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1、新纲要在行动-五大领域-幼儿教育论文- 新?纲要在行动 关注幼儿教师专业化成长具有前瞻性的指导性文件?幼儿园教育指导纲要的公布，带给我们是新的挑战。?纲要强调的：“教师应为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者；“教育活动的组织和实施过程是教师发明性地发展工作的过程；“教师应关注幼儿,形成合作探究式的师生互动；“幼儿园教育评价以教师自评为主，评价的过程是教师运用专业知识审视教育实践、发现、分析、研究、解决问题的过程，也是他们自我成长的重要途径等等理念对教师在幼儿园教育实践中的角色与任务都提出了更高的、新的要求。贯彻、落实?纲要精神，发明优质的幼儿教育，促进儿童的健康成长是教师的责任。“研究型的教
2、师不仅是世界范围内的一种新的理论趋势，而且也将成为我们幼儿教师即将面临的现实要求。正如德国驰名教育心理学家指出的那样：“倘假设把发明力作为教育目标，则实现的前提就是发明性的教师。这样才使幼儿充斥高兴，充斥探索和发现，充斥诧异、惊喜、兴奋和成功的体验。?纲要中对幼儿园教师角色的界定，既是对教师的要求和对教师成长的冀望，也是对教师的挑战。这是历史的挑战，我们只能应战，别无选择。怎样理解?纲要？怎样在教科而实践中体现新?纲要的新的教育理念？怎样把新理念转变成教育实践的过程中？怎样有利教师专业化成长。几年来，我园围绕这些新问题进行了探索。一、更新教育理念教师成长的根底新?纲要充沛肯定了幼儿教师在教育儿
3、童开展中的作用和地位，同时对教师素质提出了前所未有的要求与挑战。能否对幼儿实施高素质的教育，促进幼儿生动、活跃、主动地开展关键在于教师的素质。因此贯彻“纲要促进教师转变教育理念。让教师树立正确的儿童观、教育观成为我园贯彻?新纲要的第一仗。但是要在教师头脑中构建起新的教育理念并不是一件很容易的事，它需要一个过程。首先我们让教师明确学习目标：新?纲要是什么？新?纲要的教育理念。新?纲要所需要的实践技能。其次组织教师学习培训。其中以园本培训为主，采取“专家讲座、“开放式讨论、“自主学习“参与式学习“自我反思等形式进行。并注意紧密结合教育教学工作实际，明确“纲要蕴含的教育理念。记得在学习讨论期间，一有
4、的教师对?纲要一方面特别强调幼儿的自主性，体现尊重幼儿兴趣，满足幼儿需要的思想，另一方面又十分强调教师作用的重要性，在第二局部“教育内容与要求中十余次出现了“引导幼儿“指导幼儿“教育幼儿的关键字眼感到困惑，不知该如何去把握。于是我们组织教师进行参与式讨论，要求每位教师必须发表自己的观点。有的教师提出：“尊重幼儿的兴趣，满足幼儿的需要到底到什么程度？是无限制满足？那作为教师又该如何把握？有教师提出：要引导幼儿、指导幼儿，那尊重幼儿的兴趣又如何体观呢？这就是是教育实践中走进“放任幼儿与“控制幼儿的两种极端。这就是新观念与旧观念在碰撞。经过讨论争议、细读?纲要、品味?纲要的内涵，明确了?纲要正是为防
5、止过去在两极端价值取向的偏颇，力图在教育目的和幼儿开展之间寻找平衡点、警示着教师自觉把握“幼儿主体、“教师主导的合适关系。二在“教什么、“怎么教的问题上更是受到了教师们的关注。但就幼儿能力开展看，当时我们提出是“教人以渔还是“授人以鱼，对于这个问题的答案是显而易见的再次，学习培训中不能只重理念，不重实践技能，而是理念先到、实践技能紧跟其后，有时甚至交织在一起进行。就像前面所说的“幼儿主体“教师主导，如何把握的这一问题。我们就请二位教师上一堂课组织教师进行听课评课，组织区角活动观摩、讨论，让教师在相互评价、讨论中得到体会。这是一个共同交流的结果，对教师的帮忙很大，是教师的教育理念到教育行为的真正
6、提高。二、发明性教研活动教师成长的渠道“幼儿园教科研工作是以幼儿园全体教师为主体，以提高保教工作质量和教师素质为目的，以对保教工作中实际问题的研究为内容，以多种形式的教研活动为途径的各种国内教育研究活动的总称。新?纲要对教师提出的新的角色要求我们必须加强与其联系极其为密切的“幼儿园教研工作的研究。幼儿园的教研工作是教师专业化成长的重要途径。但以往发展的有很多教研活动是由园长定，虽然也是来自于实际工作，但带领主观愿望：所察看到的问题，老师应该弥补社么，不足社么等。这些内容不一定是教师们需要和感兴趣的，不能代表全体教师的心声。而新?纲要背景下的幼儿园教研活动是要能够真正帮忙教师解决实际教育教学中遇
7、到的问题和困惑；能够切实帮忙教师提高专业水平；操作性强、充斥乐趣，具有开放性和挑战性。一、学会察看教师成长的法宝游戏是幼儿自发自主的活动。在游戏中幼儿是主人，教师是游戏环境的创设者、游戏过程的察看者。在游戏中幼儿有着最真实的自我表现，因此人们常说游戏是察看幼儿心灵的窗户。教师作为游戏过程的察看着和指导者，其目的是为了通过察看、分析，能了解幼儿，指导幼儿；为教师成功反思，改良游戏的方案，组织与指导提供生动而真实的第一手资料。因此怎样学会察看，分析察看结果是教师必须掌握的根本技能。为总结教学经验、提高教师专业水平，每学年教师完成：一月一篇心育随笔、家园共育；一月两篇读书笔记、教养笔记；学年一篇教学
8、反思小结、一篇论文等。从完成的效果看有很多教师存在认识浅，领会不深的感觉，追其原因很容易发现教师平时的察看、记录非常盲目。所记录的一些并不是自己关注的或是想记录就记、不想记录就不记的东西。在与教研组长和教师的交流中也反馈出教师的焦虑：教师在幼儿游戏活动中对该怎样察看、怎么记录存在困难。于是就激励教师查找资料相互传阅，寻找时机外出培训派教研组长外出进行在活动中怎样察看、记录的培训。回园后就及时组织教师培训。因为本次培训是教师非常需要的，所以教师的参与程度很高，特别是通过培训使每位教师明白了：1、什么是察看：是一种带有主观目的的客观信息集中，是先看，后想，再提出问题的过程。2、要察看什么：察看幼儿
9、在游戏中回运用那些能力游戏、认知、运动、语言、交往等能力；从察看的动机出发确定察看内容与游戏环境、与幼儿、与教师有关的问题。3、怎么样进行察看：依照三要素进行察看在情景中察看、在自然状态下察看、察看幼儿的兴趣问题；运用多种察看办法进行察看；带领问题察看，减少察看的盲目性；运用多种办法解决集体察看与个别察看的矛盾性。(二乡土课程编制教师展示的平台新?纲要指出：引导幼儿实际感受祖国文化的丰盛与优秀，感受家乡的变化和开展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。幼儿园利用各种资源和社会资源对幼儿进行爱祖国、爱家乡的情感，是课程开发的要求。富阳是一个历史悠久的文明城市，既有优秀的历史文化，又有丰盛和不断开展的现
10、代文明。因此，我园就提出构建以“家乡美为主题的乡土化园本课程，激励教师大胆的、发明性的发展课程编写工作，提高教师的专业化水平。其过程为：讨论编制课程的原那么、目标、内容、活动的类型各教研组收集相关资料文字、图片、录象等设计所有相关的活动。1、乡土课程编制全面开展性原那么：设计课程应考虑促进幼儿身心全面和谐开展。整体性原那么：设计课程时，将各种教育活动、教育形式与办法、伎俩有机结合形成整体；将课程设计看作一个完整的系统，不同内容之间，各种办法之间都具有密切的联系。可操作性原那么：课程编制要便于体验、理解、实施。游戏性原那么：?纲要指出：“游戏是幼儿活动的根本形式。让幼儿在游戏活动中学习，在游戏活
11、动中开展已成为大家的共识。因地制宜原那么：课程编制根据富阳、幼儿园、班级、幼儿的具体情况进行，具有乡土特色。2、乡土课程目标亲近自然，了解自然与人们生活的关系；了解家乡的特产、名人、名胜、造纸工业，获取感性经验，具有环保意识；有认识、操作、探索的兴趣；尊敬劳动人民，珍惜劳动成果；培养爱家乡的情感，激发为振兴家乡而学本事的热情。3、乡土教育内容的选择和确立以家乡名特产为线索：龙羊栗子、白果，安顶山云雾茶，永昌臭豆腐，大青草莓，东坞山豆腐皮等。天钟山以家乡名胜古迹、名人、民间文艺为线索：天钟山之旅、龙门古镇、富春江，孙权、黄公望、郁达夫，梅花锣鼓、以家乡的造纸业为线索：四大创造之一的造纸术，纸业的
12、开展，纸的故事，有趣的纸、4、活动类型：活动类型：察看，参观，游戏，区域实践；认识活动，美工活动，语言活动，音乐活动等。值得一提的是在收集材料的过程中，我园的教师能够利用业余时间、双休日时间结伴去目的地收集资料、实地录象。大班教师屡次去造纸厂、古籍文化村联系拍摄现代造纸的全过程及古籍印刷全过程；中班教师与草莓大户联系进行实地拍摄草莓的生长过程；小班教师去农村收集民间的文化、音乐。为乡土教材的编制、实施提供了保障。为教师的贡献、敬业精神增了色，更重要的是发挥了教师发明的激情，为教师提供了展示自己的平台。有教师说，“家乡美主题课程的编制使我学到了很多。三教育案例教师成长的阶梯随着国际教育改革的开展
13、，“教师即研究者越来越成为现实。幼儿园教师所从事的研究工作是一种始自现实的“反思或“评价，是一个不间断的“过程。长期以来，幼儿园教师们似乎在专家、学者的帮忙中迷失了自我，也养成了“等待的陋习。则，如何发挥教师的主体性，使教师既能主动地向专家、学者和同仁们寻找支持，更能自觉地反思自己的教育实践，有思地吸纳和借鉴他人的意见，进而逐步由实践者成长为研究者？这是幼儿园教师中重点思考的问题。身在教学第一线的教师们都有这样的体会：我们都有一股子参与教育科研的动力和热情，手头上也有着丰盛的可供研究的素材和资源，但我们不足把实践中的问题转化为研究主题的意识，不足自己的经验提升到理论高度的办法这一现象我园的好多
14、教师都存在，并且在撰写案例时也表现出迫于无奈，结果是写真情实感、真实的案例少，案例不足可操作性，更没有分析的价值。因此，在幼儿园引入、发展的正确案例研究，对于幼儿园教师的研究工作有着不可无视的独特价值。为了全体教师对案例研究有正确的了解、认识，我们认真收集资料，组织教师学习、讨论、分析教育案例、案例研究、案例教学的关系，学期结束让教师交一份心得体会和教育案例。有一位教师在心得体会中写到：一个教育案例的内容必须是真实的，不能随意杜撰。而教师的察看行为是撰写教师案例的前提保证，教育案例中生动的事例均源于教师细致的、客观的察看。仅仅了解幼儿会做什么、不会做什么是不够的，更重要的是通过幼儿外在的行为表现来了解孩子的内心世界。并且要体现教育案例的科学性，必须要有充沛的依据，仅仅知道要察看、察看什么和如何察看，是远远不够的，它要求有客观、有效、标准的记录。还要及时得到利用、分析和整理，因为教师在教育案例中对记录材料的分析、反思总能给自己或别人一些启示。还有教师也写到：教师的研究应该是为解决自己所面临的问题而展开的。一个有能耐的教师应该常常思考她“正在做什么和为什么这样做，并在反思中发现新问题，形成新的理解和新的解决问题的办法。在教育案例中，教师的反思应该贯通始终，追随自身教育行为的
