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1、 地震中的父与子教学设计和反思设计理念：地震中的父与子这一课，我想在座的老师们都非常的熟悉，这课讲诉的是儿子在父爱的支撑下获得新生的故事。我就听过很多名师讲过这一课，我想大家之所以都喜欢讲这一课，除了是被文中的父子情深所感动，被文中父亲的人格魅力所感染，作为我们老师的想法，更重要的是因为这一课语言平实，但讲诉的意义深刻，是为了让学生能从课文中学会关爱他人，增强做人的责任感。所以今天的集体备课，我也来选择这一课来和大家共同交流。 这一课是第八板块中课文，第八板块的主题是人间真爱，主要是以爱为主题的，根据参考书的要求，教学时，要注意引导学生感受人物真挚的情感，体会亲人刻骨铭心的爱，根据参考书的要求
2、，确立教学目标教学目标： 1、感受父子亲情，理解伟大的父爱能给人巨大的勇气，能使人在危急时刻变得更加坚强，能够无所畏惧地面对突如其来的灾难。 2、依托语言文字，通过联系上下文、展开想象与联想、感情朗读等方法，理解课文内容。 3、有感情地朗读课文。教学重、难点： （1）了解父亲不顾一切抢救儿子的经过，感受父爱的伟大。 （2）引导学生从课文的具体描述中感受父爱的伟大力量。 （3）理解“不论发生什么,我总会和你在一起”这句话给父子二人带来的巨大的精神力量。学情分析： 2008年以来，我们国家经历了汶川、玉树地震给人们带来的巨大伤害，也从中感悟到了在灾难面前“爱”的伟大，因此，本课的学习更容易激起学生
3、情感上的共鸣。教学媒体的选择和设计： 教师制作教学课件：展现5.12地震感人场景的视频（配乐）教学策略：地震中的父与子是一篇震撼人心、情感性很强的文章。但文章的内容与学生的生活有一定距离，生离死别的痛苦学生很少有体验。文章值得推敲的句段很多，人物的心理变化较复杂。为了让学生在有限的时间里入情入境，情有所动，理有所悟，我择取文章精华，删繁就简，引领学生潜心会文，透视人物内心世界，感悟人物坚定信念，提升人物饱满形象。试图借助精心的设计，精妙的点拨，精彩的回应，牵引学生灵动于字里行间。 这篇文章我是要通过教师的引导，让学生自我感悟，最为重要的是要激起学生的“爱”，让学生产生共鸣。使学生领悟父“爱”的
4、力量；友“爱”的高尚。营造课堂氛围：在整个教学课程中应该营造一种严肃、深沉的课堂氛围。灾难，本身就是一个严肃的话题。学生必须用严肃的态度和认识来对待灾难。只有将学生带到这样的氛围中，才能让学生，理解“爱”的伟大。因此需要从百度搜集有关地震的大量的图片、视频、背景音乐等。情感引导： 以身边发生过的实例引导学生，让情感作为主线来灌输在每一个学生思想里；让“爱”充满在课堂的每一个角落。整体感知：这篇文章重在“情”，因此教师在学习课文时应将重点放在课文的整体把握上，而非细枝末节。如同父爱不拘泥于细节，而是粗犷的爱。教学过程： （一）导入：由灾难带给人的痛苦来营造深沉的课堂氛围。播放5.12地震感人场景
5、的视频，在缓和、感人的音乐中；在一幅幅感人的画面中，煽动学生的感情： 同学们，灾难时无情的，我们应该记住的一天2008年5月12日，在这场灾难里，有的父母失去了孩子；有的孩子失去了父母；还有的整个家庭都永远的埋在了瓦砾中。灾难来临时，我们无法逃避，我们必须去面对。在这场灾难中，我们将爱心送到灾区，正因为有了爱，才使得我们在灾难中创造了一个又一个的奇迹。今天我们要学习的同样是在一场地震中，用“爱”书写奇迹的一对父子。（板书：地震中的父与子） （二）自主学习： 1、自己先读记生字，不认识字查字典。 2、用你自己喜欢的阅读方式读课文，然后回答：在地震中，这对父子之间发生了什么事？ （三）合作探究：
6、1、读文章最后一自然段“这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。”说一说自己对这句话的理解。 2、这对了不起的父与子包含了几层意思？从哪里可以看出这对父子了不起，找到相关的句子读一读，想一想读懂了什么？把自己的感受写在书的旁边。 3、汇报交流： 重点引导学生从下面句子中理解和感悟父亲和儿子的了不起，并带着自己的感受练习朗读。 （四）理解，感悟。父亲的了不起： （1）他猛然想起自己常对儿子说过的一句话：“不论发生了什么事,我总会跟你在一起!”从这句话中,你体会到什么?指导学生读出坚定的语气。 （板书：坚定的信念） （2）这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：“谁愿意帮助我?”眼睛是心灵的
7、窗户，从这位父亲“直直”的双眼中，你看出他在想什么? （板书：爱） （3）“他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没有人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。挖到第38小时，他突然听见瓦砾堆下传出孩子的声音。 作者不厌其详地把表示时间的词罗列起来，从中你读懂了什么? （板书：执着的勇气） 儿子的了不起： （1）挖到第38小时，他突然听见瓦砾堆下传出孩子的声音：“爸，是你吗?”儿子凭什么认为来救他们的人是他的爸爸? （板书：信任） （2）父亲声音颤抖地说：“出来吧！阿曼达。” 指导学生读出兴奋的语气： “不！爸爸。先让我的同学出去吧，我知道你会跟我在一起，我不怕
8、。不论发生什么，我知道你总会跟我在一起。” （ 板书：舍己为人） （精讲点拨：同学们，在经历了一场生与死的考验之后，这对了不起的父与子团聚了，了不起的父与子紧紧地抱在一起，正如同父亲对儿子说过的“无论发生什么，我总会跟你在一起。”父亲用伟大的父爱兑现对阿曼达的诺言，儿子也用无比的勇气就出了自己和同伴。幼小的儿子阿曼达笑得那么开心，这位可敬的父亲却哭了。巨大的喜悦占据了他的心，这个时候，笑和哭都表达着一种同样的感情，都表达着这位父与子之间的浓浓的亲情啊!同学们我想此时此刻，我们每个人都会由衷地对这对父与子发出祝福的? ） 板书设计： 地震中的父与子 父 子 坚定的信念 爱 执着的勇气 信任 舍己
9、为人 了不起教学反思： 地震中的父与子是一篇震撼人心、情感性很强的文章。但文章的内容与学生的生活有一定距离，生离死别的痛苦学生很少有体验。文章值得推敲的句段很多，人物的心理变化较复杂。为了让学生在有限的时间里入情入境，情有所动，理有所悟，我择取文章精华，删繁就简，引领学生潜心会文，透视人物内心世界，感悟人物坚定信念，提升人物饱满形象。试图借助精心的设计，精妙的点拨，精彩的回应，牵引学生灵动于字里行间。一、抓住文眼，聚焦形象。文艺理论提到“形象大于思想”，文学作品的教学中，往往对形象的感受重于对观点的领悟。这篇文章中，坚定的父亲和勇敢的儿子给学生留下了难以磨灭的印象。在整个教学中，我以寻找最震撼
10、你心灵的场景为主线，抓住“父亲爱的了不起”和“儿子让的了不起”这两个文眼折射全文的语段，努力做到“一线串珠”，“瞻前顾后”，在承上启下处反复回扣读中心句“不论发生什么，我总会跟你在一起。”这种立体多维式的建构，于大气中隐含着深邃，在平和中张显着个性，体现了阅读的整体性，提升了阅读的品质。 二、情感震撼，读中体验。娄湘生老师曾说：“观察和体味应该带着情啊！要用情去驱动你的双眼！”在这节课中，语文教学要达到高层次和理想化的境界，我感觉调动学生的情感尤为重要。这篇课文发生的背景是一次大地震，由于文本距离学生的现实生活、知识面较远，上课伊始，我播放有关大地震的视频资料，通过语言描述、多媒体课件的使用，让语言文字所表达的内容动态化，刺激学生的感官，拨动他们的心弦，引起他们的情感共鸣，使他们和课文融为一体。我们呼唤生命课堂，那应是学生真情驿动的课堂、畅所欲言的课堂、深思飞扬的课堂。在这节课中，我与学生随着这对了不起的父子一起经历了磨难，经历了痛苦与喜悦，学会了在困难面前不低头、不服输，学会了爱的最高境界是爱别人
