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1、搭石教学设计搭石教学设计作为一名辛苦耕耘的教化工作者，往往须要进行教学设计编写工作，教学设计以安排和布局支配的形式，对怎样才能达到教学目标进行创建性的决策，以解决怎样教的问题。那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是我细心整理的搭石教学设计，希望能够帮助到大家。搭石教学设计1搭石这篇课文语言质朴，意境美丽，字里行间洋溢着浓郁的生活气息和深厚的乡情。捧读课文，一幅幅生动的画面映入眼帘，乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德肯定会深深感染着每一位同学，激发他们和善的人性美，是他们充溢为他人奉献的热望。这也正是搭石于静默无闻中凸现出的精神。、相识个生字，会写个字，正确读写“山洪暴发、间隔、懒散
2、、俗语、平衡、轻波荡漾、天经地义、联结”等词语。、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们静默无闻，无私奉献的精神，并从中受到感染和熏陶。、学习作者细致视察、生动描写的方法，培育留心视察、专心感受的习惯。、让学生们从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美。、学习从不起眼的事物中发觉美、感受美。一、复习导入、听写词语：山洪暴发，间隔，懒散，俗语，平衡，轻波荡漾，天经地义，联结。、通过学习你对这篇课文有了哪些了解？二、依标导学，深化探究课文大家通过上节课的朗读对课文有了这么深的了解，老师信任通过这节课的分析，大家肯定会对课文有更深化的理解。自读课文第一自然段，你明白了什么？你能用简
3、洁的话语描述清晰什么是搭石么？人们是怎么选择，摆放搭石的？（理解“平整方正”“两尺左右”，体会人们的细心和爱心。）三、学习二、三、四自然段在这漂亮的山村，搭石成了一道亮丽的风景，让我们睁大眼睛一起来发觉，感受这之外更感人的美吧！、请同学来朗读二、三、四自然段。（朗读是支配三位学困生，这样便于驾驭同学们对上节课所学学问的驾驭状况。）、请大家自己再来朗读一遍，边读边想象，说说你都见到了哪些漂亮的画面。生谈自己发觉的美。（生在谈自己发觉的美时，会读出课文中相应的句子，师提示：你能不能用简洁的话告知大家？熬炼孩子们概括实力。）、下面让我们来逐段观赏文中的美景吧： 请大家朗读其次自然段：边读边想，这一段
4、写的是什么美？（引导概括出：老人刚好调整搭石，老师相机板书。）默读课文，绽开联想，想一想：老人踩到不稳当的搭石会想什么？表情，动作会怎样？选择合适的石头时，老人会怎么想？老人满足的离开时，他会想什么？什么表情？你从老人的这些想法，表情，动作中体会到了什么？ 请大家听老师朗读第三自然段，边听边想你看到了什么？听到了什么？（从同学们的回答中引出：真正的美在于一行人一起过搭石时候的动作协调有序。师相机板书：一行人协调有序过搭石。）理解“紧走搭石慢过桥”。 用自己喜爱的读书方式读第四自然段，来发觉美，找寻美。你认为美在哪儿？（有了前两段归纳方法的介绍，这一自然段的归纳放手给学生。师板书。）理解“天经地
5、义”。四、学习最终的段落我们发觉小村庄有美丽的风景，澄澈的小溪，还有漂亮的搭石，从以上几段的分析中你体会到的美是什么？请大家齐读这最终一段。你对这段话是怎么理解的？或者说你认为作者在文章的最终加上这一段有什么用意么？（这样同学们很简单就将文章的主题定位到最终：联结着乡亲们美妙的情感。）你能谈一谈“美妙的情感”详细指的是什么？五、我们在日常有付出自己的爱，去关切他人，帮助他人么？你是怎么做的希望大家以后能够接着无私的奉献。心 老人 刚好调整搭石灵 一行人 协调有序过搭石美 两人相遇 相互礼让遇见老人 背过小溪搭石教学设计21、相识7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒散、俗语、平
6、衡、清波漾漾、天经地义、联结”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们静默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。3、学习作者细致视察、生动描写的方法，培育留心视察、专心感受的习惯。体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。二课时。第一课时一、激趣导入二、学生自读课文1、学生自由读课文。自主学习生字词。2、小组合作学习： 每个小组课前打算一套生字词卡片。 组内相互检查，字字落实。3、重点指导：“涨”和“间”是多音字。4、要求写的字，学生先自己字形，然后临写，比较。订正。5、老师依据学生写字时出现的共性问题进行指导。三、学习其次自然段1、学生自由读课文。2、你觉得哪些词写出了
7、老人一心一意为他人着想的品质?“无论怎样”“只要”“肯定”“踏上几个来回”“直到满足了才肯离去”行动地刻画了老人仔细细致的动作，表现了老人一心为他人着想的优秀品质。3、指导学生想象画面： 老人踩到了不稳的搭石，心里会怎么想?表情、动作又会怎么样? 在选择合适的石头时，会怎样想怎样做? 满足离去时，会是怎样的心理、表情、动作?4、学生沟通各自想象的画面，体会老人的心灵美。5、指导感情朗读。四、小结其次课时一、复习检查二、接着学习课文3、4、5自然段1、学习第3自然段： 指名学生读第三自然段。 探讨：作者是怎样描写一行人走搭石时动作的协调有序的?“像轻快的音乐”“给人画一般的美感” 引导体会“构成
8、了家乡的地道风景”。2、学习第4自然段： 学生自由读课文。 思索：作者写了哪两个事例? 指导回答。 沟通：从“假如有两个人面对面同时直到溪边”和“假如遇上老人来走搭石”这两个事例中，我们不但能看到一幅幅和谐的画面，也能够感受到画面中人物的美妙心灵。3、学习第5自然段：让学生结合前文畅谈对这段话的理解，进一步体会作者借搭石所要赞扬的无私奉献、一心为他人着想的特性美。三、指导朗读全文四、引导学生写出自己的感受五、小组沟通六、全班沟通激励学生对不同看法绽开争辩，让学生的思维在碰撞中迸射出火花，从而对课文有更深刻的理解和感悟。搭石教学设计3教学目标：1、学习课文25自然段，理解“天经地义”“协调有序”
9、等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文的重点段。3、感受乡亲们相亲相爱、友好互助、静默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。一、复习导入，自主寻美1、同学们,今日我们接着来学习21课搭石，请看老师书写课题。2、通过上节课学习我们知道就这几块普一般通的搭石，构成了这里一道亮丽的风景（板书）须要我们专心去体会，去感受的。3、这节课就让我们跟随着刘章爷爷，跟随着家乡的人们一块去走走搭石吧请大家静静地默读2-4自然段，用波浪线划出家乡的人们走搭石的相关语句，再想一想那是一幅怎样的画面。二、深化体会，品尝搭石沟通：学生说到哪句话，就随机教学哪一小节预设：第三自然段：众人走搭石图从哪儿体会到这幅画
10、面的美呢？1、抓住重点词协调有序来体会A、怎样的动作才是协调有序的呢？让我们加入到走搭石的人群中，合作着读一读。B、再次引读：前面的（抬起脚来）后面的（紧跟上去）没有人踩脚，没有人跌入水中，该是有人指挥吧？（没有）对，其实又没有人指挥，那么默契，那么有序，这样的动作就叫做协调有序2、抓住“清波漾漾 人影绰绰”体会到画面的美，感受到水波和人影都很美。理解： “人影绰绰”的“绰”是什么意思？3、想象 “清波漾漾 人影绰绰”在文中描绘的是怎样的画面？4、听你这么一描述，我感受到水光、人影两相和的美！像画一样让我们一起来读一读5、大家的朗读把我带到了画前，谁能把大家带进画里呢？（抽生赛读）6、同学们，
11、刘章爷爷在大山里工作了13年，每年都有200多天走在搭石上，他经常看到这样的情景，读 （生齐读）刘章爷爷在搭石上一遍遍走，一遍遍数，一天走上62道，一共踏过了166400多道搭石啊，他怎能遗忘这样的情景，生再次融情朗读。总结：是呀，这一行人在搭石上走出了协调之美，这的确是家乡的一道风景预设：第四自然段：谦让搭石图过渡：行人走搭石是漂亮的风景，假如有两个人面对面地走搭石，又是怎样的情景呢？谁来读读文中的句子？自由读课文第四自然段。找到相应的句子。1、指名读。你体会到了什么? （心灵很美，是一种相互谦让的美）2、让我们再来一起感受一下这种美吧！齐读。3、假如碰上青年和老人来走搭石，又是怎么样的情景
12、呢？（哪个词语打动了你？）谈谈你的体会，抓住伏、天经地义加以体会（1）过了溪后，你须要老人向你道谢吗？（不须要）为什么？（这是天经地义的事）听了你们的回答，我想这个老人年轻的时候肯定也伏下身子帮助过别人，因为这是天经地义的事；（2）当这个年青人老了的时候，也必定会有人去背他，因为这是天经地义的事。透过这一代又一代人的“天经地义”，你又看出了什么？（3）通过这个“伏”字，你感受到了什么？让我们捧起书，读课文的3、4自然段，再次去感受走搭石的美。预设：其次自然段：调整搭石图1、指生读其次节2、抓住文中的关联词，谁能来谈谈自己的体会3、这些上了点年岁的人，假如发觉有一块搭石不稳，心里会想什么？（融情
13、想象）从中你感受到了什么？（为他人着想）4、指导朗读。（1）同学们谈了自己的想法，老师眼前出现了一位和善、勤劳、为别人着想的老人有没有同学通过读把老人形象再现出来？留意你们所找到的重点词。（2）学生自己练读（3）指读。小结：过渡：调整搭石，让我们看到了家乡老人的和善，纯朴、勤劳、一心为他人着想的助人之美。三、激情提升，让心飞扬。1、小小的搭石，给作者留下了那么多的回忆，说到这儿，你觉得搭石还是一般的石头吗？从搭石的背后，从搭石上发生的故事中，你们看到的还有什么？（一颗颗和善的心、家乡人的无私奉献的、）齐读：一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着家乡的小路，也联结着乡亲们美妙的情感。2、是呀，或
14、许有一天，这条小溪，会架起桥，修起路；或许有一天，家乡的小溪上的搭石会恒久地消逝，但他们走搭石时留下的一幅幅美丽的画面，却深深地留在每一个人的心里，因为：齐读：一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着家乡的小路，也联结着乡亲们美妙的情感。四、自由练笔、小结课堂1、一行人走搭石的协调有序，两个人面对面走搭石的友好谦让，年轻人背老人过搭石的天经地义，搭石上发生的故事又何止这此，还会有谁从搭石上走过，还会有怎样的故事给我们留下美妙的画面呢？2、学生自由小练笔沟通3、搭石包含着家乡人美妙的情感，它静静地躺在溪水中，任人踩踏，无怨无悔，不是家乡人静默无闻、无私奉献的写照吗？不也是深深眷恋家乡作者的心声吗？搭石教学设计4教学目标：正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们静默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。学习作者
