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1、新城乡中学20072023学年度第一学期信息技术教学计划一、设备情况信息技术课程是一门基础学科，它是培养所有社会成员应具备的如同“读、写、算”同样重要的终生有用的基础能力之一的课程。国家新的课程纲要已将它列为政、语、外、数之后的第五位课程。为了推动信息技术教学的普及，国家特为农村贫困地区配发了一套“义教工程”信息技术教学设备。共设有三个模式。其中计算机教室、多媒体教室、远程教育接收教室、光盘播放教学点各一个，并配有各科教学光盘及教学资源。自教学设备安装以来，使用得到了有关部门及学校领导的大力支持和拥护，让教学设备的顺利运行得到了有力的保障。二、学生情况本校共设有3个年级，10个教学班，共计50
2、0多名学生。由于地处边远山区，交通不便、信息闭塞，多数学生在上初中以前从未接触过电脑，对电脑只是好奇，从而既喜欢又害怕这门课；有些听说过电脑的学生会把上信息技术课理解成上网和玩游戏；还有些了解电脑多一点的学生头脑被“QQ”、“好友”、“练级”、“PK”这样的词所充盈。尤其现在的初、高中生，甚至于一些小学生把上网玩游戏看成了一种资本、能耐。这样给教学带来了一定的影响。三、教学安排及重难点初一年级教学安排及重难点第一单元信息与信息技术：1、理解信息的主要特征；2、体验做调查的过程，初步学会对所学、所用、所要了解的内容进行归纳、总结，认识信息技术在社会上的应用；3、知道信息技术的发展过程，并展望未来
3、。第二单元计算机初探：1、了解计算机的系统组成；2、认识计算机的主要部件，了解计算机组装的过程；3、了解操作系统的作用，学会基本的文件管理。第三单元电子小报的设计与制作：1、能够独立地设计一期小报，提高信息加工、表达的能力；2、在制作电脑小报的过程中，初步具备信息的搜集、鉴别、筛选的能力，学会页面的设置与规划，提高对文字、图形、图像、艺术字等对象的编辑能力；3、对自己的和他人的作品能进行正确的评价；4、感受科学技术给人类生活带来的变化，培养热爱科学、尊重科学的态度。第四单元探索计算机的发展：1、了解计算机的发展过程，从中发现精彩的故事、生动的人物，描绘对未来计算机的想像；2、理解多媒体著作工具
4、的特点，能够根据需要规划、设计多媒体作品；3、能够恰当地组织信息，表达主题，提高信息搜集、鉴别、筛选、加工、表达的能力；4；初步形成多媒体体作品的评价标准，对作品（自己的和他人的）及作品的设计过程进行评价。重点是第二单元的了解计算机的系统组成，认识计算机的主要部件，了解计算机组装的过程，了解操作系统的作用和第三单元的设计一期小报，学会页面的设置与规划；难点是第三单元电子小报的设计与制作中对文字、图形、图像、艺术字等对象的编辑。初二年级教学安排及重难点第一单元多媒体素材处理：1、了解“五岳”的含义及它们的地理位置；2、简单认识图片、音频和视频的文件格式及特征；3、学会使用图片处理软件对图片进行适
5、当地处理和修饰；4、学会录制声音并对音频素材进行简单地处理；5、了解影片制作的步骤，能够对已有视频素材进行加工并制作完整的影片，初步了解和体会非线性编辑的特性。第二单元网站设计与制作：1、理解网站与网页的关系；2、了解网站的基本结构，根据主题合理规划网站结构和内容；3、能够使用所见即所得工具制作网页；4、会利用表格对网页内容进行简单布局；5、理解导航的作用，正确设置超链接；6、了解有关世界遗产的基本知识，了解我国的世界文化遗产和自然遗产。重点是第一单元使用图片处理软件对图片进行适当地处理和修饰及对音频素材进行简单地处理，用已有视频素材进行加工并制作完整的影片；难点也是第二单元使用所见即所得工具
6、制作网页，正确设置超链接。初三年级教学安排及重难点第一单元：唐诗欣赏制作电子作品综合运用各种软件，自己制作一个介绍唐诗的电子作品，供大家欣赏。第二单元：昆虫世界探索多彩世界制作一个讲授昆虫的多媒体课件或者运用研究材料制作一个保护昆虫等小动物的宣传手册。要求演示文稿图文、声像、动画并茂。第三单元：网络时代进行网上调查针对同学们关心的种种网络问题，进行一个调查，将调查结果用网页的形式表现出来，公布在网上。重点是第一单元如何制作一个介绍唐诗的电子作品及第二单元制作一个讲授昆虫的多媒体课件或者运用研究材料制作一个保护昆虫等小动物的宣传手册；也是本册教材的难点。四、教学措施信息技术教学大纲中明确指出：知
7、识及技能的传授应以完成典型“任务”为主，确立了“任务驱动”的教学原则。这个原则突出了在“做”中“学”的思想。现代教育引入了以计算机为主的信息技术教学手段，提出了以“超媒体”方式组织教学信息，以“任务驱动”组织教学过程的思想。“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。建构主义教学设计原则强调：学生的学习活动必须与大的任务或问题相结合。以探索问题来引动和维持学习者学习兴趣和动机。创建真实的教学环境，让学生带着真实的任务学习。学生必须拥有学习的主动权，教师不断地挑战和激励学生前进，“任务驱动”教学法能形成“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”的基本特征。还有就是采用理论和实践相结合的
8、任务驱动教学法。理论课和上机课交差进行，让学生在上机课上逐步完成并熟练理论课上所要求的各项操作，有难度的操作多上几节上机课，直到学生能熟练操作为止。并在上新课前先复习上一节课的操作内容，让学生巩固学到的操作的内容，让学生巩固学到的操作，从而达到教会学生的目的。概括起来就是：热情导入，激活课堂，引入新课；任务驱动，以导代教，完成新授课。具体做法如下：首先，对教学内容进行整组。课本中有些部分不是很全面，就要对此作全面的补充，让学生能够有整体认识。在学习新知识的时候，不仅要让学生掌握一种解决的办法，要大胆的寻求更多的解决办法，把每一个学生的方法展现出来，即可变成多种解决办法，老师真正只起到一个导演的
9、作用。其次，任务设计的可操作性要强，任务设计要体现增强学生的能力，学生亲自上机动手实践远比听老师讲、看老师示范要有效得多。关键就是让学生动手实践。在“任务”设计时，要注意引导学生从各个方向去解决问题，用多种方法来解决同一个问题。同时，“任务”设计要注意留给学生一定独立思考、探索和自我开拓的余地。再者，在任务驱动教学模式中，教师要充分地了解学生。在学生学习遇到困难时，教师应该为学生搭起支架；在学生学习不够主动时，给学生提出问题，引导学生去探究；在学生完成基本任务后，调动学生的创作欲望，进一步完善任务创作；在任务完成后及时做好评价工作。可以大胆地尝试一下把整个课堂交给学生，所以遇到的问题全由学生自
10、己来解决，老师真正只起到一个指导者的作用。理论是行动的先导是我们在教学过程中遵循的原则。在我们信息技术课程的教学中，在讲授基础知识的课上。例如，在讲授“计算机系统的组成”及“操作系统的概述”这几课时，如果在微机室进行，就有部分学生对这类理论性质的说教课不是很感兴趣。我们发现，学生虽对计算机的兴趣颇高，但对相对枯燥的基础知识却普遍感到乏味，因此在讲授基础知识时，部分学生的兴趣往往在“计算机”上，而不是在老师讲授的内容上。老师费尽口舌、筋疲力尽，学生对基础知识的掌握仍似是而非，只知其一，不知其二。那么，在讲授基础知识时，怎样才能将学生的注意力由“计算机”本身转移到教师所讲授的内容上来呢？我们将讲授基础知识的地点转到了多媒体教室。教师利用多媒体教室的计算机、大屏幕、投影机，即可以进行重难点的讲解又可以进行示范演示。课堂上演示我们在课前精心制做的PowerPoint幻灯片、Flash动画等课件，配以优美的音响效果，学生的注意力被完全吸引到教学上来。教师再也不用为维持课堂纪律而花费过多的时间，完全可以把精力放在课堂教学的现场发挥之中，让学生学到更多的知识，获得更多的技能。任课教师：王映杰2007年8月25日
