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1、开辟劳动实践基地,培养小学生综合能力 小学生综合能力培养 和劳感人民的艰辛，培养学生热爱劳动、热爱劳感人民的情感。亲密关注学生和自然、社会、生活的联络是目前乃至未来学校教育的一个主要课题，为丰富劳动的校本资源奠定基础。关键词劳动实践综合能力一、本课题研究现实状况述评、选题意义研究现实状况述评资源县瓜里乡大田完小2021年被正式确定为桂林市、资源县教育局劳动实践基地。劳动实践基地面积共有3亩，开辟了蔬菜种植区、育秧大棚区、苗木区、稻田、鱼塘、瓜架鹏区。今年又拟扩建花卉种植区，并增设蔬菜喷灌系统。其中鱼塘养殖草鱼、鲤鱼、泥鳅；稻田种水稻，套养禾花鱼；蔬菜种植区种植季节蔬菜；育秧大棚区培育菜种。劳动
2、实践基地中的菜地关键按班分块管理，学生自带劳动工具，学校提供种子，肥料，鱼塘、大棚由学校详细管理。县教育局勤工办和中心校主管人员分类指导，学校领导和老师详细主抓，基地收入一部分用于基地扩建，一部分用于该校寄宿生生活补助，花木用于美化环境，基地集中向小学生普及当代农业科学基础知识，让学生了解和感慨农业生产和科研概况，对拓展小学生知识面，开拓视野起到主动作用。选题意义劳动是发明人类财富的有效路径，是推进人类社会发展的一把钥匙。劳动能力是每一个当代人必备的基础素质和行为习惯。日本要求小学生天天参与劳动24分钟，英国为36分钟，美国是小时，而中国不足12分钟。劳动教育是对学生进行人生教育的根本，是中小
3、学教育中不可缺乏的主要组成部分，更是全方面实施素质教育、提升学生全方面素质、培养学生综合能力的基础路径。卢梭曾说：“在人的生活中最关键的是劳动训练，没有劳动就不可能有正常人的生活。”不爱劳动，不珍惜劳动结果，劳动技能和综合能力差的现象在现今农村小学生中还普遍存在。家长对独生儿女的过分呵护，造成学生劳动上的依靠。严重的重智轻劳倾向，学生的劳动机会在降低，劳动能力在减弱。我们学校的学生即使全部是农村孩子，但因为家长的呵护，缺乏必须的劳动机会。为此，让学生在劳动实践中学会做人，学会生活，学会劳动，学会创新显得尤为主要。二、本课题的研究目标、研究内容和关键看法研究目标1.开展多种花卉、蔬菜、果树等种植
4、，让学生了解部分劳动工具的简单使用方法，掌握部分植物栽培技术。2.经过劳动实践，对学生进行遵守劳动纪律、爱惜劳动工具和珍爱劳动结果教育，在劳动中发展各方面的能力，并深入培养学生团结协作、助人为乐的精神品质；3.开发劳动实践校本教材，形成特色，打造品牌。研究内容1.编写出一套现有学校特色，又符合小学生身心发展特点的绿色蔬菜栽培技术校本教材，激发学生劳动爱好，培养学生良好的劳动习惯。2.利用学校劳动实践基地组织学生开展季节性蔬菜的种植研究。如青菜、黄豆、南瓜、黄瓜、萝卜、大豆、油菜等，让学生了解农作物的生长规律，学会部分蔬菜栽培的方法，培养劳动技能。3.探索劳技教学新形式。实现传统种植和创新种植相
5、结合；劳技教材和校本教材相结合；课内和课外相结合；环境保护和当代科技相结合。关键看法1.结合学生本身爱好，掌握种植花苗、蔬菜、树木的部分基础知识，从生活中主动获取劳动知识，发展学生的创新、实践能力，培养学生良好的劳动品质。2.以“劳动实践基地”为依靠，让学生们在菜地里付出劳动的同时，积累知识，增加见识，体验到劳动生活的乐趣，提升适应能力。3.经过“劳动实践基地”种植活动，营造校园文化气氛，丰富学生课余生活，掌握简单的种菜方法，亲身感受劳动结果的来之不易，培养学生乐于帮助他人、尊重他人、和人合作的交往能力。三、本课题的研究思绪、研究方法研究思绪1.以“学生终生发展”为理念，重视劳动技能的培养，传授栽培、种植技术，学做结合，掌握除草、浇水、避免损伤植物的根、茎、叶的正确方法。2.以“劳动发明美”为专题。经过观看劳技录像、现场种植、菜地观察等形式，让学生初步接触栽培技术，感悟劳动之美。3.以“劳动体验愉快”为专题。率领学生种植蔬菜、栽种树苗，让学生零距离接触劳动实践，体验愉快，逐步培养学生良好的个性品质。研究方法1.实践法：在教学实践中，经过学生本身的劳动实践，搜集信息，培养学生综合能力。2.个案法：经过研究小学劳动和技术教育的实践案例，激发学生劳动意识的形成。3.总结法：经过各阶段结果研究，立即总结，提炼栽培技术，为编写校本教材提供依据。
