《中国早期人类的代表——北京人[5]》由会员分享，可在线阅读，更多相关《中国早期人类的代表——北京人[5]（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、第1课 中国早期人类的代表北京人一、教材内容分析本课主要介绍了祖国境内旧石器时代远古居民的生活景象.我国旧石器时代文化遗址遍及南北,十分丰富.本课讲了我国境内已知的最早人类元谋人,以发现头盖骨化石闻名世界的北京人和山顶洞人。二、教学目标1、知识与能力：通过本课学习，了解和掌握有关元谋人、北京人和山顶洞人的基本生活状况及其代表的原始社会历史发展阶段的基本特征。2、过程与方法：通过“对比古猿、北京人和现代人的头部有什么区别”，培养学生的观察和想象能力；同时培养学生的阅读、识图和语言表达能力。3、情感态度与价值观：通过本课的学习，使学生认识到中国是人类的发源地之一，激发学生的爱国主义情感和民族自豪感
2、，培养学生珍视人类文化遗产的意识。三、教学重点、难点重点：我国早期人类的代表-北京人的发现和特征。难点：1北京人与山顶洞人的比较。2、所讲内容距今久远，只有依据考古发掘成果进行科学推断并结合必要的、合理的想象，才能理解和掌握本本课所讲内容。四、 教学过程教师教学活动学生活动设计意图一、导入新课： 同学们：今天是你们升入中学后的第一堂历史课,在开始今天新课之前,我们先来看一段视频.(播放生命起源的追问人类是如何起源的?这是古人和现代人都一直在追问的问题，今天这节课，我们就围绕这一问题，一起来学习。生：观赏视频,了解生命世界的奇迹吸引学生,激起学生兴趣,引出早期人类的起源这一主题.二、讲授新课（一
3、）、人类的起源：师：关于人类的起源，我们的祖先们很久以前就一直在思考探究，因此留下了许多关于人类起源的神话传说。同学们知道这个神话是什么吗？师：对，我们可能早就听过女娲造人的故事，哪位同学愿给大家讲讲女娲造人的神话故事呢？师：这是中国人关于人类起源的传说。同样，西方人也有关于人类起源的神话传说，同学们知道是什么吗？师：哪位同学来简单介绍一下上帝造人的故事？师：从东西方关于人类起源的神话传说中，你认为他们有什么共同点？师：随着科技的发展，19世纪中期,英国科学家达尔文经过长期研究,发表物种起源一书,系统阐述了生命进化的观点,认为人是由古猿进化而来的,现代考古学的研究成果也不断证实了这一结论的正确
4、性。即人类是由古猿进化而来的。(给学生播放一段生命进化的创意视频生命的进化。师：那么考古学者又是通过什么来探究人类的起源规律及他们的生活情况的呢？师：请同学们介绍一下化石的概念（图片展示）师：在我国，考古学者们经过不懈的努力，发现了许许多多的早期人类生活的遗址，使我国成为世界上发现人类遗址最多的国家。请同学们观察我国远古人类主要遗址分布图，在这些人类遗址中，以元谋人、北京人和山顶洞人最为典型，为此，这节课，我们根据考古学者对中国境内的人类遗址的考古发掘成就，一起来探究中国早期人类元谋人、北京人和山顶洞人。生：女娲造人。生：学生介绍神话故事（如果说的好则予以鼓励，如果说的不完整，教师适当补充）。
5、生：上帝造人。生：讲解上帝造人的故事（教师可适当提示、补充）生：都认为人是由神创造的。生:根据老师引导说出进化论并观看视频资料，激发学生兴趣并活跃课堂气氛。生：研究人类遗址中的化石。生：看书介绍资料找到化石的概念生：观察教师展示图片，感受我国众多的人类遗址及其分布。培养学生语言表达能力,通过学生熟悉的故事,激发学生兴趣,活跃课堂气氛。培养学生的阅读能力和识图能力。（二）、中国早期人类：1.元谋人师：请同学们阅读教材第二页的内容，从这几方面认识一下元谋人遗址：多媒体展示(1）生活年代(2) 生活地点(3) 生活状况(4) 历史地位2.北京人师：1929年，中国的青年学者裴文中发现第一个北京人头盖
6、骨化石。大家先阅读教材，然后依照探究元谋人的学习方法，回答下面几个问题：多媒体展示：(1）生活年代(2) 生活地点(3) 生活状况(4) 简述北京人的相貌特征。(5) 火的用途(6) 北京人的历史地位 3.山顶洞人师：自主阅读课本P56，完成下列问题。多媒体展示：(1)生活年代(2) 生活地点(3) 体貌特征(4)生产生活状况生： 阅读教材，找到相关问题的答案。【(1)生活年代：距今约170万年。(2)生活地点：云南省元谋县。(3)生活状况：会制作工具和知道用火。(4)历史地位：是目前我国境内目前已确认的最早的古人类。】生：阅读教材回答问题能根据探究元谋人遗址的方法迅速了解北京人【(1)生活年
7、代：距今约7020万年。(2) 生活地点：北京西南周口店龙骨山上。(3)生活状况：靠狩猎、采集为生。使用打制石器，过群体生活，会使用天然火并保存火种，火的使用增强了人们适应自然的能力，是人类进化史上的里程碑。(4)北京人的相貌特征:北京人的头骨，前额低平，眉骨粗大，颧骨突出，鼻骨扁平，嘴部前伸，脑容量比现代人小。保留了猿的某些特征，但手脚分工明显。（5） 火的用途：烧烤食物、防寒、照明、驱兽（6）北京人遗址是迄今所知世界上内涵最丰富、材料最齐全的直立人遗址。】生：阅读教材回答问题能根据探究北京人的方法迅速了解山顶洞人【(1)生活年代：距今约3万年。（2）生活地点：周口店龙骨山顶部的洞穴里。（3
8、）体貌特征：模样和现代人基本相同(4）生产生活状况：使用打制石器，但已经掌握磨光和钻孔技术，他们已经懂得人工取火，靠采集、狩猎为生，还会捕鱼，会缝制衣服。山顶洞人有了爱美意识，也会埋葬死者。山顶洞人过着集体生活，共同劳动，共同分配食物，没有贫富贵贱的差别。】（培养学生自主学习、探究的能力）学生能根据元谋人考古成就了解元谋人的生活特征。为学习北京人遗址过渡培养学生运用已有方法探索相似知识的变通能力，自主学习的能力，落实知识目标。培养学生的想象能力，发散思维和观察图片的能力。(三）、小结：中国不仅是四大文明古国之一，还是发现远古人类遗址、出土古人类遗骨最丰富的国家之一。因此我国成了世界上发现远古人
9、类遗址最丰富的国家，这是中华民族的骄傲，这说明我们脚下这块土地是一方沃土，我们为之骄傲和自豪。骄傲的同时，我们再细心点就会发现，我国这么多远古人类遗址都发源于大河流域，尤其是长江黄河，它们被称为中华民族的母亲河真的非常贴切，是它们孕育了五千年的中华文明。我们为中华民族悠久的历史、源远流长的文化感到自豪，同时也应珍惜古人类留下的文化遗产，积极保护历史文物古迹。让学生在老师的介绍下对我国北京人遗址的价值充满自豪之情，落实情感态度价值观目标三、板书设计： 第一课 中国早期人类的代表-北京人 一、人类的起源 1、女娲造人说 2、上帝造人说 3、达尔文进化论-古猿进化 二、中国早期人类四、教学反思本节课是学生们学习历史的第一课，在学习上多少有一些不适应；本课的学习内容距离今天的学生生活实际非常遥远，学生难以建构。这就要求教师在授课时，要注意结合学生实际水平调整教学策略，所以上课时我借助多媒体课件，充分利用历史图片进行辅助教学引导学生大胆想象、合理推测，对学生的表现也给予及时肯定，收效很好。通过展示历史图片，同学们直观地感觉这段历史，进而了解这段历史。课堂练习反馈效果不错，学生能力得到一定培养。不足的是由于这是新学期的第一节课，师生之间缺乏了解，课堂气氛不是很活跃，教学活动，探究活动过多，学生一时难以适应。
