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1、第一章 幼儿教育与幼儿教育学一、幼儿教育广义：但凡能够影响幼儿身体成长与认知、情感、性格等心理各方面开展活动狭义：幼儿园对幼儿施行有方案、有目、有组织活动。幼儿园教育是幼儿教育核心。意义：1.促进生长发育，提高身体素质； 2.开发大脑潜力，促进智力开展；幼儿期是关键期3.开展个性，促进人格安康开展； 4.培养美感，促进想象力、创造力开展产生与开展：1.原始社会初期，幼儿是氏族内部公有，实行氏族内部公共教育；末期，幼儿是家庭所有，家庭教育产生。教育没有阶级性，每个幼儿受到教育是平等。2.奴隶社会出现学校。封建社会有公共教育与保育思想柏拉图主张对3-6岁幼儿集中管理3.幼儿教育机构最先在欧洲诞生；
2、1771-1858英国欧文创办了“幼儿学校后改名为“性格形成学园把1-6岁婴幼儿组织起来，进展集体保育。二、幼儿教育机构产生：1.幼儿教育之父德国福禄贝尔1837在勃兰根堡开办了学前教育机构，1840命名为“幼儿园3.?奏定学堂章程?是我国近代第一个较为系统完备法定学制湖北幼稚园1903年在湖北武昌创办我国幼儿机构开展：1.突破方案经济束缚，多形式、多渠道开展2.走上标准化、法制化渠道新中国成立后国务院颁发第一个幼儿教育法规?幼儿园管理条例?1989年8月1996年3月公布了?幼儿园工作章程?，同年6月1日实施三、西方近代幼儿教育思想洛克?教育漫话?西方教育史上第一次将教育分为体育、德育、智育
3、三局部；“白板说人心灵如同白板；主张教育平等，人人可以承受教育。卢梭2.强调根据幼儿特点进展教育提出“理性睡眠时期，儿童期要以感觉教育为主，对儿童进展智育之前要先开展感觉能力与充实幼儿感觉经历3.强调让儿童在活动中学习感官开展，丰富感性经历作为理性活动根底“自然后果法，反对体罚，通过自然后果让儿童领悟对错5.提出教育阶段论4阶段：0-2身体养护为主；2-12注重体育、经历、感官教育；12-15注重知识教育；15-成年，注重道德、宗教及情感教育福禄贝尔1.幼儿自我开展原理：幼儿行为是内在动机支配，通过行为幼儿才可开展，尊重幼儿自主性，重视幼儿自我活动。2.游戏理论：第一个说明游戏价值人，幼儿通过
4、游戏将内在精神活动表现出来，游戏是起于快乐终于智慧学习，玩具恩物神恩赐之物是必须3.协调原理：让孩子与周围环境、社会、自然结合，协调一致4.亲子教育：让孩子在爱中成长。创办了第一个为母亲办“习讲会蒙台梭利以适应自然为出发点1.推崇遗传，重视指导儿童自发冲动3.注重感官教育，给儿童以活动自由4.纪律总是通过间接手段到达，间接手段是“工作即儿童自发活动5.保护信任儿童、细心观察与机智、及时指导儿童杜威1.教育即生长：教育要使人类与生俱来能力得以开展2.教育即生活：最好教育是“从生活中学习3.教育即经历不断改造：主张“做中学提出以儿童主导活动为中心教学皮亚杰1.“发生认识论研究开展过程与构造，图式、
5、同化、调节、平衡四根本概念3.制约心理开展因素：成熟、物体经历、社会经历、平衡化自我调节过程4.思维开展理论：感知运动阶段0-2，思维萌芽，通过感知运动；前运算阶段2-6、7，表象与直觉思维，自我中心，无法掌握守恒，思维不可逆；具体运算阶段6、7-11、12，初步逻辑思维，具有可逆性，获得守恒；形式运算阶段11、12-14、15，较复杂逻辑思维出现四、我国近代幼儿教育思想陈鹤琴1.在1923创办了我国最早幼儿教育实验中心：南京鼓楼幼稚园，“活教育理论2.儿童所处自然与社会环境作为幼儿园课程系统中心，让儿童与实物与人接触，获得直接经历3.课程打成一片，成为有系统组织。课程内容分为：安康活动、社会
6、活动、科学活动、艺术活动、文学活动“五指活动4.身心开展特点与社会开展需要作为选择教材标准，主张游戏式教学陶行知2.重视幼儿教育：人生之根底，根本之根本3.生活是教育中心，生活即教育，游戏即工作4.教、学、做合一教育方法5.解放儿童创造力，提供手脑并用时机。解放头脑，解放双手，解放嘴，解放空间与时间张雪门2.课程要严密联系生活经历，遵循整体性、偏重直接经历、偏重个体开展三原那么。第二章 我国幼儿教育目标、任务与原那么一、我国幼儿教育目标：对幼儿实施体、智、德、美等方面全面开展，促进其身心与谐开展目标制定依据：教育目、幼儿身心开展特点与可能性目标构造：教育目、幼儿教育目标、各个幼儿园具体教育目标
7、制定目标意义：制定目标时应注意问题：三、我国幼儿教育原那么一般原那么：2.促进儿童全面开展原那么整体开展、协调开展、个性开展3.面向全体，重视个别差异原那么用多种组织形式促进每个儿童、在原有根底上开展4.充分利用儿童、家庭、社会教育资源原那么特殊原那么：1.保教结合原那么保育与教育是两大方面工作，互相联系渗透，同一过程中实现3.教育活动性与活动多样性原那么活动是幼儿开展根底与源泉4.发挥一日活动整体教育功能原那么活动必须有机统一为一个整体第三章 幼儿全面开展教育体育智育德育美育概念增强体质，促进身体正常发育，动作协调开展教育有目、方案增进知识技能，开展智力，增进求知欲教育道德教育初始阶段，根据
8、幼儿身心特点实施品德教育利用美事物与审美活动来培养感受美、表现美能力意义全面开展根底幼儿期是大脑开展最快时期幼儿期是个性形成时期形成积极向上精神与活泼开朗性格目标身体正常发育与机能协调开展，增强体质，增进安康，培养良好生活、卫生习惯与参加体育活动兴趣培养学习兴趣与求知欲；开展智力，培养正确运用多种感官，运用语言能力与初步动手能力萌发爱国家、祖国、集体、劳动、科学情感，培养良好品德行为与习惯，以及开朗活泼性格从情感入手感受美、表现美情趣与初步能力；培养相应表现能力，特别是想象力、创造力内容促进安康成长；开展根本动作；培养良好生活、卫生习惯；增强自我保健意识开展智力；引导获得粗浅知识；培养求知兴趣
9、与欲望与良好学习习惯开展个性良好个性品质与社会性：爱德情感、必要行为标准、人际交往能力培养审美情感，理解美；审美感知，发现感受美；审美想象力与创造力，表现美途径创设良好生活环境，科学护理幼儿生活；精心组织各项体育活动，提高幼儿安康水平保证至少2小时户外活动组织多种形式教育活动开展智力；创设宽松自由环境，让幼儿自主活动日常生活是根本途径；专门德育活动是有效手段；利用游戏，游戏是幼儿园根本活动，德育根本形式艺术教育是主要途径；日常生活是重要途径；大自然、大社会是幼儿美育广阔天地注意问题注重身体素质提高；培养对体育活动兴趣与态度；体育活动与日常活动相结合，注意体育活动中教师指导方式处理好智力与知识技
10、能之间关系；重视非智力因素培养；注意幼儿知识构造化热爱尊重幼儿；尊重德育规律：近到远，抽象到具体、直观形象、个别差异。重视强化、预估、转移、理解行为后果技巧面向全体幼儿；通过美育培养健全人格；重视幼儿想象力与创造力第四章 幼儿教师与幼儿一、幼儿教师权利与义务权利义务1.进展保育教育，开展保育教育改革与实验2.从事科学研究、学术交流，学术中发表意见3.指导幼儿学习与开展，评定幼儿成长开展4.领取报酬，带薪寒暑假1.遵守宪法、法律职业道德，为人师表2.贯彻教育方针，遵守规章制度，完成工作3.按目标，组织、开展有目方案教育活动4.关爱幼儿，尊重人格，促进全面开展5.制止侵害儿童活动，批评有害安康成长
11、现象二、幼儿教师素质1.思想品德与职业道德素养忠诚社会主义教育事业是职业道德根本原那么2.身心素养宽阔、慈祥心胸，稳定情绪，丰富情感，开朗个性，良好行为习惯观察力、沟通能力与幼儿、家长、幼儿之间：口语沟通，冲突解决、组织小组活动能力：分组能力+指导小组能力分组能力：有层次纵向考虑水平差异、有特色横向考虑不同幼儿特点、有变化指导小组能力：正确教育观念、了解幼儿遵循身心开展规律、灵活改变角色，指导方法。三、现代儿童观：儿童是与成人平等、独立、开展中个体，社会应保障他们生存与开展，尊重人格与权力，尊重开展特点与规律，尊重能力与个性，应当为他们创造参与社会生活时机。现代儿童观确立了现在儿童教育民主化、
12、科学化、个性化开展方向。四、幼儿与教师相互关系1.从社会大范围看是平等社会成员关系，是幼儿园所有人际关系中首要而根本关系，是幼儿与教师相互关系根底。五、幼儿开展个体因素：先天因素、后天因素先天因素与环境相互作用产物活动是幼儿开展根底与源泉；幼儿活动大致分内部活动生理、心理与外部活动实践六、现代幼儿开展上出现一些特点1.生理开展加速现象生长加速；成熟加速2.儿童心理方面由于家庭环境变化与社会环境中对高学历，竞争日趋剧烈加大成长压力七、教师“教活动教师对幼儿施加教育影响直接“教间接“教按目，直接把教育内容传递给幼儿通过中介迂回到达教育目适宜文化，行为标准，知识概念，技能技巧优点内容方法精心准备，系
13、统省时，规律发挥自主，接近幼儿，交往，满足好奇缺点理解有限难以掌握，缺乏交流、自主学缺乏系统性，指导较困难，有难度八、幼儿“学活动2.幼儿承受学习通过教师讲授与发现学习通过动手实践3.影响因素内部：智力与非智力； 外部：家庭、幼儿园环境、物质条件九、促进教师相互关系策略2.直接教时注意变单交流为双向交流；变单一言语传授为多样化教育手段；重视情感效应；注重个人差异，因材施教；灵活利用生活中各种时机教，直接间接教相结合3.间接教时注意与直接教结合；教师要有正确角色定位，幼儿活动观察者、支持者、合作者；环境应适应幼儿年龄特点与个别差异十、良好师幼关系建立1.用无私爱消除孩子戒备心理； 2.尊重孩子，
14、平等对待每一个孩子第五章 幼儿园环境一、幼儿园环境分类：物质环境与精神环境 特点：教育性与可控性影响因素：物质、精神人，幼师是最大因素；幼儿园文化，影响精神风貌，作用潜移默化二、幼儿园环境创设原那么：环境与教育目标一致性、开展适宜性、幼儿参与性、开放性、经济性原那么三、教师在幼儿园环境创设中作用1.准备环境让环境蕴含目标、让幼儿感兴趣，增加兴趣、尽可能让幼儿发表意见，动脑动手，感到环境是由自己而不是教师决定2.控制环境利用环境激发与保持幼儿活动积极性教师控制环境大致环节：诱导进入活动、帮助开展活动、指导解决纷争困难、帮助完毕活动3.调整环境经常调整环境使保持适合幼儿开展最正确状态第六章 幼儿游戏一、游戏内涵1.幼儿最喜爱活动，是幼儿生活主要内容2.是幼儿对成长适应，符合幼儿身心开展特点身心开展水平低，速度快，多种需要，游戏解决了身心开展及需要与现实实际能力之间矛盾3.是幼儿自发学习学习目标时隐含，学习方式是潜移默化，学习动力是来自内部二、幼儿游戏特点是幼儿自主活动、伴随着愉悦情绪体验、是在遐想情境中开展三、游戏种类角色游戏最典型、构造游戏运用玩具、表演游戏安排角色、规那么、内容、言语表情、体育游戏促进安康、智力游戏愉快情境中增进知识、音乐游戏音乐伴唱进展四、游戏作用1.对认知作用：丰富稳固知识，有利于获得并加深人之间关系认识；有利于注意力、观察力、判断力
