《蝙蝠和雷达》教学设计_4

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1、蝙蝠和雷达教学设计蝙蝠和雷达教学设计5篇 作为一名无私奉献的老师，就不得不须要编写教学设计,教学设计以安排和布局支配的形式，对怎样才能达到教学目标进行创建性的决策,以解决怎样教的问题。教学设计要怎么写呢?以下是我帮大家整理的蝙蝠和雷达教学设计,欢迎阅读，希望大家能够喜爱。蝙蝠和雷达教学设计教学目标 相识7个生字,会写2个生字。正确读写“蝙蝠、清朗、捕获、飞蛾、蚊子、避开、敏锐、铃铛、苍蝇、揭开、推动、障碍物、荧光屏、横七竖八”等词语。朗读课文，把握课文主要内容和要点，理解飞机夜间平安飞行与蝙蝠探路之间的联系，激发酷爱科学，乐于视察和探究的爱好。 搜集并与同学沟通有关仿生学的资料,提高信息搜集与

2、处理实力。 教学重难点 、让学生在阅读中抓住要点，精确把握文章的主要内容。 、激发酷爱科学，乐于视察和探究的爱好。教学打算 老师打算课件;学生搜集有关仿生学的图文资料。 教学时数 课时教学过程 第一课时 一、创设情境，导入新课1、多媒体出示蝙蝠和雷达的图片,师:同学们，你们相识它们吗？请说一说你对它们的了解。 2、师引读：蝙蝠是一种动物,雷达是一种探测装置,它们之间有什么联系呢？今日，我们一起学习一篇新课文蝙蝠和雷达。(板书课题)二、初读课文，整体感知 1、自由朗读课文两遍,难读句子多读几遍，标出自然段序号,画诞生字词,读准字音。 2、两人一组轮番读课文,相互认读生字词。3、出示写有生字词的幻

3、灯片,指名开火车从读生字词，提示学生留意形声字和“蝙、荧”等字的读音。 4、说说课文的主要内容。 课文主要讲什么？请大家默读全文,用自己的话说一说。指名说，老师依据说的状况,小结归纳主要内容的方法，如：有的同学是抓住课题联系课文归纳的,有的同学是把课文各部分意思连起来归纳的。 三、填表助学,自主阅读 指名朗读第三自然段,找一找:含有关联词的句子,如“即使也”,想想说明白什么；文中提出什么疑问?请读出疑问的语气。 默读四、五、六自然段,填写下表。(表中加黑部分为需填写的内容,答案供参考，只要学生抓住要点即可,语言是否简洁不做重点强调) 沟通:先在小组,再在班上沟通填与表格的状况。 读读课文，同桌

4、相互看图表，科学家是怎样揭开蝙蝠探路之谜的。再指名上台介绍。 小结： a出示句子“科学家经过反复探讨,最终揭开了蝙蝠能在夜里飞行的隐私”,说说从句子中体会到什么？（感悟“反复、最终”)b.蝙蝠的嘴和耳朵是怎样协作的?雷达与蝙蝠有什么联系？下节课我们再来阅读探究这些问题。 四、范写生字，练写字词老师示范难写的生字,如“避、揭”等，引导学生留意本课生字大多是左右结构的字，左边部首只占三分之一，右边占三分之二，字要写得匀整整齐。蝙蝠和雷达教学设计2 蝙蝠和雷达是小学语文第七册第五组的一篇讲读课文。这篇科普文章介绍了仿生学的应用蝙蝠夜间是凭什么探路飞行的，飞机靠雷达夜间飞行是从蝙蝠身上得到的启示。 依

5、据大纲的要求本组课文的教学应留意:要在理解词句,练习给课文分段的基础上学习归纳段落大意，以使学生更好地驾驭课文内容，提高阅读实力。 经过分析，确定本课的教学目标如下： 1、了解蝙蝠夜间飞行的特点,弄清人们从蝙蝠身上得到怎样的启示,激发学生从小爱科学的爱好,培育创新意识。 2、学会生字新词,练习给课文分段,学习归纳段意,培育学生的理解、概括实力。 3、利用科学家几次进行科学试验的例子对学生进行逻辑思维训练。本课的教学重、难点是:1、学习归纳段意；理解科学家的试验过程。（重点） 2、弄清蝙蝠和雷达各自的探路原理及彼此的联系。(难点） 依据以上的依据，我进行了这样的教学设计,下面我就分五个方面来谈谈

6、。一、巧设悬念,激趣导入 我采纳展示图片、设疑激趣的方法导入新课。一上课，先出示蝙蝠图片,问：“（1)这是什么?它在什么时候才出来活动?（2）在漆黑的晚上,你能平安地进行各种活动吗?那么蝙蝠在夜里是怎样活动的？”然后出示飞机图片问:“它能在夜里飞行吗?靠什么引路?”出示雷达图片问:“它是怎样引路的,它跟蝙蝠有联系吗?”通过层层设疑,激起学生自主学习的爱好,并初步感知蝙蝠和雷达之间的关系，为学习下文打下基础。 二、扫除障碍，理解文意 这一节主要完成以下的教学任务：、通过自学、点拨的方法使学生读准字音、理解生词。学法指导：读准字音：拼查问:理解生词：查问联系上下文。2、概括自然段的意思，用归并法给

7、课文分段和归纳段落大意。这样就使学生通读了课文，从整体上把握了课文内容、结构,为精读课文打下基础。同时训练了学生的自学、理解、思维、概括实力。 三、突破重点，弄清联系三次科学试验,蝙蝠、雷达各自的探路原理及彼此间的联系是这一节的教学要点，为达到要求,我采纳“设置悬念、探讨探究、方法指导、视察演示、表演解说”等方法引导学生学文。这样做有三个目的：1、引导学生由表及里、深化透彻地理解问题。、化抽象为形象，突破教学重难点。、训练学生发觉、分析、解决问题的实力。这一环节的教学详细分四步进行。 第一步：由于13自然段的内容比较简洁，我主要采纳读、问、想、答的方式引导学生学习，使学生明白飞机平安夜航是从蝙

8、蝠身上得到的启示，感受蝙蝠夜间飞行动作的灵活。从中引导学生提出疑问：人们从蝙蝠身上得到什么启示?它为什么能在夜间灵活飞行？通过引导质疑，进一步增加学生学习的爱好。 其次步：指导学生弄清三次科学试验的过程。教学时先让学生在听读45自然段中思索：科学家在什么环境下做了多少次试验？从中释词“横七竖八”,并练习造句。然后让学生默读45自然段，采纳“独立思索、同桌探讨”的方式弄清三次不同试验的方法、结果及结论(表格形式出现）。接着让学生分别说说试验的经过，同时结合课文内容理解“证明”并练习造句。这样就使学生在多读、多说的基础上深化了解了三次科学试验的过程,明白了蝙蝠是靠嘴和耳朵协作起来探路的，从中进行语

9、言文字的训练和理解、逻辑思维实力的训练。 第三步:指导学生揭开蝙蝠探路的密秘。蝙蝠发出和接收超声波这一内容比较抽象，为了使学生易于接受,我采纳了视察演示的方法来开展教学。教学中我提出：蝙蝠是怎样利用嘴和耳朵协作起来探路的?然后让学生边听读边看有关蝙蝠捉蚊子的影片演示并思索问题，并要求学生自己组织语言回答,弄清密秘。由于影片这一协助手段的运用，使抽象的科学原理生动形象化、显现化,有利于学生深刻理解课文内容，符合学生的思维特点。另外,通过这一段的学习,总结出学法：听朗读、看演示、说原理。以此教给学生阅读的方法，培育学生的自学实力,为学生自学下文打下基础。这正体现了大纲提出的“阅读教学要着眼于逐步培

10、育学生的自学实力，使学生在阅读实践中学习独立思索,学习怎样读书。” 第四步：指导学生明白人们从蝙蝠身上得到什么启示，弄清雷达的工作原理及其跟蝙蝠之间的联系。教学中指导学生运用前面总结的学法自学课文，并仿照作出雷达的探路示意图，培育学生的自学实力（学生在自学过程中，老师做好放录音及影片的工作)。在明白了蝙蝠和雷达各自的探路原理之后，让学生依据示意图探讨它们之间的联系,再让学生依据对话提示进行对话,并抽二个学生分别带上头饰进行对话、表演。这样就使学生在分析、比较、联想、对话、表演中明白了蝙蝠与雷达之间的联系，生动化、趣味化了课文内容，突破了教学重难点,且贯彻了大纲要求的“要培育学生分析、解决问题的

11、实力”的要求。至此,本文的教学任务已大部分完成。 四、课外延长，扩展思维大纲指出:“要留意课内和课外的联系。”因此，学完课文后提问:“雷达是仿照蝙蝠制造出来的,科学家还从哪些生物的身上得到启示,制造了哪些现代化设备？”以此扩展学生的思维,丰富学生的学问，把学习爱好由课内引向课外。 五、谈话结束,激励创建 我设计了这样的结束语：科学的征途是无止境的。大家想不想将来也利用仿生学制造出一些有用的设备?只要大家今后多学习学问、多留心生活,做到擅长视察、擅长发觉、擅长探究探讨，充分打开想象的翅膀就肯定能够办得到。这样结束课文，给学生留下了一个思维空间,有利于培育学生的想象实力和激发学生从小爱科学、学科学

12、及探究科学奇妙的爱好。 蝙蝠和雷达教学设计3 一、学习目标： 1、相识个生字，会写出个生字，正确读写出14个新词。 2、读懂课文内容,理解文中的重点词语。 3、了解飞机夜间平安飞行是怎样从蝙蝠身上得到启示的,从而激发学生学习科学的爱好。 二、学习重难点： 1、通过阅读抓住要点,精确把握文章的主要内容。 2、理解飞机夜间平安飞行与蝙蝠探路之间的联系。 三、教具打算:多媒体课件、图片设计。 四、课时支配:2课时。本节为其次课时 五、学习过程:（一）导言：（出示蝙蝠和雷达的图片）同学们,你们相识图片上的事物吗?(蝙蝠和雷达)谁来给大家介绍一下它们的状况?蝙蝠是一种哺乳动物,喜爱倒挂在树枝上休息,常常

13、在夜间飞行,捕获飞蛾、蚊子等昆虫。这是什么？雷达(齐读），谁知道雷达是什么东西?雷达是一种探测装置,广泛运用于天文、气象、航空、航海等方面。 师:指着图片,一个是动物，一个是探测装置，他们是两种完全不同的事物，那他们之间有什么联系呢？这节课我们一块儿来学习11课。（二)新授 师：首先请同学们自由读课文,读的时候思索:课文中哪几句话干脆写出了蝙蝠和雷达之间的关系？ 提示：看看哪一句话既写了蝙蝠又写了雷达。 生：在漆黑的夜里，飞机怎么能平安飞行呢？原来是人们从蝙蝠身上得到了启示。科学家摹仿蝙蝠探路的方法，给飞机装上了雷达。(齐读)师：这就是课文的主要内容。人们从蝙蝠身上得到了启示。给飞机装上了雷达

14、，使飞机可以在夜晚平安的飞行。过渡：那么，蝙蝠原委有什么特别的本事呢?学习第三自然段 指名读师：蝙蝠在夜间飞行,你觉得它飞得怎么样？（灵活) 你是从哪句话中看出来的?划一划。(无论从来没见过）（即使也） 模拟体验:你想试一下在夜里飞行吗?让学生闭上双眼，在教室里走一圈，提示学生要留意平安,说感受。 师:读出蝙蝠飞行的灵活！师：读到这里,你心里产生什么疑问了吗?(生说)莫非他的眼睛特殊敏锐,能在漆黑的夜里看清晰全部的东西吗？ (出示其次句话）谁能用疑问的语气来读读这句话,表达一下我们心中共同的疑问？ 师过渡：同学们科学家通过试验探讨,已经找到了答案,请自读四、五自然段,用自己喜爱的阅读方式解决以

15、下几个问题。 师问:科学家做了几次试验？每次试验的方式是怎样的?结果如何?又证明白什么呢？（课件演示三次试验) 2、自由读，找一找,科学家第一次试验做了哪些打算工作？ 用“首先然后最终”有依次地说一说科学家做了哪些打算工作。 3、试验结果如何？生答:铃铛一个也没想，绳子一个也没碰。 从这个结果中你有何发觉?（蝙蝠不是靠眼睛来探路的。3、其次次、第三次试验科学家又是怎样做的呢？(屏幕演示其次次、第三次做试验的状况） 边演示,学生边用“首先然后最终”的句式分别说出其次第三次试验是怎样做的。 师:结果怎么样? 生：三次不同的试验证明，蝙蝠夜里飞行,靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵协作起来探路的。 师：协作是什么意思?去掉“协作起来”后是否通顺？为什么不能去掉?师：强调了嘴和耳朵是分工合作的,缺一不行的。 师:从“科学家经过反复探讨，最终揭开了蝙蝠能在夜里飞行的隐私”的这句话中,你体会到什么？从哪些词体会到的？生；(科学家对待科学的看法仔细、刻苦钻研的精神,结论来