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1、文档供参考，可复制、编制，期待您的好评与关注！ 2011年盐城市小学学业评价改革研讨会交流材料改革学业评价 促进学生发展射阳县解放路小学 2011年10月20日学业评价改革是基础教育改革的重点内容之一，建立促进学生全面发展的评价体系是教育和社会各界关注的焦点话题。近年来，我们射阳县解放路小学以改革学业评价为突破口，以全面实施素质教育为主攻方向，以促进学生和谐全面发展为目标，在学业评价方面深入思考，积极探索，逐步积累了一些体会并取得了一些成绩，现将大致做法和点滴体会向领导与专家作一个汇报：一、 对照新课程 探索新模式。新课程标准指出：学业评价是指以国家的教育教学目标为依据，运用恰当的、有效的工作
2、和途径，系统地收集在各门学科教学和自学的影响下认知行为变化的信息和证据，并对学生的知识和能力水平进行价值判断的过程。而建立新的评价体系就必须在评价的内容、评价的角度、评价的方法作出新探索。06年省级课题作文评价考试与检测的开题拉开了我校学业评价改革的序幕，08年市级小学生多元化评价策略研究的开题标志着我校的学业评价研究进入一个由单一学科学业评价改革向学生整体学业评价改革的新阶段。在上述两个课题研究的基础上，我校便着手酝酿出台具有本校特色的学业评价标准，并力求对以往的评价标准取得实质性的突破。一是评价内容体现整体性。我们理念中的评价模式在内容上强调对学生学习过程、效果的整体性评价，从学业完成情况
3、，学科知识掌握情况，学业完成的策略、过程、行为特点乃至情感培养、价值观取向等综合素质发展诸多方面进行综合评价，最终对学生做出整体评价。二是评价对象体现多向性。我们解放路小学实施的学业评价标准注重于“学生老师家长社会”这样几个环节的交叉互动与反馈，自我体验性评价与交流反馈性评价相结合，通过自下而上，再由上而下的，由学生到老师、到家长，家长与老师、与社会，再由社会、家长、老师到学生的互交式反馈，形成了多向的较为完善的评价体系，使对学生的学业评价更趋全面客观。三是评价过程体现开放性。新评价标准推崇学业评价的全方位开放，自评、互评、师评、家长评、社会评全程开放，每个参与者都知道评价的结果是阳光透明的。
4、对学生而言，能够及时了解自己的学业发展状况、存在不足及今后的努力目标，通过下一阶段的努力，争取达成更好的目标。四是评价策略体现过程性。新的学业评价标准把学业的过程性评评价价摆上了应有的位置，密切关注学生的学习过程。我们注重的不仅是学生对具体知识的掌握，更重要的是对其所学知识进行选择、判断、解释、运用、实践、创新、发展的综合能力培养，因此评价贯穿学生学习生活的全过程，更具真实性。二、 推行新标准，做到三强化09年春我们出台了射阳县解放路小学学生学业评价标准（讨论稿），经过校长会办会、校代会、家长座谈会、社区代表恳谈会几上几下的征求意见，经数次讨论与修改形成了试行稿。面对传统的观念与做法，我们遇到
5、的阻力是不言而喻的，我们主要做了四个方面的工作：一是强化学习，抓好教师的思想观念转变。08年秋学期起，我们集中一段时间，对全体教师进行基础教育改革纲要重点章节和新课标有关学业评价为主要内容的专题学习，开展了“学习新课标，推行新标准”专题大讨论，教师们通过听报告、看专题、写心得，思想认识逐步趋于统一：实施新的学业评价标准是新课程改革的攻坚战，是促进学生发展的得力举措，是学校生存发展的关键着子。二是强化试点，建章立制，为新标准试水。当年秋学期我们选择了四年级进行了一个学期的实验，选派得力的中层干部到年级蹲点，强势推进，中期对方案进行了必要的充实调整。09年秋在二、四年级试点，在积累了较为成熟的经验
6、后，10年春学期开始在全校推广。为使新标准的的推行有章可循，我们出台了相应的考核奖惩制度，纳入教职工的年度绩效考核，作为学校的一项常规工作强势推进。三是强化沟通，取得家长和社会的有效配合。实施新标准，来自家长的和社会的压力相当大，他们最大的困惑是：实施新标准，学校似乎就乱了套！学校的教育质量如何保证？能让我的孩子如此轻松进入初中吗？面对一双双疑惑的目光，我们多层面召开家长座谈会，宣传学业改革的必要性和对学生终身发展的重要性，同时利用“百名教师进千家”的大家访契机，走及社区，走进学生家庭，宣讲学业改革，推介新标准。我们还开足学校的宣传机器，利用网络平台、校长热线、校报专栏或介绍、或评论、或转载相
7、关文章，营造了推行新标准浓厚氛围。三、 实施新标准，实现四转变实施新的学业评价标准两年来，我们在以下四个方面取得了积极的成效：一是实现了学业评价的大蜕变。多年一统天下的试卷检测成了学业评价的手段之一，不再是唯一方式。以语文学科为例，由以前的单元小考，期中期末大考，“分分分学生的命根，考考考领导的法宝”，变成了朗诵比赛、书法展示、演讲比赛、课本剧表演、古诗词诵读夺标赛、优秀习作展览、小记者采访、制作广播剧、社会调查，以前纷繁的迎考、焦头烂额的考试俨然变成了学生展示自我的平台，锻炼能力的擂台，学生创新的舞台。频繁的考试解放了师生，课业负担显著减轻，好学乐学的增多了，每学期一次的主要学科考试反倒成了
8、学生快乐的游戏。让学生爱上考试二是实现了学生综合素质的大提升。我们把学生从繁重的学业负担中解放出来，把较多的时空留给学生，举全校之力培养学生广泛的兴趣爱好，发展学生的特长，实现真正意义上的素质教育。09年秋学期起，解小推行了大课间活动，发动全员参与校级、班级活动课程选修，为新评价标准的实施创设了一个良好的平台。截至目前，解小有近1000人参加校级20个项目的选修活动课，其余学生全部参加班级阅读、思维训练和花样跳绳等民间体育项目的选修活动课。两年多来，解小学生在省、市、县各级各类比赛中大放光彩，业绩骄人。学生综合素质的发展也促进了学业水平的提高，主要学科的合格率、优秀率都有了长足的进步，将评价的
9、机会交付给社会各阶层、专业团体赢得了家长的口碑，社会的认可。三是实现了教学关系的大民主。传统的学业评价教师有着至高无上的“权威”。评价的结果上，一切由教师说了算，学生好像一个商品，无条件地接受商品价格的标签。老师为了建立自己的“威信”，可以根据自己的喜好对学生贴上标签。这样，一方面损伤了学生的自尊心，造成了学生的逆反心理，更导致师生情感排斥乃至对立。这种状态下的评价，肯定事倍功半达不到促进学生发展的目的。新评价方案要求师生之间平等交往、和谐相处。教师是学生的组织者、引导者、指导者、助手、合作伙伴。学生是学习的主人，理应担当评价体系的主角。民主的教学关系，师生关系健康和谐，去年我校被授予“省和谐
10、校园”。四是实现了评价时空的大跨越。我们解小实施的学业评价标准开放性、多元化，带来了评价的立体互动，有效地拓展了评价的时空，学生在家、在校、在社会的表现都处于被评价的范围之内，家长与社区的教育合力得以有效形成，教育不再是学校的独角戏。校园网站开辟了家长论坛、校信通开通了家长热线、校报开辟家长专版，这些成了家校互动的平台。消防大队、合德交警中队、海防营、城南派出所、县中小学生素质教育基地既是学生社会实践增长能力的阵地，又是学生接受社会各界评价的第二校园。各位领导、专家，推行学业评价改革，是基础教育改革的攻坚战役，事关素质教育的全面实施，工作虽然琐碎，但意义重大。我们将以这次会议为新的起点，不断加
11、大学业评价改革力度，积极探索学业评价改革的新途径，为教育事业的跨域发展，为解小品牌战略的全面实施，作出我们不懈的努力！ 在实施过程中，解小引导广大教师注意处理处理好四个方面的关系，使新的学业评价方案更好地促进学生的发展。一是处理好过程评价与课程考试的关系。新学业评价方案注重过程评价，但不排斥必要的课程考试。解小人倡导并力行“应试教育”向素质教育转变，减轻学生过重的考试压力。然而全面推进素质教育，并不是说取消考试，而是进行考试改革。任何一个国家都不可能完全取消考试，只能不断地改革考试的内容和方式，使之不断适应国家和教育自身发展的需要。因此，教育工作者要正确对待考试：考试是必要的，它是检查学习效果
12、的重要手段之一，也是选拔人才重要的方法之一，没有适当的学习压力，学生不可能适应未来优胜劣汰的激烈竞争，但严禁对学生成绩排名次，造成学生过重的心理压力，应积极推进“等级加鼓励性评语”的做法。二是处理好学业成绩的提高与学生综合素质发展的关系。解小坚持学生学业成绩提高与学生综合素质同步发展，两条腿走路，两条腿都要硬的思路，不偏废任何一个方面。新方案旨在把学生从繁重的学业负担中解放出来，把较多的时空留给学生，培养学生广泛的兴趣爱好，发展学生的特长，实现真正意义上的素质教育。08年秋学期起，解小推行了大课间活动，发动全员参与校级、班级活动课程选修，就是为新方案实施、学生综合素质提高创设了一个良好的平台，
13、截至目前，解小有800多人参加校级20个项目的选修活动课，其余学生全部参加班级阅读、思维训练和花样跳绳等民间体育项目的选修活动课，两年多来，解小学生在省、市、县各级各类比赛中崭露头角，业绩喜人。学生综合素质的提高也促进了学业的提高，学生主要学科的合格率、优秀率都有了长足的进步，赢得了家长的口碑，社会的认可。三是处理好 “威信”与“平等对话”的关系。传统的评价方式，教师有着至高无上的“权威”。评价的结果上，一切由教师说了算，学生好像一个商品，无条件地接受商品价格的标签。老师为了建立自己的“威信”，可以根据自己的喜好对学生贴上标签。这样，一方面损伤了学生的自尊心，造成了学生的逆反心理，更导致师生情
14、感排斥乃至对立。这种状态下的评价，肯定事倍功半达不到促进学生发展的目的。新评价方案要求师生之间平等交往、和谐相处。教师是学生的组织者、引导者、指导者、助手、合作伙伴。学生是学习的主人，同样是评价体系的主人，这一点恰恰就是我们常常忽略的。新方案在这方面作了积极的尝试。 四是处理好“评价”与“全面发展”的关系。传统的“英才教育”，仅以学生的学业成绩作为评价的唯一尺度。学校的管理也仅仅注重升学考试科目，教师的教学也只是重视知识传授。这扼杀了大部分学生的个性特长，使他们的创造潜能得不到应有的开发和发挥，而成为“应试教育”的牺牲品。真正科学的评价，不仅要起着激励导向和质量监控的作用，更重要的是要有利于促
15、进学校管理科学化，促进学生德、智、体、美、劳等诸方面全面和谐发展，综合素质不断提高、综合能力不断增强、个性特长得到充分发展。要很好地全面贯彻落实新课程，就必须处理好“评价”与“全面发展”的关系。通过建立科学合理的评价体系，促使学生的品德素质、智能素质、心理素质、身体素质等各个方面不断地发展提高。三、正本清源，拨乱反正，对学业评价的几点思考。从基础教育课程改革纲要关于课程评价改革目标的表述中，我们可以看到学生评价改革的方向，正确理解、把握这一评价改革的方向，是在基础教育实践中有效实施学生学业评价改革的基础和前提。解小今后在完善和推行学业评价方案的工作中，还必须在评价的功能、主体、标准上彻底实现三
16、个转变。一是在评价的功能上，由侧重甄别选拔向侧重促进发展转变。从评价的功能来看，学业评价主要有三种：选拔性评价、水平性评价和发展性评价。促进学生发展的评价承认学生之间的发展存在差异，力图发掘适合评价对象发展的教育方法，促进他们的发展和表现，让他们在现有基础上谋求实实在在的发展，逐步达到基础教育培养目标的要求。而我国传统学生评价历来比较重视的是选拔性评价。传统评价在教师中有着根深蒂固的影响，实现这样的转变，除了行政强势推进，更要组织好学习洗脑，更新理念，这样的工作也绝非一朝一日之功，要做好常抓常管常引导，只有这样，新方案才不至于成为一纸空文。 二在评价的主体上，实现评价主体的单一化向多元化转变。传统学生评价的评价主体是比较单一的，一般都是由教师来评价学生这种单一的模式，缺乏学生的自我评价和学生之间的互相评价，也缺乏家长和社会各界的参与，基本上没
