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1、小学科学实验课的教学模式莱西市教研室张莲玉背景分析：小学科学课程是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。学生是科学学习的主体，科学学习要以探究为核心。由于探究是科学学习的目的,又是科学学习的方式。课标对小学生科学探究的能力的形成和发展进行了比较具体的论述,觉得“科学探究能力的形成依赖于学生的学习和探究活动,必须紧密结合科学知识的学习，通过动手动脑、亲自实践,在感知、体验的基本上，内化形成，而不能简朴地通过讲授教给学生”明确规定学生必须直接参与探究活动和持续的实践，必须从直接参与探究的体验中获得对探究特性的初步结识。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的重要途径。实验课是小学科学中比较普
2、遍的一种课型,它规定学生亲历实验探究过程。在青岛版小学科学教材中许多课属于科学实验课的范畴，如:三年级的哪杯水更热水温的变化哪杯水多有趣的不到翁、有趣的浮沉现象、变化浮和沉、水面的秘密水往高处走小车的运动鞋底花纹的启示跷跷板弹簧力的学问有趣的磁铁空气在哪里热空气风的形成土壤里有什么土壤的种类灯泡亮了、让更多的灯泡亮起来谁的本领大等；四年级的木材纸陶瓷金属玻璃和塑料蒸发、沸腾、凝结、杯子变热了水变热了谁热的快它们会生热吗温度计的秘密自行车胎为什么爆裂玩镜子潜望镜的秘密彩虹的秘密凸透镜等；五年级的声音的产生、谁能传播声音水变咸了蜡烛的变化食盐和水泥铁生锈斜面杠杆滑轮齿轮等等。因此探讨实验课的基本模
3、式对科学课堂教学大有裨益。基本流程:该教学模式分如下四个环节:创设情景提出问题-自主探究 解决问题（猜想与假设-制定实验方案-交流实验方案-验证明验方案-总结与交流）-巩固应用 拓展延伸-梳理小结 当堂检测(谈收获）一 创设情景 提出问题创设问题情境,引导学生发现并提出问题,继而自主合伙探究,不仅仅是一种学习方式措施的问题，更是一种教育观念的更新和转变，它的主线点在于突出了学生为主体的思想，把学习的积极权真正回归于学生。营造一种积极、宽松、和谐的课堂教学氛围，让学生成为“问题”的主体,成为一种个的“问题信息源”，学生学习的积极性和积极性将被大大激发。学生提出的问题总是以自身的积极思考为前提,常
4、言说得好,教师与其“给”学生1个问题，不如创设情景,让学生自己去“发现”、去“产生”一种问题。爱因斯坦说：提出问题比解决问题更重要。因此上课要通过小游戏、小魔术、讲故事、猜谜语、播放多媒体课件等多种形式再现生活场景，为学生创设活动氛围，引领学生进入探究领地，激发探究欲望。例如: 杠杆一课,有位教师设计了一种“比谁的力气大”的游戏,让学生推荐出班级中公认的一种力气大的和一种力气小的两位同窗来比试。力气小的压离支点远的一端木棍,力气大的压离支点近的一端木棍,成果力气小的几次都轻而易举地获得了胜利。这样的成果,很显然出乎学生的意料，于是学生提出问题“这究竟是什么因素?”从而激发学生研究杠杆的爱好。再
5、如：有趣的浮沉现象一课，有位教师设计了一种小魔术:2个相似的乒乓球，猜猜看，是能上浮还是能下沉？学生都说上浮,成果一种上浮，一种下沉。接着教师说你有什么问题吗？“为什么一种上浮一种下沉？”引出课题：有趣的浮沉现象。二自主探究 解决问题(一)猜想与假设 猜想与假设已成为学生科学探究活动的一种重要构成部分，培养学生的猜想与假设能力是培养学生科学素养、发展学生对科学活动预见性的重要实行渠道。教师要引导学生以小组或全班为单位，针对要研究的问题,让学生运用已有的知识和经验进行预测或作假设性解释,要注意引导学生展开想象，并在想象的基本上让学生畅所欲言。例如:研究不倒翁的秘密，教师让学生玩一玩不倒翁并拆开看
6、看,让学生大胆猜想不倒翁不倒的秘密与什么有关？学生觉得:“也许与里面的泥块有关，也许与底部是球形有关，也许与泥块在底部有关,也许与”。从材料的“构造性”出发，做合理假设，学生就会紧扣主题，自主探究,步步进一步,层层推动。（二)制定实验方案 科学课程原则明确指出:“能根据假想答案，制定简朴的科学探究活动筹划。”让学生放开思路，自主地、大胆地设计制定实验方案,这也是一种科学探究能力的培养。在具体操作中,一般要采用分组活动方式，让各小组针对本组要研究的问题,制定自己的筹划方案。例如有趣的浮沉现象为了验证自己的猜想,学生制定的实验方案是：把物体放入水中。(三）交流实验方案各小组把制定的实验方案在班内交
7、流，其她小组提建议，进一步完善探究方案,如果方案切实可行,就进入验证阶段。这样做避免学生盲目实验，挥霍时间。例如有趣的浮沉现象一节,有的小组制定了把物体放入水中的实验方案，在全班交流,其她小组都觉得此方案简朴、可行,因此都可按此措施进行实验。（四）验证明验方案 根据探究方案实行探究是科学探究课的中心环节。新课程的实行和推广，更注重学生科学探究能力,强调学生在经历实验探究过程中,体验学习科学的乐趣，掌握科学措施,感悟科学知识，从而形成良好的科学态度与价值观。探究活动重要以小组为单位，根据研究方案对问题进行独立的摸索,在一定范畴内收集和解决信息。如有趣的浮沉现象,学生们把事先准备好的材料都放入了水
8、中,记下物体的浮沉状况。（五）体现与交流 各小组通过实验现象，发现总结出实验结论和规律,在全班交流。教师及时引导学生总结建构,协助学生形成对的的知识体系。课堂上让学生在合伙交流中充足刊登自己的见解、在倾听她人意见中使自己成长、在肯定自我中培养自主意识、在交流评价中发现新的措施是非常重要的。体现与交流环节要注意两个方面：1、创设民主氛围。学生的认知活动是受情绪因素的影响的,宽松、活跃、民主、和谐的教学氛围是学生自主学习,大胆摸索，敢于创新,敢于交流的催化剂。只有这样学生才干完全放松,全身心投入,才会有活跃的思维,才敢畅所欲言。2、容许学生出错。在交流时，予以学生出错误的权利,维护她们的自尊心,激
9、发她们的自信心。只有这样学生才干大胆地体现自己的发现，而无所顾忌。三 巩固应用 拓展与延伸生活到处有科学，生活到处用科学,这就是科学的魅力,也是学习科学的价值所在。在学完新知后教师及时引导学生把学得的知识应用于生活,例如学习了不倒翁不倒的原理后,让学生思考：生活中尚有哪些物体不容易倒?要让物体不倒我们应当怎么做等问题。在学习了有趣的浮沉现象后,让学生思考:如果浮现了水灾,你可以借助哪些物体逃生？借机对学生进行自救逃生教育。科学课解决的是科学的问题，但是课上所有的问题都解决了就不是一节完美的科学课,应在解决问题的过程中发现新的问题,让学生带着解决新问题的激情走出课堂。四 梳理小结 当堂检测(谈收
10、获）借助板书,师生共同梳理总结本节课学习的内容。当堂检测的目的是做到“堂堂清”。科学课的这个环节不一定象其她学科同样以做题的形式浮现,可以让学生谈谈这节课有什么收获,即知识方面、能力方面和情感态度价值观方面等，既总结了这节课的所得，也检查了学生这节课的学习状况。对于学生浮现的问题教师可合适纠正补充。教学案例谁的本领大教学设计莱西市香港路小学 赵礼彬 教学内容:青岛版科学教材三年级下册第五单元第2课 教学目的： 、能根据经验进行合理推断猜想，做简朴的探究性实验,并作实验记录。 2、通过制作和创新设计养成善于用学到的知识改善生活的品质;体验与人合伙及成功的喜悦;乐意用证据验证假设。 3、懂得有的材
11、料容易导电,有的不容易导电；理解什么是导体、绝缘体,能辨别常用的导体和绝缘体；能理解绝缘体和导体谁的本领大。 教学准备： 学生准备：各小组准备简朴电路各一套(电池、电池盒、小灯泡、小灯座、开关各1个、导线3根)、铜片、铁片、铝片、橡皮、干木条、螺丝钉（铁钉)、玻璃、钥匙、布条、塑料、皮筋、陶瓷勺、电线外皮、电线内芯、 硬币等材料，可以自行准备更多的探究材料。教师准备:实物投影、简朴电路。教学过程: 一、创设情景，提出问题: 教师谈话： 人们喜欢做游戏吗？这节课我们来做几种科学小游戏好吗?游戏是有规则的,我们的规则是：一、小组同窗要分工合伙好。二、教师和同窗发言时要注意倾听。三、要会动脑,游戏时
12、要有发现，人们批准吗？游戏:灯泡亮了师:课前教师也帮人们准备了某些游戏材料，打开盒子看看,有无不结识的？(学生看材料）师:下面,我们进行第一种小游戏：灯泡亮了。你能用这些材料使小灯泡亮起来吗?看哪个小组做的最快。（学生实验）交流：灯泡亮了的小组请举手。请这个小组的组长把你们的电路拿上来。你们的灯泡没亮,小组长也把你们的电路拿上来。我们比一比,看看她们的做法有什么不同样。你们是如何做的?为什么要连接上铜片？师：是啊,电路没连通，灯泡就不会亮，用铜片把电路连通了，灯泡就亮了。这真是个好措施。其她小组也用这个措施，使你们的灯泡也亮起来.师总结:当我们把铁片连到电路里,灯泡亮了,阐明电能从铁片中流过，
13、我们就说铁片容易导电板书：容易导电把木棒连到电路里,灯泡不亮，阐明电不容易从木棒中流过,我们就说木棒不容易导电板书：不容易导电师:通过刚刚的游戏,你有什么问题？生：哪些物体容易导电？哪些物体不容易导电?二、自主探究 解决问题（一）猜一猜。1.师：下面，我们进行第二个游戏：猜一猜。根据你的经验猜一猜，这些材料哪些容易导电,哪些不容易导电，小组长把猜想的成果记在实验记录单(附件）里。强调记录单的填法2.学生分组活动。 3.报告、交流猜想成果。师:哪个小组先来报告你们的猜想?其她同窗要认真听。有不批准见吗?这只是我们的猜想,究竟对不对，应当怎么办？生：做实验验证（二）设计实验方案师：先自己想一想：你
14、打算如何做实验?实验中应当注意什么问题?想好后,再在小组里讨论讨论。(三）交流验证措施。师:哪个小组先说说你们的实验措施？这种措施可以吗?尚有不同措施吗？实验中应当注意什么问题?(提出实验规定：小组内要分工合伙。先检查电路连接好了没有。注意安全,别让材料划伤手。小组长做好记录。）（四)实验验证:学生做实验。下面就进行第三个小游戏：做一做。选择你们喜欢的措施进行实验。如果实验中遇到困难可以向教师或同窗请教，有什么发现,记在登记表的下面。（五)体现与交流1、学生报告实验成果 谈话：哪个同窗上来报告一下实验成果？ 学生交流。教师板书：铜丝、铁片、容易导电；干木条、玻璃、电线外皮不容易导电其她组有不批
15、准见吗？ 师:你们组实验成果与猜想的完全同样吗?看来，只靠猜想是不行的，合理的猜想加科学的验证才干得出对的的结论。2、总结导体、绝缘体。谈话:根据实验成果，你能不能把这些材料分分类？想想分类的原则是什么?（1)谁来说说你们把这些材料提成几类？根据什么分的类?（生交流）(2）总结：师:你能不能分别给它们起个形象的名字？生答师补充:我们就把容易导电的物体叫它导体，不容易导电的物体叫绝缘体。(把上面的板书补充完整)结识金属一般都是导体:问:实验中你尚有什么新发现?(引导发现:金属一般都是导体，塑料、橡胶、干木头等一般都是绝缘体）三、巩固应用拓展延伸：1、 谁能用自己的话说说什么是导体,什么是绝缘体？2、 我们收集的材料中哪些是导体，哪些是绝缘体?3、 举例：除了我们刚刚结识的这些外,你还懂得哪些物体是导体或绝缘体?(生举例，在此让学生理解人体、大地和不纯净的水是导体)4、 找生活中的导体，绝缘体。师:其实
