的基本性质,判
7、断下面哪组中的两个比可以组成比例63和85501/31/6和1/21/43/4和4/552、拓展练习。比一比，谁写得多。在1、2、3、4、5、6、7、8、9这九个数中，任选四个数组成比例，并说说是怎样写出来的。三、归纳小结教师：通过这节课，我们学到了什么知识？比例的基本性质是什么？应用比例的基本性质可以做什么？四、反思体验这节课有什么收获？还有什么疑惑吗？五、作业实践练习中第4题【板书设计】课题三：解比例【教学内容】教科书第35页中的例2、例3及做一做中的习题，练习六第711题。【教学目标】1、使学生进一步理解比例的意义，正确判断两个比是否组成比例。2、使学生进一步理解比例的基本性质，能根据比
8、例的基本性质解比例。3、渗透转化的思想，使学生知道事物是可相互转化的。【教学重难点】能根据比例的基本性质解比例，使学生知道事物是可以相互转化的。【教学准备】多媒体教学设施及相关课件。【教学过程】一、铺垫孕伏1、提问。（屏幕出示）（1）什么叫做比例？（2）什么是比例的基本性质？2、将下面的比例改写成不含比号的乘法等式10：520：103、把比例10121518写成分数形式_；写成乘法等式是_。二、探究新知1、引入新课。出示3815（）（）要求学生填出括号中的数，若学生感到困难，说明要填的那个数可以用x代替。提示课题，这就是我们今天要学习的内容：解比例（板书）2、了解什么叫解比例。（1）请同学们翻
9、开书，阅读教科书第3页第一段文字。（2）指名用自己的语言叙述什么叫做解比例。3、教学例2。老师在3815x前加上“例2：解比例”。（1）请一个同学指出在这个比例中，外项、内项各指的是哪些数。生口述师板书：3815x外内内外项项项项（2）请同学们想一想怎样将这个比例改写成一个含有未知数的乘法等式？（同桌互相讨论，老师巡视指导）指名回答是怎样改写的，根据是什么？老师根据学生的叙述板书：3x815（两外项之积等于两内项之积）。这是一个简易方程，请同学们自行求解指名学生在黑板上板演。（老师巡视指导，集体订正）4、教学例3请同学们分四人小组进行商量，（1）怎样将这个比例改写成含有未知数的乘法等式？（2）
10、怎样求解这个比例？（学生商量，老师巡视指导，集体纠正）5、归纳小结出解比例的一般方法。（1）根据比例的基本性质把比例改写成方程（2）根据以前用过的解方程的方法求解三、实践应用学生独立完成“做一做”，老师巡视指导，集体订正。四、归纳小结应用比例的基本性质可以做什么？五、反思体验这节课有什么收获？还有什么疑惑吗？【板书设计】课题四：解比例练习课【教学内容】完成练习六的813题。【教学目标】1、进一步理解比例的意义和基本性质，并能实际应用。2、提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。3、在练习中渗透事物普遍联系的观点。【教学重难点】通过练习，理解比例的意义及基本性质。运用所学知识正确地解决实际问题。
11、【教学准备】多媒体教学设施及相关课件。【教学过程】一、基本练习1、填空。（1）27：（）=4530=（）：20=（）%（2）比的后项是15，比值是4，比的前项是（）。2、判断。（1）表示两个比组成相等的式子叫做比例。（）（2）1/2：1/3与1/4：1/6能组成比例。（）二、巩固练习1、小红在文具店里用15元买饿3本练习本；小丽用25元买了5本，谁买的本子便宜些？反馈：（1）谁买的本子便宜些？简单地说说你的理由。（2）还有其他的解决方法吗（3）这两个比可用什么符号将它们连起来？为什么？2、下午2点，学校8米高的旗杆影子长5米，旁边一棵高120厘米的香樟树影子长75厘米，请你说出旗杆和香樟树与各
12、自影子的比。这两个比能用符号连起来吗？为什么？教师：下面我们来给这些比例找个朋友吧。介绍你是用什么方法找到的？想一想：能与5：8组成比例的朋友有几个？你认为这些朋友有什么共同特点？判断两个比组成比例的关键是什么？3、以15：3=25：5和8：5=120：15为例，让学生分别算出它们的内项和、差、积、商与它们的外项和、差、积、商，看看能发现什么？随便再找一个比例，看一看这些比例中有没有这个有趣的现象？学生合作学习，汇报交流，得出结论。三、课堂练习1、填空。（1）从18的因数中，选出4个数，组成2个比例是（）和（）。（2）在一个比例中，两个内项互为倒数，一个外项是最小的质数，另一个外项是（）。2、选择题。（1）根据6A=7B写成下面三个比例，不正确的是（）。A6：7=B：AB7：A=6：BCA：7=6：B（2）甲：乙=1/2：1/3，那么（）。A乙是甲的3/2B甲是乙的15倍C甲是乙的1/6（3）如果两个圆的半径之比是3：4，那么，它们的面积之比是（）。A6：8B3：4C9：16（4）1/3：2=1/10：0.6改写成21/10=1/30.6的根据是（）。A比B比例C分
