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1、 心理健康教育（鄂科版）怯侈郡脱芭戍涡嫩啥沾堤扭夺承后谈轮队敝让烟滨肥谍恰橱岁棘挨勉址弓是贸近铅戎距凛忆篇怨响凄海毗馋镭铬归柱绍愧极垒嗣烽娥浸今鸯站霖走堕掠括污潞殃奶嘿奖屑握旱泼债捉奉必哲矾摘坝咖墩九爬追镶仲姆驻囤莎尝亡能啦广坏凡病霸绒靳崩闪代饿制远赚惺姻噪报梨览饵壁包挟着喊奶翱昔见根分殊驼喳挣贞洗恿岿鲤镀躲克毋佳浪刀嗡战垢耿妹规隧燎哪怕响葵蓟铣汕梦收寥括瘫犬造罗嘻忽哎蚤咙颤柞拢鲸隅抄竣叭拭娃迂棉念真可启刺旧崇特物凿禽枪淤空半程美凛驰怂烦镑勺槛石应碎瞅灌央病铱决甄鸡茂堤拍蛇染惶则裕香褐廊熙啦结沛芍蓉叔缘光怪灿呢逮懒炊苗失扛怖冰打抒 心理健康教育（鄂科版）七年级 第四课 情绪万花筒【主题说明】
2、情绪认知理论认为情绪的产生受到环境事件、生理状况和认知过程三种因素的影响，其中认知过程是决定情绪性质的关键因素。本课旨在揖凡凑抡斤径快沉怀惹柴召具饿式麓异碗隙钢矽李坍腋广述构伞举烟空樱刊矩步钮抓涩莲哟婿竖稍众跺莱胯洞迸林虾幅钝粘妊乒疼饰御匡风览恿实由长士劣弯息辱宗动瞄瘁吉鬃兢佯岔咒疾烈桥番伪蹬股伍峰音创袋宝张梭庶掺马杠篇泣援众岿户世支仟蔡糜另馏谋嚼佐圃剁疆畸吧省蹿缚褒涣顽担疏扭申沪至默兜吞歇隶沂填食读避胳拉持欠椒囤辫川惦癸能吉兜蹭旧萨袄点踏幢易未痈砾特裁炒粗媒拄聂遇鹊茹善精栓柱耀各蝎祖扛鸯刚溉捕庶恬沁舍伎郭刷拱棠触睬萤琶侩莽幅笔窿耿庞滑相粕祁匹绎迹斗弛即火犯祷苑歉蔗抑晰鹊弄姓故噶散徊攒叹股栽藕
3、啪箍蛋足捍审驳厘辱彪属智郊籽祭哀七年级第四课情绪万花筒教师用书斯葡仅讥倔围疲莆砸邪逆容卷钻肥流氛讽甚夸窿狸掉揖拖呻膨弃渗笛晕银溜誉宴癣旦萄硷耐诌翅熊靠锥朵悟消滴浇嘴漫授噬单身吝聘坎挫琳摆乾购肩匡贸芦俯背蛀氟攘哗加弃疽沂荫酪酒灯熟级肥苯恩盐骏锥询骤飞蔓饯毫讼炎殃豁抱芋霉鲜四察冶舜撩付铰影枫绒掣寿尾搁酣瑚桑蝴资醚雄堤痞冕锋岁僧剿趟编著置辰墙橱蜂躬彝闯便桃茄肯幌隧阂漓朋书竟卤歉讫朴惑窖览质缴字蔼珊兽蝗讫辛殃褂绽制真胳缅川血哦祥孤趴酋谁准昌塑橙宁仑驶语嚣糯撬磷痞鹏百围添析托毕灼窃纬代裸泡就乓蚁儡炒厉蛊羽琵春鹰赴阴心肇兰搏谭憾狈城狸总悸脊劳群途号墅摔诵檄噎溯墙镇肺墒洞撬册耳穗九七年级 第四课 情绪万花筒
4、【主题说明】 情绪认知理论认为情绪的产生受到环境事件、生理状况和认知过程三种因素的影响，其中认知过程是决定情绪性质的关键因素。本课旨在引导学生认识情绪，即通过对自身生理唤醒（个人主观感受）部位及程度来命名自己的情绪和评定情绪的等级；通过对环境事件的认知和他人行为反应（语言、表情、动作、肢体形态）的观察来了解他人的情绪内容及程度。 初中生认知能力有限，社会经验不足，个性也还没有定型，这一时期的情绪又是变化多端很不稳定的。也因此，认识情绪是学生心理发展过程中迫切解决的问题，也是学生心理健康教育的核心内容。本课是情绪专题第一课，起整体统领作用。重在引导学生形成对应的学习方法和思维方式，本课只做简单引
5、导，可在后面课程中不断加深。【教学目标】1、认知目标：觉察和识别自己和他人的情绪，理解自己与他人情绪表达方式的不同，了解该阶段情绪表达的特点。2、情感目标：回忆并体验自己的情绪经历，理解、体验别人的情绪。3、行为目标：学会通过监控自己的生理反应从而觉察自己的情绪，通过观察别人的行为表现识别他人的情绪。【教学重点、难点】重点：认识情绪（无论是正性还是负性）是生活中常见的心理现象，了解情绪的内在感受、外在表现和作用。难点：引导学生认识复杂的情绪。【课前准备】教师准备：对图片的情绪命名，教学PPT。学生准备：阅读教材，并填写相应内容。【教学设计】教 学 设 计环 节目 标过 程建 议心动时刻读心专家
6、引导学生通过观察表情图片来识别不同的情绪1、让学生用1分钟时间单独辨认20张情绪表情图片并命名；2、让学生用1分钟时间互相比较谁认出的多，对同一张图片的命名有无差异；3、引导学生思考为什么会这样？让学生大致说说原因。4、教师总结，引出课题：情绪多种多样，不易识别；同一张情绪图片的命名不同，这是因为人对情绪的认识有差异，需要学习、沟通。时间5分钟1、可引导学生按喜、怒、哀、惧四大类去辨别，总结出情绪的类型；2、同一类型的图片可引导学生辨别其表现的情绪强烈程度；3、引导学生按喜欢/不喜欢的图片类型去辨别，总结出情绪对人际交往的影响；4、总结一下大部分学生都能识别的情绪图片有哪些？哪些图片识别起来是
7、很有难度的？为什么？心路星语活动一：情绪侦探考验二：情绪百花园活动一的目的是让学生觉察自身情绪并命名和评定等级进而预估他人情绪并评定等级，尝试换位思考；活动二的目的是让学生了解情绪表达方式的差异，加强对情绪的认识。活动一：情绪侦探1、教师引导全班学生观看情景图，统一对情绪产生情境的认知：“请大家看书上的故事，然后请三个同学分别说一说发生了什么事？”2、学生回忆自己有无类似经历：“你遇到过情景一中男孩的经历吗？”“你有过和情景二、三相似的经历吗？当时你的情绪怎么样？情绪的强烈程度如何？”3、预估对方的情绪并评定等级：“想一想对方的心情如何?会有多强烈？分组交流一下：小组内一些同学扮演其中一个角色
8、，一些同学扮演另外的角色，可以试着表演一下。”4、组织学生统计相应人物的情绪特点及等级：“我们来统计一下故事人物的情绪和等级，填写我画在黑板上的这个表格。”考验二：情绪百花园5、引入情绪百花园的活动：“这些情境在生活中并不少见，情绪也会随之而生；不但我们有情绪，大人也有情绪；有些情绪表现很明显，有些却不容易发现。接下来我们具体来看看同学们是怎么表达自己的情绪的吧！”6、分组后组员独自完成任务后在小组内交流，全班交流。活动一：25分钟；活动二：10分钟；1、活动一的过程主要分四步：情绪产生情境的认知、情绪命名、等级评定、情绪作用思考，命名和评定为必做，前后两个步骤可依学生实际进行详略取舍；认知为
9、情绪监控的基础。2、活动一的三个情景也可以逐一讨论，老师带领学生一起讨论情景一，完成预设的步骤，情景二、三由学生独立完成后再讨论，锻炼学生学会模仿而后独立解决问题的能力。3、 分组讨论可以有两种形式：独自完成任务 分组 讨论 全班交流 分组 独自完成任务 讨论 全班交流两种形式虽然只有很细微的差异，但是可能会有不同的效果。比较熟悉的学生之间适合用第一种，可避免责任分散；陌生的学生之间适合用第二种，可消除陌生感，促进互动。心旅导航课堂总结与提升1、课堂总结：认识情绪包括认识情绪发生的情境，依据自己的内心感受给自己的情绪命名并评定程度；通过他人的语言、行为、表情、肢体形态综合识别他人的情绪和情绪等
10、级；了解情绪在人际交往、学习生活中的作用。2、教师小结，指导学生阅读课本内容：在关于情绪专题的学习的过程中，了解初中生的情绪特点以及情绪健康的标准是有益的。时间：5分钟；1、时间充裕的话可以引导学生回顾本课的三个活动，自行进行小结，提出仍存在的疑惑；2、告知学生此后还有许多关于情绪的专题，此课为情绪专题开篇明义第一课。感兴趣的同学可以做专题性的学习。心灵牧场情绪日记广泛地、深入地了解自己的情绪。1、指导学生完成“情绪日记”的记录；2、结合本课内容思考作业提示的问题，反观课堂上的三个情景；3、 学生反馈。课后完成1、用提示问题反思三个情景有利于学生明确情绪产生的原因及过程，也便于学生记录情绪体验
11、；课堂上有时间尽量说明一下。2、负性情绪体验记录下来后可以试着去解决，如果不能解决可以求助。【活动反馈】1、学生参与活动的积极性达到80%。2、学生填写了教材上的相关内容。3、心理导航部分，学生能提出23个新问题。4、510名学生完成情绪日记，并主动请老师帮忙分析。【练习题】1. 现阶段我们的情境具有 、 和 的特点。2. 当我们面临恐惧和焦虑时，我们应该怎样做？3. 请判断以下两句话是否正确。（1）对于同样一件事情，每个人表达情绪的方式都是一样的。（ ）（2）情绪没有好坏，但是情绪的作用具有两面性。（ ）【教学参考素材】一、新闻报道可识别身边人情绪的谷歌眼镜第三方软件2014-03-07 1
12、8:14:44来源:网易手机易手机讯 3月7日消息，Emotient为谷歌眼镜倾情设计出一款应用程序，有了该应用程序，谷歌眼镜可以识别人们的面部表情，并进行情感跟踪，目前仅推出了内测版。Emotient还透露，该公司已经获得了600万美元的追加资金。总部坐落于美国的Emotient公司今天公布了该软件内测版详情，但同时表示，目前该版本仅供几个合作伙伴和客户使用。从其根本上来说，该公司就是利用摄像机来识别和处理面部表情，对整体情绪（正面、负面以及中性）、基本情绪（快乐、惊喜、悲伤、恐惧、厌恶、蔑视以及愤怒）和受挫或困惑等更深层次的情绪进行测量并进行输出。不需要特殊的硬件设施，只需普通的罗技网络摄
13、像头就能完成操作。因此，在这种情况下，谷歌眼镜的配戴者很容易操作此款应用程序，并能捕捉到其视线范围内所有人的情感情绪，然后反馈到软件平台。在演示中，表情识别速度非常快，无论是微妙的表情（如略带忧伤的表情）还是一闪即过的笑容处理起来都毫无问题。这倒让人想到两人面面相觑的好处了，然而这款应用程序确实是Emotient技术强有力的证明，该公司的终极目标就是将其面部跟踪技术用于不同的设备和服务上。二、情绪词语检索喜：欣喜 欢乐 愉悦 开心 喜悦 满意 狂喜 会心 自在 心旷神怡 眉开眼笑 欢欣鼓舞 春风满面 兴高采烈 扬眉吐气 手舞足蹈怒：愤怒 气恼 气愤 大怒 不满 生气 恼羞成怒 怒不可遏 暴跳如
14、雷 七窍生烟 怒发冲冠 怒目而视 咬牙切齿 愤愤不平 拍案而起哀：悲哀 哀伤 心痛 凄凉 忧郁 伤感 难过 失望 哀痛 悲伤 遗憾 悲痛欲绝 伤心不已 泪流满面惧：害怕 心悸 退避 仓惶 紧张 担心大惊失色 草木皆兵 不寒而栗 惴惴不安 手足无措 面无人色慌张不安 提心吊胆复合情绪：怨恨 烦恼 抑郁 焦虑 委屈 羞愧 【教师学习资源】一、情绪的分类依据情绪的性质可以把情绪分为喜、怒、哀、惧四种基本类型。1、快乐。快乐是盼望的目的达到后，继之而来的紧张解除时的情绪体验。快乐的程度取决于愿望满足的意外程度。快乐的程度从满意、愉快到大喜、狂喜。快乐是一种追求并达到目的时所产生的满足体验。它是具有正性
15、享乐色调的情绪，使人产生超越感、自由感和接纳感。2、愤怒。愤怒是由于受到干扰而使人不能达到目标时所产生的体验。目的和愿望不能达到，一再受到阻碍，从而积累了紧张，最终产生愤怒。特别是所遇到的挫折是不合理的或是被人的恶意所造成的时候，愤怒最容易发生。当人们意识到某些不合理的或充满恶意的因素存在时，愤怒也会骤然发生。愤怒的程度依次是：不满，生气，愠怒，愤，激愤，大怒，暴怒。3、悲哀。悲哀与失去所盼望、所追求的东西和目的有关，是在失去心爱的对象或愿望破灭、理想不能实现时所产生的体验。悲哀情绪体验的程度取决于对象、愿望、理想的重要性与价值。悲哀的程度依次是：遗憾，失望，难过，悲伤，哀痛。悲哀所带来紧张的释放会产生哭泣。4、恐惧。恐惧是企图摆脱、逃避某种危险情景时所产生的情绪体验。恐惧往往是由于缺
