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1、如何开展课题研究 课题是研究、讨论的主要问题或及待解决的重大事项。作为教育工作者，课题研究就是在教育科学理论指导下，以教育现象和问题为研究对象，以探索教育规律及教育途径和方法为目的的一种科学实践活动。 一、课题研究的意义 随着教育的改革与发展，各级各类学校对课题研究的重视程度越来越高。向科研要质量、要效益，走科研兴教、科研兴校之路已经成为人们的广泛共识。教育改革与发展的实践和教育科研的实践充分地证明，课题研究对于学校教育具有十分重要的意义。 首先，加强课题研究是推动教育改革与发展的需要。深化教育改革，推进素质教育是一个庞大的系统工程，教育改革牵涉到学校教育的方方面面，诸如教育思想、教育体制、教
2、育结构、教育内容和方法等。这些都需要从理论与实践的结合上给予正确的回答并提出有效的解决措施。 其次，加强课题研究，是全面提高教育教学质量的需要。目前，我们正在推进新一轮课程改革，在新课程的实施过程中，教师教育观念的转变、教学方法的改革、教学手段的更新、教育评价体系的建立等等，也需要在教学研究中解决，以此体现新课程的理念，提高我们的教育教学质量。第三，加强课题研究，是学校管理的需要。课题研究以其综合的知识体系和科学的研究方法，帮助学校领导观察分析尚且存在的教育问题，并作出符合教育规律的鉴别、判断、预测和作出相应的决策。课题研究具有促进领导职能的转变和教育决策的科学化、民主化的功能。 第四，加强课
3、题研究，是提高教师素质的需要。推进素质教育，需要建设一支高素质的师资队伍，实施新课程，也需要一支高水平的师资力量。时代要求教师从经验型转向科研型、学者型、专家型。广大教师不仅应该掌握教育规律、教学技巧，还应通过课题研究实践，不断学习理论知识、掌握教学常规、提高教学艺术和科研能力，全面提高自身素质。 综上所述，课题研究对学校教育改革、学校管理均具有非常重要的作用，是促进学生和教师共同发展的力量源泉。二、课题研究的基本步骤 1、确定研究课题 研究总是从问题开始的。著名的物理学家爱因斯坦说过，提出一个问题比解决一个问题更重要。这是因为我们的课题大都来自实际工作，是工作中急待解决的实际问题。因此，在我
4、们平时的教育教学过程中如果善于发现问题并提出解决的方法，而后根据此方法解决问题的过程实际就是课题研究的过程。只是我们平时做了许多这样的工作，但并没有按照科学的方法进行归纳、整理、总结、推广。所以我们选择课题时要尽量结合本校、本学科实际，着重解决当前教育教学中存在的问题。同时还要考虑到完成课题所具备的主客观条件，即老师的理论素养、业务能力、研究水平、知识储备、兴趣特长、时间精力等，以及学校领导对教科研工作的态度、重视和支持的程度和必要的资料、设备、经费等。 下面我们从三个方面说明确定研究课题的基本要求。（1）课题的类型 教育科研课题可以从多种角度进行分类。从研究的性质看，科研课题可分为理论性课题
5、和应用性课题。教育规律的探索、方法论的研究、有关现象的特点的揭示、某些教育观念、教育思想的分析等都属于理论性课题，这类课题一般不针对某一具体教育现象，其研究成果具有较广泛的指导意义。象“构建具有农村特色的校园文化”研究，“中小学教师专业化建设的理论与实践研究”的研究等课题；针对教育的具体实践，为解决教育实践中某一个领域或某一方面的具体问题展开的研究，属于应用性研究。象“构建师生互动的教学模式的研究与实验”、“语文教学中审美能力培养与评价研究”等。应用性研究的成果一般可以直接用于教育实际。（2）课题来源 教育科学研究的课题主要来源于教育实践和理论文献两大方面，具体地说，可以从以下六个方面来选择研
6、究课题。源于工作实际 每个教育工作者都有自己的工作任务与职责，应当如何提高工作的效率呢？这里就有许多值得研究的课题。例如，语文、外语教师研究如何提高学生听说读写能力；数学教师研究培养学生逻辑思维能力；化学教师研究培养学生实验技能；学校教育管理人员研究如何对学校发展进行科学规划与管理等等。从本职工作中去寻找课题，加以研究。源于工作困难 教育工作者在教育实践中会遇到各种困难，工作中也会产生这样或那样的缺点，有的还带有一定的普遍性，解决这些问题对于提高教育质量有较大的意义。例如，在新课程背景下如何评价老师的工作，如何鉴定学生的学习能力等问题，就是已经摆在我们面前至今没有科学答案的问题，作为学校管理者
7、，作为教师如何制定一套行之有效的方案就是一个很有意义的课题。源于教育改革 在教育改革与教育事业发展中会遇到许多新情况、新问题，也就形成许多研究课题。例如，关于学生学习方式变革的研究、关于构建新课程教学模式的研究、关于校长负责制改革的研究等等。这些课题的研究，既能向教育行政部门提供决策的科学依据，也有利于微观教育问题的解决。源于经验总结 很多教育工作者从教育实践中积累了丰富、宝贵的教育经验。但往往又是零碎的、不自觉的，也未经科学检验。因此，这些经验往往个人用于自己的工作中，没有推广应用。若运用经验总结法或实验法予以科学检验与总结，并给以理论的抽象与概括，就成了科研成果。例如“单元教学法”、“边讲
8、边实验教学法”等等，都是通过这些途径得来的。源于教育现象 教育工作者在实践中，若能对某些教育现象悉心思考，深入调查，也会从中发现和形成颇有价值的研究课题。例如，农村留守儿童的问题十分突出，如何学生心理健康教育，是学校、班主任、教师十分困惑的问题。“留守儿童”是一个普遍现象，也是一个严峻的问题，那么作为教育工作者，如何结合平时的德育工作、教学工作加强他们的心理卫生健康教育完全可以作为课题加以研究。源于课题指南 上级科研部门每个五年计划均有课题研究指南推出，我们可以根据学校实际情况，选择一些课题作为我们的研究课题。此外，作为基层学校，我们不具备特别的研究能力，不能承担一些大型的项目研究，但可以申请
9、成为实验基地学校或直接参加其中的子课题研究。（3）课题的论证与确立课题的选择与确定包括论证课题研究方案的可行性、操作性、科学性和研究价值等，包括以下几个方面：调查研究 有了问题意向之后，有必要了解前人或他人研究的现状，就需要进行深入细致的调查研究，通过了解有关的研究课题发展史实，课题研究水平与今后发展趋势，摸清进行研究的主客观条件。分析与综合 对调查所得的资料进行归纳整理、分析综合，重新审定课题内容，并基于他人研究的理论基础和实践经验，确立自己的主攻方向。提出初步构想 在调查研究与资料分析与综合的基础上，进一步明确课题的研究目的和意义，阐明研究课题要解决的问题及预期达到的目标，以及课题的国内（
10、或地区）研究水平和动向，提出研究所采用的方法、途径、步骤及所需的经费、设备、手段等。这样，一份课题研究计划就初具雏形了。 值得一提的是，对一些综合性的、重大的、研究因素比较复杂、探索性比较强的教育实验研究课题，除了文献综述和开题论证之外，往往需要进行预实验或预调查，通过模拟研究，对提出的研究目标、采用的方法、途径、研究内容再次进行论证。2、课题的立项与申报（1）校本立项 在新课程的实施过程中，校本教研是学校最基本的教科研机制，教育局对校本教研提出了具体要求。作为校本教研的课题，课题组填报申请立项，由学校直接审批和负责管理，并送交县教研室备案。（2）申报立项 其他课题经过论证之后，可向上级教育科
11、研管理部门或其他科研单位申请立项。主要提供的文件是“教育科研课题（项目）申报表 ，其主要内容包括：课题名称、研究类别、研究起止时间 课题研究的负责人、参加者、承担单位以及合作或协作的单位与分工；课题研究的目的、意义及国内外研究水平和发展趋势；研究的内容和采用的方法、途径、手段；预期的效果、成果的形式与去向；研究的基础和准备情况；研究的步骤；经费估算与来源；课题负责人所在单位的意见；审批单位的意见。需要指出，研究者选定课题，不论是上报有关管理部门还是自行研究，都应该遵循选题的基本原则与步骤，都要重视开题论证，以提高研究的科学性，有效性。填写时一定要实事求是，条理清晰，文理通顺，简要明白。3、制定
12、实施方案在确定研究课题并申报立项之后，就必须在前期论证的基础上制定实施方案使整个研究工作具体化、程序化。课题研究实施方案的基本内容为：课题的界定与表述；研究的目的、意义；研究内容的具体化表述；研究的方法、途径；研究对象和范围；研究步骤（阶段任务、目标）、研究进度；成果的形式；课题组成员分工；经费预算。（1）课题的表述课题的名称必须明确表述所要研究的问题。要求在课题名称中尽可能表明三点，即研究对象、研究问题、研究方法。如“中学生研究性学习实验研究”，研究的对象是中学生，研究的问题是学生的学习方式（研究性学习），研究的方法是实验法。（2）阐述研究的目的、意义和背景首先要阐述课题研究的背景和此项研究
13、的目的、意义，即为什么要研究，研究的价值是什么，解决什么问题，以及本课题国内外研究的历史和现状。在认真、仔细地查阅与本课题有关的文献资料，了解前人或他人对本课题有关问题做过哪些研究及其研究的指导思想、研究范围、方法、成果的基础上，确定自己研究的特色或突破点，突出本课题研究的价值。（3）研究范围和内容实施方案中必须对研究范围、对象和内容有明确的限定，并对研究课题中的一些关键概念有比较明确的定义。这一方面可以使该课题研究在确定的范围内开展，使课题思路明确清晰，具有可操作性，同时使研究成为一个有确切涵义的问题，具有科学性；另一方面也便于别人按照研究者规定的范围来理解研究结果和评价该研究的合理性。因为
14、在教育科学的研究和实践中，许多概念说法不一，观点各异，所以不下明确定义就无法显示研究目标。（4）研究方法任何科学研究除了要应用哲学方法和一般科学方法之外，都还要有具体的研究方法、技术手段。这里介绍几种课题研究的方法。调查法 即通过问卷，访谈等方式，搜集研究对象的现实状况的有关材料，以此发现问题，探索规律的方法。基本步骤为：选择课题确定调查对象选择调查方法制定调查方案开展调查分析调查资料撰写调查报告。文献法 文献研究法就是对文献进行查阅、分析、整理而找出事物本质属性的一种研究方法。文献包括图书杂志、电子资源、档案文件、会议资料等。基本步骤为：确立课题搜集文献阅读文献、做好摘记分析文献得出结论、提
15、炼观点。实验法 借鉴自然科学的实验方法，在教育实践中采取的“假设求证”活动。基本步骤为：提出研究假设选择实验对象进行前测开始实验进行后测对检测结果统计分析撰写实验报告。案例法 以具体的事例、题例、课例为研究对象，在了解、认识、分析的基础上，寻找出一些更为积极的教育方法的过程。基本步骤为：确立案例呈现案例发生的过程分析和诊断案例归纳结论、得出启示。行动研究法 行动研究是由社会情境（教育情境）的参与者，为提高对所从事的社会（教育）实践的理性认识，为加强对实践活动及其所依赖的背景的理解而进行的反思研究。步骤：计划行动观察反思。行动研究可以理解为，从实际工作需要中寻找课题，在实际工作过程中进行研究，由实际工作者或与研究者共同参与，使研究成果为实际工作者理解、掌握和应用，达到解决实际问题，改变社会行为的目的。做到“没有无行动的研究，也没有无研究的行动”。叙事研究法 所谓叙事研究就是抓住人类经验的故事性特征进行研究，并用故事的形式呈现研究结果的一种研究方式。其基本步骤为：确定研究问题选择研究对象进行观察访谈（记述事件）整理分析资料撰写研究报告（教学反思）。 叙事研究可以使教师看到平时司空见惯的事情的意义，通过对自己遇到了什么问题、怎样对待这个问题和怎样解决这个问题的叙述，达到反思自己的教育生活，并在反思中改进自己的教育实践，重建自己的教育生
