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1、自主探索、自主实践、自主交流 实现数学学习方式的转变 江苏省如皋市长江镇新港小学 石鑫焱 小学数学新课程标准中指出“有效的数学学习活动不能单纯 地依赖模仿与记忆。 动手实践， 自主探索与合作交流是学生学习数学 的重要方式”。为体现这一新理念，我努力给学生提供充分的参与数 学活动的时间和空间，使学生在认真听讲，课堂练习的同时，有更多 的机会去亲自探索， 去操作实践， 去与同学交流和分享探索的结果及 成功的快乐，从而真正实现数学学习方式的转变。一、自主探索，培养学生自学能力 自主探索是学生根据自己的认识水平和已有的知识经验， 在教师 的指导和帮助下，通过自己独立探索和发现，从而获取知识的过程。 教
2、师在此过程中只起点拨引导作用。 自主探索， 主要体现在培养学生 自学能力上。因此，只要学生自己能看懂的，就指导学生自己看；只 要学生自己能讲出的， 就鼓励学生大胆说；只要学生自己能够实践的， 就创造条件让学生自己动手做。 总之，只要学生自己能够解决的问题， 就放手让学生自己去解决。 学生自主探索要成为他们主动的要求， 教 师只是先提出尝试问题， 用尝试题引导学生看书自学， 使学生知道看 什么，怎么看， 需要解决什么问题，也就是自主探索一定要带有目的 性。最后，可让学生提出疑问，再合作交流。一系列的自学活动能逐 步培养学生的自学能力， 能让自学成为他们的一种好习惯。 实践得知： “好习惯的报酬是
3、成功” 。例如：小学数学第九册教材教学“小数和整数相乘”时，我先拟出一个自学提纲：（1）小数和整数相乘列竖式和小数加减法列竖式有什么不同？（2）小数和整数相乘和以前学过的整数和整数相乘计算时的过 程有哪些相同点和不同点？（3）计算最后观察积的小数位数和因数里的小数位数有什么关 系？（4）你发现了什么规律？（5）你学会了哪几点？ 学生们根据自学提纲积极参与到自学活动中，在解决问题中 获取了新知。营造出主动积极的学习氛围，实现了数学学习方式 的转变。二、操作实践，启迪思维 儿童的思维是从动作开始的，切断了动作和思维的联系，思 维就得不到发展。新课程标准指出“让学生在做中学” 。开放 学生的双手，让
4、学生动手操作的过程，其实质是学生手、眼、脑 等多种感官协同活动并参与学习活动的过程。它不仅能使学生学 得生动活泼， 而且能启迪大脑思维， 对所学过的知识理解更深刻， 例如：小学数学第七册教材学生认识了几分之一后，我指导学生 拿出几张同样大小的长方形纸，用不同的方法分别去折叠出它的 1/8 ，并用自己最喜欢的图案表示出来。学生亲自操作实践，手、 眼、脑并用，启迪了大脑思维，得出了很多种 1/8 的折叠方法， 再用美丽的图案画出来，得到美的享受，也培养了学生的创新意 识。以“动”激“活”，营造出富有生机的学习氛围，实现了数学 学习方式的转变。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行” ，学生知识的积累，归
5、 根到底要靠生活实践和社会实践来实现。因此，在设计教学内容 时，教师要有意识地将教材知识与生活实践联系起来，寓数学知 识于学生喜闻乐见的活动之中。 例如，在教学“面积和面积单位” 后，我安排学生用面积单位去测量书本、课桌、教室地面、自家 客厅面积，并设计出一份用不同的面积单位的方砖铺设自家客厅 所需地砖块数的报告。通过实考察，操作实践，使学生的思维由 课堂进入社会的大空间，拓宽了认知面，对所学知识理解也更深 刻。三、合作交流，激发创新兴趣讲座交流， 合作学习是在学生独立学习， 并在参与所学知识充 分感知的基础上，通过讨论或互相帮助去共同解决问题，以促进 教学任务的完成。它是现代学习的重要方式。
6、它不仅有利于发展 学生的兴趣和认知能力，更能激发学生创新兴趣。在数学教学实 践中，我深深体会到了合作交流是研究性学习的重要形式。 例如： “平行四边形面积的计算”教学中，我先让学生按长方形和平行 四边形的相同点和不同点想，你有什么方法把平行四边形转化成 长方形？小组拿出事先准备的平行四边形按照你的想法试试看， 小组的同学合作交流后，总结了 3 种剪法。这样各小组学生分组 合作，有的剪拼，有的记录。最后观察分析、讨论。最终他们领 会到：无论是哪种剪法，拼出来的图形都转化成了长方形，再根 据长方形的长、宽分别和平行四边形的底、高的关系，得出平行 四边形面积的计算公式。培养了学生积极参与，相互协作的良好 习惯。自主探索、动手实践与合作交流是相互联系，相互贯通地体现 在数学教学活动中，它并不一定以单一的形式呈现。这种重要的 学习方式，让学生们在主动的、互相启发的学习活动中获得知识， 发展能力，逐步形成创新意识，真正实现数学学习方式的转变。
