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1、把握教材立意，读懂教材，用好教材一一浅谈道德与法治 栏目活动的使用摘要】道德与法治教材的编写理念是围绕这样的主题展开的：七年级关注 个人与集体生活，八年级关注社会与公共生活，九年级关注我与国家与社会的关 系。课程设置突出了立德树人的使命。因此，作为我们一线的教师，一定要全面、 正确的领会教材的指导思想、学科依据、课程理念、把握教材立意，读懂教材， 用好教材，在自己的教育教学中去落实学科要求，达成立德树人的教育使命。【关键词】教材；栏目活动；使用道德与法治教材的编写理念是围绕这样的主题展开的：七年级关注个人 与集体生活，八年级关注社会与公共生活，九年级关注我与国家与社会的关系。 课程设置突出了立
2、德树人的使命。因此，作为我们一线的教师，一定要全面、正 确的领会教材的指导思想、学科依据、课程理念、把握教材立意，读懂教材，用 好教材，在自己的教育教学中去落实学科要求，达成立德树人的教育使命。读懂教材，是开展教学的前提；用好教材，是实现育人的重要路径。我们 道德与法治教材一个非常突出的特点就是栏目活动丰富多彩。每一册教材的 栏目活动都设置了这几种类型：运用你的经验、相关链接、探究与分享、阅读与 感悟、方法与技能、拓展空间。这些栏目活动的功能有：一是正文的辅助、论证、 体验或延伸；二是承载课程内容；三是承载道德知识的习得、延伸。因此，用 好教材设置的栏目活动，能让我们的课堂既充实又高效。下面结
3、合八年级上册 道德与法治教材浅谈栏目活动的使用。栏目一：运用你的经验。属于经验导入型活动。一般在每一课的第一课时第 一栏目就设置了这一栏目活动。（当然在课程中有需要也有设置，为数不多。） 这一栏目的题材选取聚焦学生生活，选取贴近学生的身边事。能较好的激发学生 学习、交流的兴趣，注重学生的个体感受，提倡进行真实对话，从而避免单调、 形式化。在教学中的可操作性强，效果直观高效。这一栏目可以在课堂上引导进 行，也可以提前让学生在课前独立完成或小组合作完成。如：八年级上册第二课 P10的运用你的经验设置的活动就可以让学生在课堂上进行，两个问题的设置 是：1.生活中，你经常借助互联网做哪些事情？ 2.如
4、果没有互联网，人们的生活 会变成什么样？学生对这些贴近生活的问题很有兴趣，而且谈自身的个体感受， 学生参与的兴致、分享的愿望也较为强烈。利用这一活动能很好的导入网络改变 世界的新课学习。第三课P22、第五课P46的栏目活动同样也可以作为导入新课 的案例；第六课P64的活动则可以让学生在课前独立完成；第九课P96、第十课 P103的活动可以让小组在课前合作完成。栏目二：相关链接。属于知识支架型活动。这一栏目为教师的教、学生的学 提供思考和分析问题的支点，或相关知识的补充。因此，往往只呈现相关的内容， 不设置提问，我们在课堂上可以灵活运用。如：八年级上册教材P7社会化，P25 一米线，P48 一般
5、违法行为的法律责任等，都可以提醒学生作为知识补充的一种， 去学习了解。我们在参加教材培训学习时，相关的专家也建议相关链接等的栏 目，作为背景和拓展，虽然承载课程内容，但不要作为考点。因此，对这一栏目 的利用我们点到即止就可，不必过分强调。栏目三：探究与分享。这一栏目的类型就比较多种多样，而且在教材栏目中 占的分量非常大，一课有多个活动。一是思维拓展型。这一类型的活动内容设计 关注生活中的冲突、存在有争议的矛盾、面临的困境等，问题设计具有思辨性。 如：P33，P35, P44的探究与分享就属于此类，此类型的活动是辨析题训练的好 素材。二是体验反思型。这一类型的活动设计的问题具有开放性，需要引导学
6、生 与自身生活经验进行对比，展开深入对话、交流，激发学生个体的生命体验、感 受。如：P23, P58, P65等等。三是情境讨论型。根据提供的情境，引导学生理 解、读懂问题的指向，针对情境和问题进行自由的交流、探讨，并发表个人意见。 如：P38, P76等。四是行为导向型。这一类型的活动侧重对学生行为和能力的锻 炼，需要引导学生通过自己的反复思考、内化、付诸实践才能完成。五是综合型。 以上所述几种活动的组合形式。在进行教学的过程中，我们教师一定要读懂活动 的指向性，根据需要采取不同的教学策略。由于探究与分享活动数量众多，这里 就不一一列举了。这一栏目活动的设置是我们课堂训练学生主观题答题能力的
7、主 阵地，科学、有选择的使用好对提高学生的应考能力有很大的帮助。所以，我们 在课堂上要大胆的用，放心的用，毕竟能通过我们教材编写团队的严厉把关再进 入课堂的素材更具代表性、科学性、时代性。但在我们的教学过程中要切忌：不 要为了完成栏目活动而去“走过场”，或怕漏了某个栏目活动，让课堂变得匆匆忙 忙。栏目四：阅读与感悟。属于经验拓展型活动。这一栏目只呈现材料，不设问 题。学生通过自主阅读获得主体性、个体化的感悟。也可以转化为其他类型的活 动。如：P24, P36, P56等，建议该栏目一般留给学生课后完成。栏目五：方法与技能。属于应用策略型活动。我们教师可以利用教材提供的 方法策略引导学生进行技能
8、训练，或者选择开展更多有效的行动策略的探究。这 一栏目活动有利于学生达到知行统一，有时还能发挥青少年小手拉大手的作用， 去影响家人、身边人，从而让我们道法的课堂更具影响力。如：八年级上册教材 P15方法与技能：遇到以下情况，要提高警惕，防止被骗”。就可以让学生课后 去跟家人共同学习，从而明白网络信息是良莠不齐的，要理性对待。这样一来， 既让我们的课堂向生活做了延伸，又收获到了家长支持的力量，让我们的道法课 堂更具影响力。教材P18, P61等，都可以这样操作。栏目六：拓展空间。属于课外拓展型活动。该栏目的设置的问题较为开放性， 涉及的领域广，需要多学科的知识支持，学生完成有一定的难度。建议该栏目一 般留给学生课后完成，或选取个别进行课后辅导。教材反映国家意志，体现学科思想、观点、方法，蕴含立德树人的价值追求， 我们在教育教学的过程中一定要秉着：正确性、准确性、规范性的原则去使用教 材。同时根据学生的实际、课堂的需要创造性的去整合课程资源，打造高效的课 堂模式，达成立德树人的教育使命。参考文献：【1】.学术期刊中外交流,新变化引领新探索一一统编，道德与法治教材浅 析与教学2017年36期；【2】.朱小蔓，义务教育教科书道德与法治八年级上册2017年7月第一版； 【3】.戴慧，读懂教材，用好教材实现立德树人的教育使命一一统编道德与 法治九年级上册教材使用建议2018年6月。
