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1、一、心理学概述1、心理学是研究人的心理现象发生、发展和变化规律的科学。心理学研究心理活动的形式与规律不研究心理内容。2、心理现象结构：认识过程：注意、感觉、知觉、记忆、言语、想象、思维心理过程情感：情绪、情感（喜、怒、哀、乐、愁、恨）心理JI意志：动机、目的、行动现象个性倾向性：兴趣、爱好、需要、动机、理想、信念、世界观个性心理J个性心理特征：性格、气质、能力3、教师学习心理学的意义1）有助于教师理解和解释学生的心理现象和行为，更好的完成教育工作2）有助于教师运用心理学原理，指导和开展当代教育改革3）有助于教师判断学生的心理健康，有效开展学生心理指导工作4）有助于教师依据心理学知识进行自我教育
2、4、人的心理的本质1）心理是脑的机能，脑是心理活动的器官2）神经系统是心理活动的主要物质基础3）神经系统结构r感觉（传入）神经元神经元（又称神经细胞，是神经系统结构和机能的单位，运动（传出）神经元神经I联络（中间）神经元系统j中枢神经系统：脑、脊髓“神经系统JL周围神经系统：12对脑神经、31对脊髓神经4）神经系统活动方式：反射与反射弧5）脑的反射活动是人的心理活动的基础，人的行为是由反射组成的。6）反射是指有机体通过神经系统对体内外刺激产生的规律性的答应活动。它是神经系统活动的基本形式。7）反射弧是实现反射活动的生理结构，由感受器、传入神经、中枢神经、传出神经、效应器组成8）凡是以直接作用于
3、各种感觉器官的具体刺激为信号刺激而建立的条件反射系统，称为第一信号系统的活动，这是人和动物共有的；由词语作为信号刺激而建立的条件反射系统，称为第二信号系统，这是人和动物条件反射的根本区别。9）神经活动的基本规律：兴奋和抑制的扩散与集中以及兴奋和抑制的相互诱导10）社会环境和社会生存条件（社会生活实践）对人的心理起决定作用。11）人的心理实质是人脑对客观现实的反映，是客观现实的主管映像12）人对客观事物的反映，受个人经验、知识水平、实际条件、个性特点和心理状态的影响和制约。5、西方主要心理学派1）亚里士多德论灵魂世界上第一部论述心理现象的著作2）1879年冯特建立世界上第一个心理学实验室，标志着
4、心理学从哲学中分离出来，作为一门独立的学科正式诞生。3）构造主义：冯特、铁钦纳强调内省法4）机能主义：詹姆斯、杜威、安吉尔强调意识作用5）格式塔（完形）：韦特海默、考夫卡、苛勒强调整体6）行为主义【第一势力】:华生强调实验方法进行心理行为研究7)精神分析：弗洛伊德强调动机和无意识现象的研究8)人本主义【第三势力】:马斯洛、罗杰斯强调人格发展9）认知心理学：皮亚杰强调信息加工诞生的标志奈赛尔认知心理学6、心理学研究的基本方法1）观察法2）调查法：谈话法、问卷法、产品分析法3）测验法4）实验法：实验室实验法、自然实验法7、心理学研究的基本步骤：选择课题、提出假说、设计研究方案、收集资料、整理分析资
5、料、解释结果、检验假说、认知一一注意1、注意：是心理活动对一定对象的指向和集中，是心理过程的动力特征之一。2、注意的特征：指向性和集中性3、注意的功能：选择、保持、调节、监督4、注意的分类：无意注意、有意注意、有意后注意种类目的性意志努力产生的条件或说规律无意注意无不需要主客观条件后思注忌有聿亚目的、兴趣、组织和意志力用后、后汪后、有不需要熟练和系统化5、注意的品质：范围、稳定、分配、转移6、注意规律在教学中的应用1）利用无意注意组织教学：尽量防止和排除使学生离开教学内容的无意注意出现利用无意注意的特点来吸引学生对教学内容的注意根据学生实际情况，恰当安排教学内容2）利用有意注意组织教学明确教学
6、目标、教学任务采取具体措施促使学生保持有意注意，例如提醒、提问、警示、批评培养学生的间接兴趣和坚强意志3）利用两种注意互转组织教学上课之初利用有意注意将学生注意转移到本节课；课前复习利用有意注意回顾重点知识；讲授新内容时要求学生对教学内容产生无意注意；讲授重难点时让学生保持有意注意，充分理解和思考;保持一段高度紧张的有意注意之后，教师可以适当放松一下课堂气氛，将有意注意转移到无意注意上；课程结束时提出明确要求，使学生保持有意注意，然后布置作业。4）培养学生有意后注意，例如边听课边记笔记的习惯，提高学生学习效率。三、认知感觉1、感觉：是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反映r外部感觉：
7、视觉、听觉、嗅觉、味觉、肤觉（触、温、痛）2、感觉的种类.内部感觉：运动觉、静/平衡觉、肌体觉（饿、胀、渴、疼）3、感受性与感觉阈限绝对感受性感受性：对刺激的感觉能力I差别感受性绝对感觉阈限感觉阈限：度量感受性的高低的量L差别感觉阈限感受性与感觉阈限数值上成反比感觉适应：暗适应、明适应4、感觉现象感觉后像:感觉对比:正后像、负后像同时对比、继时对比四、认知一一知觉1、知觉：直接作用于感觉器官的客观事物的整体在人脑中的反映，是在感觉的基础上产生的（空间：大小、形状、距离、方位时间：延续性、顺序性真动：位移2、知觉的种类I运动yr动景运动II似动：诱发运动（例如：电影自主运动霓虹灯【运动后效路牌广
8、告）,错觉：线条长短、线条方向、面积大小3、知觉的特征：理解性、选择性、整体性、恒常性4、观察：是一种有目的、有计划的知觉，是知觉的高级形式5、观察的特征：目的性、客观性、精细性、敏锐性6、培养学生的观察力的途径：在观察活动中让学生明白观察目的和任务制定周密的观察计划预备观察事物或现象的必要知识掌握一定的观察方法学会做观察记录观察后归纳、总结实物直观：观察标本、演示实验、实地观察、现场参观模像直观：图片、图表、幻灯、电影、视频言语直观：由语言唤起的表象五、认知一一记忆1、记忆：是过去的经验在头脑中的反映，也是人脑对经验的识记、保持、再现的过程r形象记忆情景记忆，内容情绪记忆语义（逻辑）记忆2、
9、记忆的分类动作记忆L瞬时：1秒钟时间极短、容量较大、形象鲜明、容易衰退保持时间J短时：1分钟时间很短、容量有限59个组快、意识清晰操作性强、易受干扰、长时：1分钟保持长久容量无限感知器官：视觉、听觉、嗅觉、味觉、肤觉无意记忆意识类型 ”I转化P没有目的、要求1没有意志努力I没有任何方法有目的、要求有意记忆有意志努力有任何方法有自控性和创造性陈述性记忆信息加工与储存的内容程序性记忆3、记忆的过程：识记（编码）、保持（储存）、回忆和再认（提取）影响识记效果的因素：有无明确的识记目的和任务识记时的态度和情绪状态活动任务的性质材料的数量和性质4、记忆的特征：敏捷性、持久性、准确性、准备性5、记忆表象：
10、人脑中已感知过的事物的形象1）表象与后象的关系：一是直接还是间接，二是有无意识，三是时间的长短。2）记忆表象的特点：直观形象性；形象概括性；模糊片断性；个别差异性6、记忆系统保持时间记忆容量编码方式影响因素瞬时记忆1秒以内容量较大物理特征编码注意和模式识短时记忆1分种左右7+-2主要是听觉编码，还有视觉编码觉醒状态、组块、加工深度长时记忆1分种以上容量很大以意义编码为主，（表象和语义编码）加工深度、意识状态、7、遗忘的规律：先快后慢，呈负加速一一艾宾浩斯8、影响遗忘的因素：学习材料的性质，有意义的比无意义的忘得慢，形象直观的比抽象的忘的慢识记材料的数量和学习程度的大小，材料越多复习次数也多，不
11、及时复习就容易遗忘识记方法，理解上的意义记忆比机械记忆效果好识记者的态度，识记者对识记内容的需要和兴趣9、遗忘的原因1）消退说：遗忘是记忆痕迹得不到强化而逐渐衰退2）干扰说：遗忘是在回忆和学习之间受到r前摄抑制：先学习的材料对记忆的干扰其他刺激的干扰1倒摄抑制：后学习的材料对记忆的干扰3）压抑动机说：遗忘是由情绪或动机的压抑引起的4）提取失败说：遗忘是由一时难以提取出要求的信息造成的10、防止遗忘的方法一一复习：及时复习合理分配复习时间分散复习与集中复习相结合复习方法多样化运用多种感官参与复习回忆与反复识记相结合11、提高记忆的方法：明确记忆目的，增强学习的主动性理解学习材料的意义对材料进行精
12、细加工，促进对知识的理解运用组块化学习策略，合理组织学习资料运用多种信息编码方式，提高信息加工处理的质量采取好的复习方法六、认知表象与想象1、表象：事物不再面前时，人脑中出现关于事物的形象。2、表象的特征：概括性、可操作性3、想象：是人对头脑中已有的表象进行加工改造，创造出新形象的思维过程。无意想象：走神、白日梦、梦4、想象的种类，r再造I有意想象,创造幻想5、想象的特征：主动性、丰富性、生动性、现实性、新颖性、深刻性6、想象的功能：预见功能、补充功能、替代功能7、想象的加工方式：黏合、夸张、拟人化、典型化8、在教学中培养学生创造性想象的途径：引导学生学会观察，丰富学生表象储备引导学生积极思考
13、，有利于打开想象的大门引导学生努力学习科学文化知识，扩大学生知识经验,以发展学生空间想象能力引导学生进行积极的幻想，对学生起到鼓舞作用七、认知一一言语1、言语与语言的区别言语语后符号系统交际工具心理活动社会现象个人的、阶级性社会的、全民性具体的抽象的2、言语的功能：符号固着、概括、交流对话：聊天、座谈（情境性、简略性、直接性、反应性）3、言语的种类,书面：借助文字表达（随意性、开展性、计划性）独白：报告、讲演（独自性、开展性、计划性）内部：自问自答、不出声（隐蔽性、简略性）七、认知一一思维1、思维：是人脑对客观事物间接的、概括的反应。它能认识事物的本质和事物之间的内在联系2、思维的活动形式：思
14、考、考虑、反省、设想3、思维的特征：间接性：利用动物运动推天气、利用太阳位移推时间L概括性：概念、定律、定理、法则广发展水平：直观动作、具体形象、抽象逻辑逻辑性：直觉、分析4、思维的种类J指向性：聚合、发散创造程度：再造、创造L思维过程的依据：经验、理论5、思维的过程：分析与综合【基本过程】、比较与分类、抽象与概括、具体化与系统化6、思维的品质：深刻性、敏捷性、灵活性、独创性、批判性7、思维的基本形式：概念、判断、推理8、问题解决的基本步骤：发现问题、明确（理解）问题、提出假设、检验假设9、影响解决问题的因素1）问题情景与问题表达方式：空间排列、空间集合、多余信息、心理概念的排列。2）联想与原型启发3）定势与功能固着：指心理活动的一种准备状态。固着是指只看到其通常的功能，而看不到其他方面的功能。4）个体的经验水平：5）个体的情绪与动机：倒U曲线图6）个性因素（能力、性格等）10、科学概念的掌握：1）合理利用日常概念2）充分利用感性经验3）注意“变式”的使用4）词和感性材料的结合5）正确给概念下定义6）在实际应用中掌握概念7）形成正确的概念体系11、怎样培养学生良好的思维品质1）加强科学思维方法论的训练2）运用启发式教学方法
