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1、关于老师自我鉴定2022老师自我鉴定 篇1艳阳似火的七月，老师们的学习热情似火，这是我在以往的培训中从未见到过的。一次普通的口语与听力考试，竟变成了一次课堂精彩片断展示。口语老师担忧的怕冷场的外教口语课，变成了一次轻松的交流座谈会。让我感受最深的是xx室李老师讲到英语课堂应以兴趣为主。“兴趣是最好的老师”，有兴趣才能把课本教活、教好。有了爱好，学生才能想学、乐学，我认为提趣是英语教学的根本。培训期间，我遵守班级的管理纪律，做到不迟到、不早退、不无故旷课的要求。在思想上，有很强的学习欲望、上进心和责任心，有通过学习进步自身素质的愿望。在学习上，可以严格要求自己认真听讲、考虑与记笔记，能及时完成老
2、师布置的作业，能每天进展自觉的学习反思，能利用一切时机主动向老师请教，能要求自己做到了理论与实际相结合，能争取更多的课余时间泡在图文信息中心博览群书，能搜集各种自认为有利于以后工作的各种资料，希望通过努力进步自己的科学文化素养。在工作上，认真负责，有较好的组织才能，在担任班长期间，工作塌实，任劳任怨，责任心强，屡次协助班主任完成各种班级工作。在生活上，过的充实而有条理，具有良好的生活习惯、严谨的生活作风，为人热情大方、老实守信、乐于助人，能与同事们和睦相处。在这段时间的培训实习当中，我掌握了在课堂上讲课的技巧，得到了很好的进步，学会了形式新奇，培养学生爱好 。1。运用教具和电化教学手段培养爱好
3、丰富多彩，形象逼真的画面，使学生获得身临其境的真实体验激发学生们强烈的求知欲，提起学生们对英语的爱好，使学生们在不知不觉中熟悉了英语，练习了英语。2。开展课外活动，培养爱好开展多种有爱好的课外活动是培养学生英语学习爱好的有效途径如开展简单的英语会话，whats your name? my name is how old are you?高年级的学生，可以用英语表演一些简单的小节目或老师，给学生讲一些英美国家的风土人情天文地理等知识。这些活动不仅可以增强学生学习英语的信心，保持学习英语的持久爱好。而且使学生有更多的时机接触英语，增强理论时机，调动学生学习英语的主动性。3。英语教学以口语为主。重在
4、交际，在听、说的根底上进步学生的读写才能课前，老师首先应该认真钻研教材，吃透重点。在打破难点上下功夫，努力将每个步骤安排得井然有序。在教学过程中，要尽可能创设语言学习情景。可采用时说、时笑、时唱、时跳、时画的方式。表现出各种神态表情。引导学生投人角色，真正使英语课堂成为”寓教于乐的学习乐园。总之，教育是一个互动的过程，老师只要认真投入教学，孩子就会积极配合。这种过程是很开心的!这段时间的学习收获良多，将会伴随我走好以后的每一步!老师自我鉴定 篇2大凡所谓的断语，在其历史开展的进程中都必定要经历被质疑到坚信再到质疑的过程。万物流转，百转千回，将一个个新生的生命圈定在谁都无法逃离的桎梏中，这便是自
5、然的定律。话题二中的那句老话：没有教不好的学生，只有不会教的老师，属于断语的范畴，其开展的流程必然难以逃脱自然定律的束缚。这句彼时的至理名言在时代进进关注个体，夸张个人价值，包括老师个人价值的今天，显然暴露了其滞后的一面。不少老师举枪声讨，或条分缕析理性十足的辩论之，或义愤填膺感性万分的痛骂之，或不温不火婉转流回的分析p 之。读到不少类似的文章，我以为尽大局部老师，都停留在一个固定不止的角度死掐，这对一句不能与你形成互动辩论的语句来说，不很不公平的。我想试图从老师个人成长的角度出发，用自身在成长过程中对这句话的体悟，来展现这句话在老师不同的成长阶段对于老师个人的启发，用开展的目光客观公正的评价
6、一句断语。前行策马扬鞭自奋蹄少年为师，不知是个人的骄傲，还是该社会文明的悲哀。总之，忽突然，我在19岁这样的青葱岁月里被成为了别人的老师。不谙世事的毛孩在一群十岁左右小孩眼前，要以为师者的形象出现，确实是一种搞笑。不懂人之生命为何物者却非要帮助别人塑造将来的生命，是一件非常糟糕的事情。那段岁月，我以青春年少的盛气和不明事理的霸气与孩子们造就了“不相往来”的为难的师生关系。由于对学生实际存在的宏大差距缺少必要而心理估计，我实在难以承受那种不可理喻与无法沟通的学生，他们的存在是我感性上难以顺从的，我不知道为什么人的差距会有如此宏大差异。于是，那个时代的我纯粹得厉害，只要不符心意，便是训斥；难以实现
7、沟通，便借助拳头或是巴掌。所谓之爱心与澄净，是没有半点影子的。直到那句话的出现没有教不好的学生，只有不会教的老师。第一次看见居然没有揣测一下这句话的真伪。说实话，那时并没有审阅语言与规定的习惯，要求了就往做，书中讲的便都有道理。看到了，就默默地记住了，在意识里也开场了自己的一番逻辑，为什么我的学生出现这样那样的题目，为什么对于他们的屡施暴力仍然无济于事？一个个题目的涌上，我开场反思自己采取的教育方法，我成认我是个不会教的老师，至少我没有在怎样教育孩子这个题目上动过一次脑筋，想过一个方法，采取的任何措施也只是凭性而起，无法无。我开场了对于这句话的顶礼膜拜。出现题目，我寻找根，想象会教的老师是一番
8、如何的样子，他们会怎样处理这样的学生。尽管仍然有很多的题目处理得不够完美甚至还有不少幼稚的地方，但这句话留给我的对于自我地审查却是深远的。确实，至少我学会用理性观照身边发生的教育事件，用考虑的结果来驾驭事件的本身。这与那句话的正确与否没有关系，即便是一句错话，在那样的时代，在我必然要经历的道路上，她本身的意义却远远要超越这句话所涵盖的内容本身。踟蹰教育踩刹车还是油门随着教育的深进，并不是我对教育的研究与体悟有了什么质的奔腾熟悉，实在是这个圈子混的时间长了。种种的阴暗与矛盾中，我终于熟悉到教育并不是万能的，尤其不堪展看的是教育是塑造生命的事业。面对生命，我时感敬畏。正是这种敬畏，我非常害怕在教育
9、的沼泽中摸爬滚打，生怕在不经意间触伤一颗本就脆弱无比的芦苇，这还不是最痛心的。最痛心的是明知不可为而为之的纠结。在教育无法改变一切的时候，在教育并非万能的时候，我们这些在教育里蜷缩前行的人们只能无奈地仰看星空，等待天体自明的那一刻。于是，我想起那句话，“没有教不好的学生，只有不会教的老师”。在我痛心难行的一刻曾经挽救过我的那句话。我试图再次从她身上汲取一股新颖的气力，来解决新近的题目。失看在所难免，假设在衡量每个细小的事件层面，我们完全可以以一个教育者的身份用这句话的召唤参与到事件本身中，可以运筹帷幄，可以决胜千里。可在大的教育背景下，我们将教育置于一个纵深极强的空间中，我们无法从这句话中择取
10、出任何有价值的东西来。“没有教不好的学生，只有不会教的老师”。教育责任的异化。在整个社会背景下，对于一个孩子的成长该负起责任的只有老师，诚然老师以教育为生，但可以施予教育或担当教育责任的并不仅仅也不该是老师一方。“养不教父之过”的下一句才是“教不严师之惰”，永远不能将不好的学生，回罪于不会教的老师。好之标准的走形。“好”的标准实在是一个一言难尽的话题，而简单来一句“教不好”就草草定义一个学生，是对于学生无情漠视。缺乏对于“好”之标准的阐述，就来“册封”一个尚处于成长中的孩子是否适宜？这是值得深究的。可笑可悲的逻辑。由于以上两个原因，自然就会引出这样一个可笑的逻辑来：孩子受老师影响这是事实，所以
11、孩子的“不好”来自于老师的“不会教”。生命对应生命可然，可结果对应技术却令人啼笑皆非。那么可以一问的是，对于结果的鉴定标准是否与所谓“不会教”的老师采取的教育理念是一个系列的产物。假设老师教育的理念与评价标准之间就有着冲突或者本身就是背道而驰，又凭什么说这是位“不会教”的老师，这便是可笑之处。而可悲之点在于，没有对老师所奉行的教育观念的商榷与沟通，而仅仅用自己固步自封的要求针对学生的.表现就评判老师的会教与否，实那么也是对于老师个体的亵渎。扯往了教育双方的皮肉，再来谈教育的题目，就像把天平两真个砝码统统往掉，平衡照旧保持，可天平的价值又在何处呢？道理是一样的。所以，我如今反对这句话，但却不能完
12、全排除这句话，在我成长的历史进程中，至少此话曾经给予我不少的帮助，相信在更年轻老师的成长中，这句话还将发挥她可以发挥的作用。我们所要做的，只是在辨证与开展中对待她，到最后我们还会再次反驳如今对这句话的观点，也说不定啊！老师自我鉴定 篇3今年我担任初三6、7两个教学班的化学教学工作，化学是初三新开的学科，是学生跨入化学科学殿堂的启蒙阶段，又是中考必考的学科，短短一年的教学不仅仅要求学生掌握有关的化学根底知识和根本技能，引导学生能具备将来探究化学科学的兴趣和灵气，还直接影响到学生的升学问题。化学学科是新开的学科，有它的优势也有它的优势，放在初三开设化学是因为要求学生必须具备必须的知识根底和学习本领
13、，引导得好能事半功倍，一旦学生学习根底薄弱，或者学习被动，或者存在畏难情绪，那么面临的困难也就大。本地学生由于这样那样的社会、家庭、自身因素，普遍学习情绪不高，有必须的畏难和依靠心理。另外，由于没有晚修等辅导时间，应对每周三课时的安排，我们的教学任务相当艰巨，为了更好地完本钱学期的教学任务，我们制定并在实际教学中即使根据情景进展有效调整，现将一学期的工作鉴定如下。一、调动学生学习化学的兴趣。教育心理学指出：“构成学生学习动机的重要成分主要是学生的学习自觉性和对学习产生的直接兴趣。”在教学理论中，我很注意每一节课的引入，从复习旧课导入新课，使新旧知识衔接好；很重视新课程理念的贯彻，让学生经过探究
14、获得知识。在教学理论中，我坚持面向全体，讲课时紧扣课本，力求学生听懂听明白，对大局部学生坚持不讲难题、偏题，重点放在根底知识上。二、发挥化学实验的作用化学学科有它自身的优势化学实验，它能使学消费生兴趣，在课堂教学中，我认真组织好实验教学，在演示实验中，引导学生学会观察实验现象，学会在实验中观察和考虑，引导学生理解现象与物质的本质及其变化的规律；结合教材资料，组织学生进展相关的实验探究，让学生经过亲身的探究性实验活动，激发化学学习的兴趣，增进对科学的情感，理解科学的本质，学习利用实验进展科学探究的方法，初步构成一些科学探究的本领。、三、努力做好复习鉴定工作初三化学是中考科目，要想进步教学质量，一
15、方面，学生要有扎实的根本知识和根本技能；另一方面，学生的应变本领必需要强。所以必须扎扎实实打好根底，教学中力求每章节过关，做好每个阶段的复习工作，对于重点知识和知识点繁杂的章节，尽量帮助学生进展归纳，打印相应的复习提要；练习题、测试题都严格挑选。另外对于学生作业根本上做到全收和及时修改，在作业上针对个人提出要求和意见。再比方说培提优补差工作，是正常教学工作的有力和有效的补充，对学有余力的学生，增大课外作业的容量，加大难度，在适应中考题的同时多接触竞赛题；对理解本领较差学生，要做到耐心细致、百问不厌，利用课外时间给他们辅导。四、缺乏及努力方向。在教学工作中对学生的要求不够严厉，对学生在掌握知识上
16、有要求但没有很有效的落实方法，致使不自觉的学生出现脱节状况，对学习不能及时学有所得，就会逐渐出现成绩滑落的现象。由于一些实际上的原因，与学生的接触时间相对较少，与学生进展交流的时间和渠道相对较少。今后的教学中，对学生要从头到尾都充满信心和信任，对学生要既要鼓励也要鞭策。化学老师自我鉴定5本学期我担任高二年12、13、14三个班的化学教学工作，12班是理科班，13、14班是文科班。现对本学期所做的工作鉴定如下：本学期我担任高二化学备课组组长，在开学初就组织备课组成员认真研究教材和课程标准制定详细的教学方案和实验方案，由于本学期学生没有教辅材料，而书本的课后习题量又小，我们备课组老师自我编写作业，每个老师各自负责一局部，自编的习题比拟合适我校学生的学习程度，针对性较强。在教学过程中认真备课，既备学生又备大纲，同时还注意针对所教的学生的学习情景制定合适学生的教学方
