《《富饶的西沙群岛》教学反思4篇》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《富饶的西沙群岛》教学反思4篇（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、富饶的西沙群岛教学反思4篇 导语：?丰饶的西沙群岛，题目的中心词西沙群岛，即描写表现的对象是西沙群岛。然而，文中的题眼是丰饶，从四个方面或详或略，或明或隐地突出西沙群岛的丰饶。下面是小编为大家整理的丰饶的西沙群岛教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。?丰饶的西沙群岛教学反思一?丰饶的西沙群岛是小学语文第五册中的一篇写景的文章，用词非常优美，生动，鲜明。作者按照海水，海底，海滩，海岛的顺序表明西沙群岛的风景优美，物产丰盛，叙述了作者对祖国大好河山的热爱。全文围绕丰饶展开，思路条理清晰，结构严谨。本课的重难点是通过对课文的学习，让学生了解我国西沙群岛风光的美丽及物产的丰盛，学习优美的句子，积累好词佳句
2、。我把本课分为两课时，上的是第一课时，本课以朗读和学生理解为主，通过课件展示，让学生感受到西沙群岛海面美丽的风光和海底丰盛的物产，对西沙群岛有个深刻的印象。教学中，我充沛利用课件，使学生直观看到西沙群岛海水的五光十色，瑰丽无比，感慨美的同时，引出海水为何五光十色的原因。然后出示海底海洋生物的图片，根据学生喜好，逐个讲解珊瑚，海参，大龙虾，鱼的美及多，请全班女同学带领愉悦的心情读出珊瑚的美，男同学展示大龙虾的勇猛，威武，全班一起做懒洋洋的海参的动作，激发学生学习的热情，使学生在参与的过程中感受西沙群岛丰盛的物产。同时，在教学过程中，通过朗读激发学生学习兴趣。老师领读，学生自渎，个别读，同位互相读
3、，男女生结合读，通过多种形式的读，不仅训练学生的朗读能力和理解能力，而且让大家感觉自己仿佛身处西沙群岛则美的地方，引出对西沙群岛的喜爱，延伸出为什么喜爱，拓展出自己的感慨之情，增加了学生对祖国大好河山的热爱。整个学习过程，教师都是以引导者的形象出现，引领着学生自己去观赏，去朗诵，去体会，去感悟，给学生自由感受与发挥的空间。在讲课过程中，我也存在一些失误。第一，在设计鱼和渔的区别时，感觉没有讲透彻，讲明白，只是让学生看了解释，然后找学生填了空，没有及时把学生的反应再加以解释，使学生更容易明白，更容易理解。讲完区别后，没有把查字典的好习惯告诉同学，希望同学以后如果遇到不认识的字或不明白的词，可以先
4、查字典解决，自己当个小老师。第二，领读设计比拟少，领读时激情不够，声音不够洪亮，语调抑扬顿挫不明显，无法引起全体同学的共鸣。第三，在讲第四段用有的。有的。有的。造句时，应该找出比拟好的句子大家一起齐读，让同学共同学习，共同进步，积累好句。第四，板书前没有很好的预设，致使板书有些拥挤，不够美观，而且字体有些小。?丰饶的西沙群岛教学反思二最近，我执教了?丰饶的西沙群岛这篇课文，感受很深。这篇课文按海面、海底、海滩、海岛的顺序介绍了位于我国南海的西沙群岛的美丽和丰饶。学习本课一是让学生了解我国南海水域的广大与丰饶，西沙群岛风光的美丽；二是感受课文语言的优美，积累好词佳句。由于有课件，所以在教学本课时
5、我决定充沛发挥网络优势，将信息技术与我们的语文教学进行充沛的整合。这样，抽象的事物具体了。如在第4自然段鱼的教学中，由于生活经验和生活环境的局限，学生对海里奇异的鱼不足感性认识。一组图片的播放立即将学生引入一个全新的世界。在此根底上又引导学生赏读内化，读出了海水的美，读出了鱼的种类繁多。另外，许多相关资料的浏览使学生开拓了眼界，课文内容也得到了拓展和延伸。其次，在教学这一课时，我采取以“读为主的教学过程，努力营造一种“平等、信任、鼓励、自主的教学氛围，使学生们主动地学、自信地学，兴趣盎然地学，到达扎实有效的课堂效果。正是由于多媒体计算机提供的这一丰盛的图像及声音信息，激发了学生的学习兴趣，激起
6、了学生的求知欲望，促使学生进入注意力集中、思维敏捷的最正确状态。在学生情绪高涨时，我紧接着提出要求：“这么好的地方，课文中是怎样写的呢？请大家翻开书，认真地把课文读一读。一下子将学生的注意力引到了课文中，孩子们开始兴趣高昂地读起课文来，有的同学读完一遍，还情不自禁地读第二遍。在学习课文的过程中，我再次运用多媒体教学软件，重点展现西沙群岛海里奇形怪状、色彩鲜艳的珊瑚，懒洋洋的海参，威武的大龙虾，以及那些没见过甚至是没听说过的形态各异的鱼儿，由形象的画面理解自然过渡到对课文内容的理解，自始至终地调动着学生多种感官的参与，使学生的情绪始终处于亢奋状态，思维的积极性得到了充沛的发挥。读，是学生开启智慧
7、之门的钥匙；读，是学生理解感悟、思考的前提。全国小语理事会理事长崔峦强调：“一定要把课文读对、读通、读顺、读好。这是学好语文的根底，也是理解课文的前提。因此在这次教学中，我结合三年级学生的年龄特点，采用听读、初读、速读等不同的方式让学生充沛地读课文。在学生读书的过程中，我发现问题及时解决，让学生做到将课文读对；在熟读生字的根底上，让学生把课文读通、读顺；在精读、理解的过程中，又结合具体的语言环境和朗读内容指导学生将课文读好。在这样有目的、有层次地阅读指导中，学生逐步学会了读书。当然，我的这次教学还存在着许多缺乏，其中让我体会最深的有下列三点：1、没有将本课时的教学内容讲授完整。在教学过程中，由
8、于对学生情况把握的不准，导致这一课时的个别环节用时较长，特别是请两个人独自读写鱼儿的段落，太浪费时间了。2。虽然也尝试建构一种多层面的课堂，希望能通过一节课教给孩子更多的东西，但是，许多方面考虑得还不够周全，补充素材在课堂上成为一种资源的浪费，浪费了一些珍贵的时间。通过这次教学实践，我充沛地认识到自己还应继续加强教育理论的学习，钻研教学办法，潜心搞好教学研究，努力提高驾驭课堂的能力，使自己的教学水平百尺竿头，更进一步。?丰饶的西沙群岛教学反思三?丰饶的西沙群岛是一篇语言优美，内容详实的课文。作者从海水、海底、海滩、海岛的顺序介绍了位于我国南海的西沙群岛的美丽和丰饶。课文的主旨是要使学生了解西沙
9、群岛是个风景优美，物产丰盛的可爱的地方，要激发学生热爱祖国的思想感情；感受课文语言的优美，积累好词佳句。作者为了生动描述神秘的西沙，大量运用了书面语言，如：风景优美、物产丰盛、交错、五光十色、绽开、蠕动、威武、千奇百怪、无所不有、庞大、成群结队、栖息等。这些文字给学生以美的享受。但对绝大多数孩子来说，西沙是个边远、含糊、神秘的地方。如何让三年级的小学生也走近西沙群岛，与西沙群岛进行零距离的对话呢？我认为要充沛发挥多媒体的视觉效果，在指导学生浏览西沙群岛图片的同时，进行文字介绍，帮忙学生建构起对西沙群岛感知认识，让学生在老师的指导下自主学习自己感兴趣的内容，增强感性认识。在教学设计中，要设计并制
10、作课件，先让学生观赏海水的奇妙，学生非常感兴趣，都看的十分认真和投入，激发了学生的学习热情。看完后他们能大胆发表自己的感想。接着让学生看海底的各种产物，非常形象直观，学生犹如身林其境，感受深，有话可讲。屡次在结合多媒体演示的帮忙下，让学生在视觉上提前感知到了事物的特征，助学生理解的更透彻、更全面。然后再通过各种形式的朗读，让学生体会和感受文章语言的精练和优美，从而感受西沙群岛的美。这样，抽象的事物具体了，静态的东西鲜活了，课堂效果非常好。如在第3自然段介绍西沙群岛海底的教学中，由于生活经验和生活环境的局限，学生对海里奇异的鱼不足感性认识。一张张图片的出示立即将学生引入一个全新的世界，一条条五颜
11、六色的鱼在眼前游动起来，将他们带入一个奇异的海底世界。在此根底上又引导学生赏读内化，读出了海水的美，读出了鱼的种类繁多。另外，许多相关资料的浏览使学生开拓了眼界，课文内容也得到了拓展和延伸。在此根底上，我再抓住了这篇课文的本身的有利因素：抓重点语句，引导迁移。1、练习用“因为所以说句子。把“因为海底上下不同，有山崖，有峡谷，海水有深有浅，从海面看，色彩就不同了。作为第2自然段的重点句，进行反复练习，让孩子们知其然并知其所以然。2、比喻，是本课用得最多的修辞。教学比喻句不要只满足认得什么像什么，而要引导学生准确地认识比喻义，这样的教学才到位。3、运用夸张，可以生动、形象、深刻地表情达意。也许，就
12、像人们常说的想象总是完美的，现实总是残缺的。我们能在说课时，畅谈我们美好的教学构想，但要娴熟地驾驭课堂，完美地展现预设，是不容易的。一节课，让我看到了自己的许多缺乏，驾驭课堂能力有待提高，既然孩子们对课件画面产生则大的兴趣，老师却不能捕捉这个时机引导学生探讨西沙群岛的丰饶，而只是会跟着自己的教案走，错失教学良机，导致课堂效率低。一节课，着重处理了“海底这一段，学生能够背诵，能够理解，也了解了作者的写法，但课堂容量太少，西沙群岛的丰饶不仅仅体现在“海底一个片段上。所以，留给学生感悟其它方面的时间还是显得少了。如评价不到位以及不善于抓住学生的答复进行引导。这一点也是平时的课堂中困扰我们的地方，对于
13、学生的答复，不能很好地给予评价，往往使一些精彩之处或者说疑难处进行深入地剖析，课堂造成课堂资源的流失。由于这篇课文的篇幅较长，学生的预习不够充沛，所以本节课的学习带来了一定的难度。只有指导学生做好课前预习，课堂上才能有的放矢。虽然也尝试建构一种多层面的课堂，希望能通过一节课教给孩子更多的东西，但是，许多方面考虑得还不够周全，补充素材在课堂上经常被当成一种形式，成为一种资源的浪费，浪费了一些珍贵的时间。虽然平时非常注重学生自信的培养，但大局部学生还是不够自信，不敢或者说不愿谈自己。的确，教学设计可以是预设的，但课堂教学却是无法预测。而在课堂教学中老师只有运用自己的教学机智把种种“无法预测变成自己
14、的教学亮点，才能让自己的教学目标很好达成。我们的课堂应该是学生的课堂，老师应该从关注设计转变成关注学生，相信到那时，教学才是“完美的。?丰饶的西沙群岛教学反思四中年级的片断训练，既是低年级字、词、句训练的归结，又是高年级篇章训练的根底。片断训练对于培养学生的习作兴趣，提高学生认识和叙述能力，养成良好的习作习惯，具有十分重要的意义。叶圣陶说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练习阅读和写作技巧。因此，我根据教材特点，精心选择读写结合点，给学生提供有效借鉴的对象和发明的依据，及时让学生进行模仿和发明性运用练习，从而使语言运用练习成为有源之水，有本之木。?丰饶的西沙群岛是一篇写
15、景的文章。这篇精读课文通过介绍西沙群岛的地理位置和它的美丽丰饶，叙述了作者对西沙群岛的热爱之情。全文围绕题眼“美丽、丰饶展开，行文思路条理清晰、结构严谨，构段句群典型且多样，遣词用语精确且具体，所以教学这篇课文除了让学生感受语言文字的优美外，还应该激励学生学习段落的写法。特别是描写鱼的一段，结构、句式都是孩子们写作的榜样。我在预设这节课时，针对三年级孩子的特点主要从两方面去思考：第一，突出“美字。这篇课文的一个特点是用优美的语言描写了美丽的景象，是学生积累语言的好素材。所以我在第一、二课时的教学中也采用了多媒体教学，在情境美之中学习语言美，并在语言环境中学习了生字、新词，学生对课文内容有了一定
16、的理解和感悟。第二，突出“练字。三年级是作文的起步阶段，针对我班学生作文不具体、事情表达不分明等情况，结合本组课文的训练重点“重视语言的积累，我又设计了第三课时，重点是积累语段和仿课文写片段，目的是通过加强有感情的朗读和背诵指导，让学生主动记忆，摘抄美词佳句，真正把积累语言落在实处，自觉养成积累语言的习惯。另外是通过创设语言运用的情境，引导学生把课文中的词语、句式、段落，迁移到生活中的人、事、景、物、活动中进行重组，引导学生围绕一句话把内容说分明、说具体。这是对教材内容的一种拓展，是对语言学习的一种开展，让学生在课内学到办法，让他们在离开了课堂、离开了教师、离开了教材，也能够自己去开展学习。引导学生围绕一句话把句子写具体、写分明，我主要抓住第二和第六自然段进行教学。1第二自然段围绕“西沙群岛一带海水五光十色，瑰丽无比写了海水的颜色和形成
