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1、谈培养学生自主学习的学习能力的途径 初中生年龄小，好动，顽皮，对老师的依赖性强，需要老师的随时督促，家长式的管教。进入高中后，师生的关系发生了微妙的变化，老师把学生们看作“大人”，平时的严厉批评和训斥少了，学生们有了更多的自主权。但是当高中新生刚从管教中解放出来时，千万不能放松对他们的引导，努力培养他们自觉、主动的学习习惯。否则，任其自然，学生不但不能纳入正规的高中学习轨道，反而会使学生有放任自流的危险。那作为高一的老师该如何对他们进行引导，培养他们的自觉、主动的学习习惯，本文对此略述几点做法：一、 激发学生的学习兴趣，使学生积极投入高中物理的学习中学习兴趣是指学生对学习活动产生的心理上的爱好
2、和追求的倾向。在实践中，兴趣对人的活动将产生巨大的推动作用。学生一旦对学习发生兴趣，就会充分发挥自己的积极性和主动性。浓厚的兴趣将是人们刻苦钻研、勇于攻关的强大动力。学生只有对物理感兴趣，才会想学、爱学，才能学好物理，从而用好物理。兴趣必然引起追求，而追求和研究就会导致对事物的深刻的认识和理解。由此可见，作为教师，无论上什么样的课，都有一个激发学生兴趣的任务。激发学生学习兴趣对于序言课来说显为重要，初中绪论课要激发学生学物理的兴趣；高中物理绪论课要激发学生进一步深入学习的兴趣；章节序言课要激发学生对本章节内容的兴趣。二、 加强观念转变，适应高中物理的学习长期以来，在中学，课堂教学基本上都是教师
3、讲学生听，教师做学生看。从复习提问、引入新课，到讲授新课、布置作业，都是在学生无准备的情况下进行的。学生只是顺着教师的思路去听，去想，处于被动的地位。难怪高校教师普遍反映，不少学生进入大学后，自主学习能力差，不适应大学学习的要求。因此，只要改变观念，改变教法，才能改变学生学习的被动状况，让学生在教学过程中有自主学习的机会，让教学过程成为师生共同学习的过程，促进学生自主学习能力的提高。1、 上课留有余地上课内容讲解不宜过细,要给学生留有思考、探求和自我开拓的余地。平时我们教师总是怕学生这不懂，那也不懂，讲多了，讲细了，结果反而造成一部分学生不会利用从理解基本概念和规律出发来分析解决物理问题，而是
4、接受地记住某些具体的结论，甚至乱用结论，乱套公式，不会独立地获取知识，教师不讲就不会，没有自我开拓的能力，不会自己钻研新的问题，依赖性较大。为此教师在教学过程中，要注意做到既要讲清，又不能全讲清。既讲清知识的来龙去脉，经过抽象、概括、分析、推理得来的过程，概念和规律的含义及规律适用条件，关键性的问题等。又要给学生留有余地，要学生自己去钻研。如对理解概念和规律有益的拓展性问题，简单的推导和论证，前后知识的对比以及知识的区别和联系，对知识的归类，运用知识时应注意的问题，运用知识的方法，技巧等。上课时间要合理分配，教师在课堂上“灌输”知识的时间最多不要超过整堂课时间的一半，把另一半时间留给学生去思考
5、、去讨论、去实验、去练习。教师在这部分时间里去个别指导学生，帮助学生落实学习计划，因材施教。使学生在留大的自主学习空间里真实地、主动地、生动地、活泼地去发展。2、 答疑留住答案教师在答疑时，不要“一问即答”直接把答案告诉学生，而应该尽力留住答案，根据学生的实际情况去启发学生积极思考，让学生自己去解决问题。答疑时，教师首先要让学生说出他的想法，明知学生的想法不对时，也要耐心地听学生讲完，不要立即加以否定。其次是要帮助学生分析产生疑问的原因，是没有掌握基本知识，还是采用的分析方法不对。因为只有弄清了学生造成错误的关键所在，才能对症下药，从根本上解决学生的问题。最后，帮助学生弄清概念、规律或找出正确
6、的分析方法，让学生通过教师的帮助自己来解决自己所提的问题。从而使学生培养独立探求问题，解决问题的好习惯，而不是“不懂即问”处处依赖教师。三、加强“思想”教育，让学生能够坚持不懈的学习高中物理 有了兴趣学习高中物理，也知道学习高中物理和初中自然的不同，但是习惯在长时期里逐渐养成的，一时不容易改变的行为，倾向。自觉、主动的学习习惯的养成不可能一蹴而就，需要长期的坚持不懈的努力。而学生的自主学习习惯是在经常获得的自主学习活动中逐渐养成的，伴随着一次次自主学习的成功，并且赏到由此带来的愉悦和成就感，学生自己的自信心就会逐渐增强，并乐意从事新的内容的自主学习活动。但学生的学习过程并不都是那么如愿以尝，而
7、会遇到各种各样教师也预想不到的困难，这要求学生能坚持不懈，持之以恒，以大无畏的精神去克服困难。三、 加强方法指导，使学生学习高中物理更上一个台阶事实上，学生今天之所以需要教师，正是为了明天能离开教师去独立学习和工作。因此，一个好的教师，不只是要教会学生掌握一些具体的知识和技能，更需要教会学生自己怎样去学习的方法。正象古人所说：“授之以鱼，不如授之于渔。”1、指导阅读课本课本是学生获取知识的主要来源，也是学生自主学习过程中的良师益友。在自主学习能力的培养中，指导学生会读课本是至关重要的。（1）拟提纲，促阅读在教学中，特别是上新课前，根据教学大纲和教材，抓住重点和难点，先拟出阅读提高，提出具体要求
8、，当作作业发给学生。让学生通过读书，思考、讨论、回答提纲中的问题，并对不明白的问题要作上记号。然后上交检查。上课时，允许学生就近小声讨论提纲中的问题，充分发挥学生的主体作用。同时教师应进行重点指导，问题剖析，疑难解答，思路点拨。（2）教方法，读懂书物理课本上的内容有很大一部分较为难学，估计学生在阅读中难以读懂。这要求教师认清学生，透彻内容，教给方法。如这内容是让学生课外阅读，教师应先准备好重点难点的提示阅读材料，并应告诉学生在重点难点内容上，反复读，根据材料联系着读，直到理解为止。如动量守恒定律：“系统不受外力或所受外力为零，这个系统的动量就保持不变。”这个定律难于理解，往往不理解系统的含义，
9、物体受的哪些力是外力。为此就在什么是系统，什么是系统所受的外力上教师应作出较为细详的提示。同时要求学生对照课本，对照提示，反复阅读，反复分析，加强理解。指导学生在易混的内容上，对比读。如振动图与波动图等等，知道学生对照课本，列出联系、区别等表格对比着读。如这内容是让学生课内阅读，教师应点出有关内容，让学生阅读后发表看法，进行讨论，使学生之间能相互启发和补充，逐步完善，弄懂弄通，变难为易。（3）经阅读，拟提纲从看教师的提纲去阅读，是学生的一种被动的自主学习过程，而经阅读，拟提纲，则是带有创造性的自主学习活动。要学生做到这一点，教师首先进行反复示范，同时对不同层次的学生要因人施导。这个过程中，先可
10、让学生进行分组阅读，讨论提问，共拟提纲，教师对整组进行评价。然后在把课本中较简单的章节让学生个体阅读，拟提纲。对于个体所拟的提纲，教师应象对待作业一样，每本批阅，并都附有评语，肯定成绩，提出修改意见。最后在课堂上将好的提纲进行集体评议，解答，讨论并推广。 2、指导学生课堂外的学习学生课堂内自主学习能力的提高和知识总量的增加，为课堂外的自主学习延伸创造了条件。作为教师要积极为学生的个性发展“引路”，鼓励学生努力发挥自己的优势和特长。我在课外主要做了以下几方面的尝试：广泛阅读，扩大知识面。鼓励学生大量阅读与物理内容有关的书和杂志，勤做读书笔记，适当时候进行读书活动交流。积极组织学生进行开放性学生实
11、验的设计和操作。引导学生自主选择研究小课题，学会多渠道获取信息和处理信息的能力，积极尝试课题小论文的写作。组织课外物理兴趣小组，每周安排一定课时的物理竞赛专题辅导，为部分学生进一步深化物理知识和参加各级物理竞赛服务。培养和提高学生自主学习能力是一项创造性的，艰巨的劳动，也是素质教育给我们物理老师的一个责无旁贷的历史使命，也更应在方法上加以指导，使学生会自主学习，能自主学习，从中得到成功的乐趣。同时我们教师本身的教学观念应进行实实在在的转变。让我们物理教师们共同探索培养学生自主学习能力的最佳途径，为培养具有高素质的合格人材作出应有的贡献。参考文献1、物理方法论 （梁树森 编）2、中学物理教学法通论 （上海教育学院编）
