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1、管理班级心得 :作者:李晓红 来源:本站原创 浏览次数: 44 投票数:0日期:2007-6-28 编辑:乳山寨李晓红:【字体: 】 作为一个大班头的班主任,在管理班级的进程中发现某些同学身上的问题,又不想在其他同学身上再现,所以就归纳了几条来教育学生在什么情况下应该怎么做。1.与教师、长辈应对时,要有礼貌,有分寸。2.与教师几别人互动时,眼睛要看着对方的眼睛。3.别人有好的表现,要替他高兴。4.尊重别人的发言与想法。5.自己有什么好表现,不要炫耀,输给别人也不要生气。6.如果别人问你问题,你也要回问他问题。7.不可以有不礼貌的小动作。8.别人送你任何东西,都要说谢谢。9.接到奖品和礼物,不可
2、以嫌弃。10.用小小的贴心,为别人制造惊喜。11.全班一起念课文时,要看着正在念的一字一句,要读齐。12.以完整的句子回答所有的问题。13.每天都要做完作业。14.换科目的时候,动作要快,要安静,要守秩序。15.做什么事都要有条理。16.老师在指定作业的时候,不要叫苦。17.课堂上发言或起身,应该讲规矩。18.见到每个老师,都要说某某老师好。19.同学受罚的时候,不要看着他,更不能耻笑他。20.别人掉东西,请弯身去帮他捡。21.进门时,如果后面还有人,请帮他扶住门。22.别人碰撞到你,不管你有没有错,都要说对不起。23.全校师生开会的时候,不要讲话,要自爱自重。24.列队行进时不要说话。25.
3、不可以插队;但看到别人插队不要大呼小叫,让老师知道就好。26.有谁找你麻烦,让老师知道,不要私自处理。27.捍卫自己的理想,不因别人否定而退缩。28.要乐观、积极地去享受人生。29.别让将来有遗憾,想做什么就竭尽所能去实现。30.从错误中学习,并继续向前迈进。31.不管什么情况,一定要诚实,做错事就坦白承认。32.把握今天,不要浪费它。33.在你的能力范围内,做最棒、最棒的人。让班级成为学生健康成长的乐园班级应该是学生的班级,班级是教师、尤其是班主任为学生提供服务的重要场所。“把班级还给学生”,“让班级成为学生健康成长的乐园”,应该成为班主任工作的黄金法则。一、让班级成为师生互动发展、快乐成长
4、的亲情家园。在班级管理中,注重学生在认知能力、道德风貌和精神力量等诸方面和谐发展,培养学生的科学精神和人文精神,珍视学生的创新能力和人文素养,提升师生作为鲜活生命个体的生命价值,推进师生个体精神生命的相互创造与主动发展。1、班级成为学生个体发展的场所。班级是一种不可替代的教育资源。班集体是学生成长最直接、最有影响力的课堂。最有效的教育方法不是说教,而是形成使人向上、向善的积极氛围。风气是无形的力量,它能引导人、陶冶人、教化人,塑造美好的人格。学生在班级里,通过集体的共同学习与生活,养成行为规范,积累社会经验,逐步培养个人在集体中的角色意识、责任意识、平等意识、合作意识和竞争意识。班级可以成为学
5、生个体发展的场所,同时班级也是学生个体与群体自我管理、自我教育和自我发展的重要阵地,学生在班级的各种教育活动中,不断提高综合素质,为今后转换社会角色打下良好的基础。教育目标中重要的一点就是使学生由“自然人”逐步成为“社会人”。2、让班级成为学生形成健全人格的主阵地。其一,以教师的人格魅力影响学生。为师者首先是为人者,一个师德高尚、知识渊博、教育教学经验丰富、责任心强的老师,会把自己的精神融入教育事业中,与事业一起成长、成功,与学生一起提高、升华,因而会给学生留下深刻的印象和人格榜样。作为班主任,我努力使自己成为一名值得学生尊敬、信赖与欢迎的老师,成为一位学生认可的、保持着一颗童心的朋友。亲其师
6、而信其道,尊其师而奉其教,敬其师而效其行。这就是教育的逻辑。其二,以班级的主题教育活动影响学生。内容丰富、形式多样的主题活动往往能将抽象的道理、空洞的说教具体化、形象化、生动化,活动的过程其实也就是教育的过程。任何班级都有形成积极班级精神的潜能,任何学生都有通过教育获得积极发展的需求。班主任要充分调动学生的积极性,组织开展丰富多彩的班级活动,充实学生的学习生活,丰富学生的精神世界。按照学校的计划,班组开展了一系列主题教育活动,在活动中,我充分尊重学生的主体地位,放手让学生大胆设想、安排,自己则以合作者的身份与他们共同商讨,提出参考意见,不过分干预,不把自己的想法强加于学生,由学生自己总结活动的
7、得失。通过活动,学生才能得到了展示,交往的品质、活动的能力得到了提高,积极进取,团结协作、顽强拼搏的精神得到了培养。应该说,活动有助于学生间的了解、交往与人格完善,并能促使学生尽快融入到集体这个大家庭中,活动也拉近了师生的距离,让教师走近甚至走进学生心里,产生了互动发展的亲情。二、让班级成为师生互助发展、共同成长的文化佳园。班级的每项活动,都应努力渗透和弥漫文化气息,具有共同的文化追求。1、以民族文化塑造人。在学校教育中,要培养学生热爱民族文化的情感和了解不同民族文化的兴趣,培养积极的、理性的研究态度,承担起维护和发扬本民族文化的责任心,造就具有扎根于本土又向世界开放的文化心态,从而初步造就有
8、创造现代文化意识和能力的新人。在班级中创设民族特色文化,让班级的文化氛围影响学生。学生是班级的主人,教师应充分发挥他们的想象力和创造力,激发他们的智慧,用他们自己的双手来创设具有文化底蕴和自己特色的教室环境。教室不仅是传授文化知识的主要场所,也是重要的德育基地。优美、整洁、富有教育性的班级环境文化能陶冶学生的情操,沟通师生的心灵,激发教与学的积极性。其实,在有限的教室空间则蕴含着无限的人文教育资源。2、以情感文化教育人。情感文化是良好班级文化的基础,教师的关心、同学的友谊、民主的气氛、集体的鼓励对学生的成长是一种积极的动力因素。班级是培养学生良好道德情感的场所,而“爱”是培养班级情感文化建设的
9、核心,班主任和学生都是构建班级情感文化的主体,班主任更是班级情感文化的引导者。别林斯基说过:“爱,是教育的工具和媒介。”爱也是情感文化核心。班主任了解、尊重学生的情感,关心、爱护每一位学生,平等、真诚地对待每一位学生,理解、宽容学生的无心之过,让学生在感受到师爱的温暖中产生积极健康的情感,形成良好的班级文化氛围。在班级中,我充分发扬民主,尊重学生的“童言无忌”,保护学生的“异想天开”,理解学生的“盲目过错”,让每个学生在老师面前,都能畅所欲言,勇于展示内心世界,成为富有创造精神的一代新人。3、以制度文化规范人。建立“班级分级管理制”实行班级管理民主化、自主化。有句话说,“抓在细微处,落在实效中
10、。”班主任工作只有细致入微,才能使班级管理见成效,而在细致管理基础上还应充分发挥民主。班主任要有意识地让学生参与管理,创设各种表现机会,充分调动全班每个同学的积极性,形成民主管理气氛,使学生自我表现心理得到满足,民主意识得到培养,管理能力得到增强。我在班内实行“分级管理制”。一级管理:七名班委负责全班的学习、劳动、体育等各项工作的监督总结;二级管理:小组长分管各组的学生和卫生;三级管理:课代表负责各学科学习情况的检查工作,及时协助任课教师的教学工作;四级管理:把班内一些细小琐碎却又十分重要的工作分解到个人,从而使班级的每个人都是班内小主人,都有着为班级、为他人服务的岗位,每个人都要承担一份责任
11、,从而收到了很好的平等培养、民主激励的效应。三、让班级成为师生互动发展、健康成长的精神乐园。真正的教育,应该是充满着生命活力的人的教育,是生命与生命的交往与沟通的过程,有了这种生命沟通,教育才能深刻地实现对生命发展的影响。教师面对的是具有思维能力、有主观能动性的活生生的学生,他们是自我的主体,具有自觉能力。教育者培养受教育者首要是尊重学生的主体性,关注他们的生命性,承认他们的差异性,培养他们的自主性与自觉性,促进自我教育。1、培养主体意识,开展自我教育。可从自我管理、自我学习、自我锻炼、自我教育、自我评价五方面来进行培养。2、树立时代精神,养成“四个学会”。“四个学会”,即:学会自信、学会自强
12、、学会自主、学会负责。培养学生的责任感,是形成学生良好道德品质的重要因素,是道德行为的原动力。可通过班级小干部的培训和大力宣传先进人物的典型事例来强化。学生是一本书,教师必须读懂它。学生进入学校,从童年到少年,从少年到准青年,教师在一页页往后翻,但真正读懂这本书却十分不容易。教师要始终保持一颗童心。童心表现本真的人性,有效的教育无不基于对人性的正确理解和把握。然而当我们做了老师,以为自己成熟了,便用一双世故的眼光看学生,往往除了发现学生的缺点与不足以外,很难理解童心之真,鉴赏童心之美。所以以学生的眼光看学生,是为人师表最重要的原则之一。蹲下身来,走近他,了解他,我在慢慢读懂学生这本书的同时,也
13、慢慢走进了学生的心灵世界,从中体验到了做老师的乐趣。班级是学生成长和发展的主阵地,只有在这块主阵地上做文章,学生才会长得茁壮,长得健康。让每个学生都来分享班级带给他健康成长的快乐吧!班级管理经验介绍论文 教育资料下载作者:佚名来源:不详发布时间:2006-5-30 下午 12:52:36发布人:admin减小字体 增大字体 关键字:班级管理经验介绍论文 教育资料下载班级是学校的基本单位。班级工作千头万绪,学校的大部分工作都与班级管理有关。若单纯依靠班主任一个人管理、跟踪,即使一天24小时工作,效果也不会很好。班级管理属一门管理科学,有一定规律,我的体会有以下两点: 一民主管理班级一个团体不论大
14、小,如果搞独裁、一言堂,那就愚昧落后,肯定搞不好。要管理好一个班级,就应该最大限度地发扬民主,充分调动学生的积极性,提高班级管理工作的效率。怎样实行民主管理呢?(一)班主任应该有一颗公仆之心实行民主管理,班主任首先应摆正自己的位置、心态,如果班主任总是高踞于学生之上,指挥学生,命令学生,动辄呵斥学生,那就没有民主。我认为:班主任不是保姆,不是警察,也不是监工,教师的职责是教书育人,就是为学生的健康成长服务的。所以我认为班主任是园丁,是船工,是学生的良师益友,更是学生的公仆。班主任的一切工作都是为学生服务,基于此,班主任应该俯下身子甘当“牛马”为学生服务。(二)建立融洽、信任、互助的师生关系“亲
15、其师,信其道”,在平常的学习、生活中,我利用各种机会,努力与学生建立一种融洽、信任、互助的师生关系。师生关系融洽了,学生学习、生活就觉得轻松愉快,班主任工作起来也感到不紧张、不吃力;师生互信,便少了猜疑、对立,少了敌对情绪,班级工作也就得心应手;师生互助,班集体就有了无穷的力量克服前进中的阻力。一位教育家曾经说过,发火、打骂学生只能说明班主任无能。在建立这种师生关系的过程中,我体会比较深的一点是:对待学生要少批评多鼓励,少喝斥多赞扬,更不能打骂体罚学生。试想:一个动辄就批评、讽刺、挖苦、打骂体罚学生的班主任怎能与学生产生感情共鸣?怎能建立融洽、信任、互助的师生关系?(三)充分发挥学生的主体主人作用班级民主管理,班主任应该把每一个同学看成是班主任的助手,使每个学生认识到自己是班级的代表,是班级的主人翁,人人都是班级的主人.班级的凝聚力增强了,班级的管理工作就好干.学生在班集体中的主人翁作用发挥的越充分,对班集体就越热爱越关心.如何发挥学生的主体、主人翁作用呢?我的做法是:班级的人,人人有事干,班级的事,事事有人干,每个人都有各自任务。例如:有专门负责修桌椅的;有专门修电器的;有有专门负责浇花的在日常班级管理活动中,力求使每个学生对班级的各项制度、规定、活动都有表决权、建议权和批评权。例如:学生平常身上都有零花钱,用来买好吃的、好玩的,