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1、“互联网+”时代搞好中学历史教育的途径沁阳一中 张进才李克强总理在政府工作报告中提出了“互联网+”这个新概念后，更是每天引来上百万网民的点赞。可以说，“互联网+”在中国的迅猛发展，不但提升了一个又一个传统行业的层次，也给每一个人带来了机遇、希望与挑战。那么对于中国教育领域，“互联网+”又意味着什么呢？那就是教育内容的持续更新、教育样式的不断变化、教育评价的日益多元，一言以蔽之，中国教育正进入到一场基于信息技术的更伟大的变革中。作为一名中学历史教师和学科带头人，我认为应积极适应中学历史教育的新变化，探索有利于历史教育和历史教学的新路径。一、更新中学历史教育理念互联网+教育不仅仅产生网络课程，更重
2、要的是它让整个学校课程，从组织结构到基本内容都发生了巨大变化。所以，在“互联网+教育”时代要进一步完善中学历史三维教学目标，更新中学历史教育理念。新一轮课程改革所提出了中学历史核心素养：时空观念、史料实证、历史理解、历史解释和历史价值观。这一核心素养的5个具体表现也就是中学历史教育理念，中学历史教师应该将其作为教育教学的根本指导思想。二、改革和完善课堂结构，改变传统教学方式。正是因为互联网技术的发展，以先学后教为特征的“历史翻转课堂”才真正成为现实。在互联网天地中，教师的主导作用达到了最高限度，教师通过移动终端，能即时地给予学生点拨指导，同时，教师不再居高临下地灌输知识，更多的是提供资源的链接
3、，实施兴趣的激发，进行思维的引领。由于随时可以通过互联网将教学的触角伸向任何一个领域的任何一个角落，甚至可以与远在千里之外的各行各业的名家能手进行即时视频聊天，因此，教师的课堂教学变得更为自如，手段应更为丰富。当学生在课堂上能够获得他们想要的知识，能够见到自己仰慕的历史人物，能够通过形象的历史画面和声音解开心中的各种疑惑，可以想象他们对于这一学科的喜爱将是无以复加的。网上学习个性化程度非常高，传统的“历史课”的概念应该有所改变，应该让学习者以问题为中心、以个人需要为中心，打破原来的学科知识体系，构建个性化的、有利于问题解决的知识结构。我们学校提倡生本课堂有利于完善课堂结构。我认为要构建“有灵魂
4、、有史料、有探究、有活动”的历史生本课堂，将生本教育引向深入是适应“互联网+”时代的重要途径。三、更新学生的学习观念，改进学生的学习方式互联网+学习，创造了如今十分红火的移动学习，但它绝对不仅仅是作为简单的即时随地可学习的一种方式而存在的概念，它代表的是学生学习观念与行为方式的转变。通过互联网，学生学习的主观能动性得以强化，他们在互联网世界中寻找到学习的需求与价值，寻找到不需要死记硬背的高效学习方式，寻找到可以解开他诸多学习疑惑的答案。研究性学习倡导多年，一直没能在中小学真正得以应用和推广，重要的原因就在于它受制于研究的指导者、研究的场地、研究的资源、研究的财力物力等等，但随着互联网技术的日益
5、发展，这些问题基本都能迎刃而解。在网络的天地间，学生对于研究对象可以轻松地进行全面的多角度的观察，可以对相识与陌生的人群作大规模的调研，甚至可以进行虚拟的科学实验。当互联网技术成为学生手中的利器，学生才能真正确立主体地位，摆脱学习的被动感，自主学习才能从口号变为实际行动。大多数中小学生都将有能力在互联网世界中探索知识，发现问题，寻找解决的途径。所以，中学历史教育工作者要让学生更新学习观念，引领学生自主学习，通过“发现问题提出问题探究问题解决问题”的探究式学习方式引领高中历史教育。四、鼓励开展阅读教学，打造历史第二课堂。正是因为具有海量资源的互联网的存在，才使得中小学各学科课程内容全面拓展与更新
6、，适合中小学生的诸多前沿知识能够及时地进入课堂，成为学生的精神套餐，课程内容艺术化、生活化也变成现实。那么，对于中学历史教育，完全可以利用网络资源，给学生推荐历史读本，开展历史阅读教学，定期举办历史读书沙龙，开展丰富多彩的历史活动，全力打造第二历史课堂，学生的历史素养将会培养和提高。总之，当“互联网+”第一次纳入国家经济的顶层设计，就意味着“互联网+”时代的正式到来，教育只有顺应这一时代的需求持续不断地进行革命性的创造变化，才能走向新的境界。面对“互联网+”时代给出的新机遇新挑战，我们历史教育工作者都必须坚定信心，解放思想，聚精会神，锲而不舍，全力打造出领先于世界水平的“历史网络新教育”。让历史真正走近学生的心灵，陶冶学生的情操，拓展学生的视野，照亮民族的未来。
