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1、仿假设及时雨 润物细无声 一、现状分析 目前我国大多数中小学的构造形式仍是传统的直线职能型构造形式，这种构造形式表达为在班主任与其他老师的指导下，在中设立班长、学习委员、生活委员、体育委员等职位，其构造特征表现为一种以班主任为核心，以正式组织为框架的层级管理体系。这种体系强调整体意识与高度统一，即班主任发号施令，班干部贯彻执行，学生俯首听令。一旦班上某方面出了问题，班主任的第一反响便是权威当头，加强管理。这种管理构造形式多数情况下是有效的，但也与现代社会倡导下的教育理念产生矛盾存在着一个明显的问题没有将教育作为一种培养人的活动。这种形式过分强调统一与稳定，过分强调老师权威与控制主义，限制学生个
2、性的开展，容易造成个人与集体的对立，师生关系的紧张。此外，这种形式无视学生自主性地位，忽略学生的情感、需要、愿望和兴趣，并不利于学生的创新意识和创造才能的培养。 尤其是低年级的学生，他们分开家庭，走进学校。从完全依赖别人到逐步走向独立，与自己同样年龄的伙伴生活在一起，由不同的老师来管理，按照规定的时间，完成规定的学习任务。这一系列的要求需要有一个逐步适应的过程。在这个阶段，师生互动无论在内容还是在形式上都呈现出丰富多样性。学生对老师更多的是一种情感上的依恋。老师更多的扮演着监护人和法官的角色，不断处理来自儿童世界的各种纠纷。老师是学生值得信赖和依靠的人。因此，依赖老师是一种正常现象。老师作为重
3、要别人的作用就显得特别突出。在小学生的心目中，老师是最高的权威，学生对老师几乎是无批判地全盘承受。 二、个案呈现 早操完毕后有约10分钟的晨会时间。走进教室后，同学们还是比拟安静的。简洁的上完晨会课后，我对同学们说，如今可以排队到教室前方的图书角借书。同学们纷纷从自己的座位上站起来，甚至有些男生冲到图书角，教室里顿时乱了起来。于是我请同学们安静下来，保持自己如今的位置，然后对他们说：同学们发现今天教室里有什么不好的现象？ 学生：同学借书时声音太大了；借书没有排队，大家在抢；有同学在教室里乱跑。 老师：这些问题，希望同学们在老师来上课之前自己解决。另外，我先提醒大家，请你回想一下我们之前是怎么借
4、书的？ 学生们回到自己的座位上，开场一组一组的走向图书角。在同学们有序借书时，我又对大家说：咱们只上了一节早自习，请看看咱们的课桌和地板。课桌被大家撞得已经摆放不整齐；地板上也不干净。 坐在座位上的学生们已经开场排桌子、捡地上的垃圾。这时，下课铃响了，教室已在同学们自觉下整理的非常整齐、干净。 三、案例分析学生自主意识的培养措施 对于小学生与初中生在自主性开展程度上的差异，用学生自己的话来说就是：上小学时有时间，却不知道什么是自主；到了初中，想要自主时却没有了时间。这句话很好地概括了学生对自主性认识的开展过。对于小学生来讲，他们大多还没有自主意识。这一时期，关键是要培养学生的自主意识，那么应从
5、哪些方面着手呢？ 1.发挥班主任的主导作用，创设自主管理的气氛 作为管理主体之一的老师是学生的教育者、指导者和工作的组织管理者。一个优秀的班集体将在班主任的指导和帮助下，不断增强自我教育的才能，学生初步学会民主自主的管理，到达管理自动化。班主任要有意识地调动学生参 加到管理中来，使学生成为制度的建立者、执行者和制度执行的评价者。 2.鼓励每个学生参与自主管理，实行岗位责任制 要想使自主管理真正进入良性轨道，还必须注意调动每个学生参与管理的积极性，使每个学生都尽可能的学会自我控制、自我管理，使出现“人人会管理，事事有人管的良好场面。班主任还要注意引导学生进展自我反思，在详细的反思中，培养学生的自
6、我反思才能，进展自我鼓励，实现自我改良。各项规章制度的建立，最好是在广泛征求学生的意见，由班委会讨论制订后，再由全体学生讨论、修订，这样才能极大地调动学生参与管理的积极性。 3.改革班干部选举方法，建立健全监视评价机制 改变传统的班干部选举方法，变过去的班主任指定班干部为学生“自荐和“众举相结合的方式，即“竞选的方式。通过竞选，使学生有了自我表现的时机，有了获得成功的时机，增强竞争意识，进步学生的全面素质与才能。同时建立监视评价机制，在施行监视评价的过程中，开放监视评价过程，实现监视评价主体的多元化，让学生成为监视评价的主人，使学生在行使管理权利的同时，更感到了一种责任、一种制约、一种监视和评
7、价，从而不断完善其工作。 4.从“他律到“自律，形成和谐的师生关系 自主管理的过程是从“他律到“自律的转变。在管理过程中重大事情由班主任引导学生集体作决策，寻找解决方案，并在运行中形成一整套自我监视和自我约束的操作系统。把准备开展的每一项活动的目的和要求交给学生，让学生构思、设计，让学生承办、主持，让学生总结、进步，给学生一个较大的空间，实行活动自主化。老师要做的是及时表扬和鼓励，擅长发现学生的闪光点，只要学生有进步，就及时给予表扬和鼓励，并在关键问题上给予适当点拨和指引，让班集体在和谐的师生关系中进步。 小学阶段，正是学生自主意识和独立才能形成的重要时期。低年级的小学生由于年龄特点决定对老师的依赖性较强，因此老师在学生自主意识的培养上发挥着举足轻重的作用。老师应合理采取措施以促进学生自主性开展，让学生在解决问题中自主意识得到培养。
