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1、实验小学电子教案（-）年级（数学）学科（下）册课题除法的初步理解课型：新授课教学目标1、让学生在明白“平均分”含义和会平均分的基础上，理解除法，理解除号， 了解除法算式的写法和读法。2让学生动脑、动手、动口参与学习过程。3、让学生在愉快的活动中掌握知识，促动学生水平的发展。重点理解掌握除法算式表示的意义和除法算式各部分的名称。难点课前情景图或课件等彩笔准备课时课时目标教情境导入一、激趣引入。大熊猫它准备请客，它到竹林里去采竹笋招待客人，于是看到那么 多它喜欢的竹笋，就禁不住多采了些。大家看图，说说你从图上得到了 什么信息？你能列出算是式吗？它表示意义是什么？这节课我们继续 学习出发的相关知识。
2、二、板书课题：除法学我们要通过这节课的学习指导知道除法各部分名称，并要积极动明脑、动口、动手参与到学习当中去。流确通过本节课的学习我们要根据图意准确列出除法算式，并学习除法目算式中各部分的名称。程标教学流程尝试探 究理解除法各部分名称。1、20个竹笋，每4个放一盘，能放（）盘。要求：学生自己动手用木棒或圆片彩笔等摆一摆，然后同一小组里交流所得。2、把大家刚才摆的过程如果用一种运算表示出来，该怎么办呢？3、生结合以往理解的其它运算，给除法各部分起个名称。4、请学生对照算式与情景，说说算式中各数所表示什么意思？交流 点拨一、班级汇报交流1、交流操作结果。能够用除法来计算。（板书：除法）2、交流理解
3、的除法各部分名称。20 m 4 = 5 （盘）这个算式读作：20除以4等于5。除了我们昨天学的“十”是除号 夕卜，今天我们再学一些新知识：在这个算式里，20是被除数，4是除数， 5是商。师介绍：在除法算式中，我们把除号前面的表示物体总量的数叫作 “被除数”，除号后面的表示怎么分的数叫作“除数”，等号后面分的 结果叫作“商”。板书：20 m 4 = 5 （盘）被除数除数商二、教师随即点拨：1、如果把这个题变成每5个一盘，能够得到多少盘？应怎么列式： 引导学生理解到20里面有4个5,所以能够用除法：2 0-5 = 4（盘）2、如果学生谈到了：每2个一盘，能够分儿盘？装2个盘子，每 个盘子装儿个？就
4、能够去更多的鼓励他。如果学生没有谈到，或者只举 了其中一个例子，那么教师能够把另一个例子补上，这样便于学生对比 学习。三、小结。练测反1、课本第14页的“做一做”。（1）明确要求（2）学生动手操作，教师巡视。（3）交流汇报。（4）小结。2、挑战园地：（1）练习三第4、5题。先让学生画圈一圈实行平均分，分后再填 写算式。（2）练习三第6题：写出除法算式。说一说除法算式表示的意思和除法算式各部分的名称。让学生对照 算式画图。板书 设 计除法20 4 = 5 （盘） 被除数除数商教除法的初步理解是在学生已初步了解乘法的意义，会用2-6的乘法口诀学计算表内乘法的基础上学习的。这个课时的主要U标是使学生
5、通过实际操作，经反历从“任意分”到“平均分”的过程，了解平均分的含义，能根据要求把一些具思体物品平均分，并知道每份是多少。通过本课教学，有以下儿点体会。1. 在操作活动中学习数学二年级的小学生，喜欢动手是他们的天性，具体形象思维是他们认知的特点。 数学活动中的操作既能够激发学生参与数学活动的兴趣，更重要的是协助学生体 验、理解数学的知识。比如通过学生分小棒来理解“平均分”，这样做学生既动 手乂动脑，在操作中探索规律，建立概念，这样将兴趣激发，思维训练，水平培 养融为一体，使知识充满内在活力，充分为学生提供体验经历探索的过程，并敢 于把自己想法、做法体现给大家。2. 创设问题情境，提升学习兴趣这节课的教学，我从学生的生活实际出发，展示给大家20个竹笋，和儿个盘 子，问有儿种分法，然后提出：要使四个盘子分得同样多，应怎样分？用小棒来 代替竹笋分一分吧！学生们很愿意动手来分，这样做，提升了学生使用数学知识 解决身边问题的水平，从学数学的角度，注意了数学知识的特点。总来说之，这节课较好地完成了教学任务，学生们在操作的基础上，充分理解了平均分。但整节课显得过于平淡，学生的语言表达水平也有待于进一步提升,在今后的教学中，应注意对学生的这方面的水平培养，多多采用激励性的语言，提升学生们的学习兴趣，培养他们的语言表达水平。参考资料
