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1、课题商中间和末尾有0的除法(二)课时1课时班级三4编写者林晶一、教材内容分析 教学内容：人教版三年级下数学P3132页，例7及“做一做”，练习八第14题。 教材例7以学生参观天文馆、克隆鼠展览为背景，教学商的中间和末尾有0的另一种情况。第1题学习被除数除到某一位上，不够商1，要在这一位上商0；第2题学习有余数的商的末尾有0的除法，主要让学生明白被除数除到某一位不够商1时，应在这一位上写0。二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）知识与技能：（1）使学生理解当除到被除数的哪一位上不够商1，就商0；（2）使学生理解商中间和末尾有0的意义，学会一位数除多位数商中间和末尾有0的除法的计
2、算方法。（3）培养学生的分析比较能力。过程与方法：通过合作学习和自主探究，掌握商中间和末尾有0的除法的计算方法。情感态度与价值观：培养学生合作的精神。三、学习者特征分析学生已经学习了商的中间和末尾有0的除法计算，当时主要针对0除以除数和被除数的末尾有0造成的商的末尾出现0的情况。这节课主要是针对除到某一位上，不够商1，要在这一位上商0，同时在竖式上可以省略。四、教学策略选择与设计教法：引导学习与讲解相结合学法：自主探索与合作学习相结合五、教学环境及资源准备例7情景图六、教学过程教学过程教师活动预设学生行为设计意图及资源准备一、复习铺垫。1、口算练习。3609= 6408= 802=30005=
3、 026= 2、笔算练习。8044 3903师：为什么8044商的十位上为什么商0？3903商的末尾为什么商0？学生独立完成练习。生可能回答：因为0除以任何不是0的任何数都为0通过复习铺垫，促进知识迁移。二、自主探索，合作学习。1、创设情境，引入新知。 出示例7情境图。 师：春暖花开，一些学校组织同学们去参观游览，星光小学的同学准备出发了。 师：谁来大声地把题目读出来呢？ 师：这个问题应该怎么解决呢？你们打算怎么做呢？ 师：大家说得很好，那你们会计算这个除法算式吗？拿起笔，在你们的草稿本上动手做一做！ 师：在你的计算过程中遇到了什么问题？ 师：这的确是个我们从未遇见过的难题，今天我们就一起来研
4、究一下求出商的最高位后，出道被除数的市委，前面没有余数，十位上不是0又不够商1，我们应该怎么办？（揭示课题。板书。）2、讨论交流，得出结论。教师巡视学生试算过程，指明同学汇报试算结果。学生个别汇报。生可能回答：十位上的34不知道怎么计算。生可能的试算结果 通过创设情景，激发学生的学习兴趣。 师：到底哪个答案才是正确的呢？你们能想出什么办法来帮老师辨别对错吗？师：判断商的位数，我们发现被除数百位上的8够除，所以商应该是3位数，所以竖式是错的。那还有三个竖式，谁对呢？师：我们还能用验算的方法，通过验算，你们发现哪个竖式是正确的呢？3、师生齐算，规范算法。师：我们一起来计算一下吧。832除以4，百位
5、上的8除以4够除，商2写在百位上；十位上是3，也就是把3个十平均分成4份，够分吗？（不够分）怎么办呢，这时候我们就把0写在十位占位；把个位上的2落下来，3个十和2个一合起来就是32，32除以4等于8，这时候的8写在个位上。师小结：十位上不够商1就应该商0，用0占位。师：在平时的竖式计算过程中，我们可以把第二步省略，按照竖式的写法。4、巩固练习，强化记忆。完成P31做一做生可能回答：判断商的位数利用除法的验算生可能回答：竖式和竖式正确。学生完成练习。通过交流讨论，使学生自主探索出“哪一位商不够1，就在哪一位上商0”的结论。三、迁移算法，尝试计算。1、出示例7。师：这个问题应该怎么解决呢？拿起你们
6、的笔，去解决吧！（教师巡视，展示学生不同的算法，并做出点评。）学生尝试计算。2、总结算法。5624=140（人）2（人） 师：为什么商的个位上写0？这个0可不可以不写？ 师小结：在计算时，如果除到被除数的十位正好除尽，而被除数的个位数比除数小，就可以不必除，只要在商的个位上写零，被除数个位上的数就是余数。生可能回答：被除数的个位上不够商1，就商0，用0占位，不能不写。运用迁移规律，让学生尝试计算，既能使学生自主探索出“商末尾不够商1就商0”的道理，又能激发学生的思维。四、巩固升华。1、数学游戏。 完成P32做一做2、请你当老师。 完成练习八第2题3、夺红旗，计算比赛 完成练习八第1题4、独立完
7、成练习八第3、4题。生独立完成练习。用多种形式的练习激发学生的学习兴趣，达到提高计算能力的目的。五、课堂小结。 师：同学们，说说看你们今天的收获吧！生自由汇报。通过说，让学生回顾今天的知识。板书设计： 商中间或末尾有0的除法（二）（1）8324=208 （2）5624=1402不够商1，就商0 七、教学反思在此之前，学生对除数是一位数的笔算除法的方法、格式已经非常熟练，所以教学中，我主要让学生采用尝试、探究、讨论的方法自己学习计算方法，通过交流、讨论明白当除到被除数的某一位上不够商1就商0。同时在用竖式书写时，这一过程可以省略。力图继续渗透可以利用旧知学新知的迁移能力，培养学生“会学”的能力。
