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1、学科生物授课教师江滨农场中学 朱桂花2013.9教法两段式小循环（一学二教达标）课题生物与环境组成生态系统教具多媒体投影仪教学目标知识与技能1、学生能说出生态系统的组成；描述生态系统中的食物链和食物网。过程与方法通过“观察与思考”，培养学生的观察能力；通过引导学生进行“资料分析”，培养学生处理信息的能力；培养学生的自主学习能力；通过连食物链培养学生的合作能力。情感、态度、价值观学生认识到人类是食物网中的一员，人类社会离不开周围的生物；增强爱护生物、保护生物的情感。重点生态系统的组成及其相互关系、理解食物链和食物网，难点理解食物链和食物网教学流程设计意图创设情境，引入新课问题感知,情景切入: 通
2、过媒体展示画面引出教学课题，激发学生对新知的探索兴趣。出示学标 1、说出生态系统的组成2、描述生态系统中的食物链和食物网。使学生明确学习任务，学习有方向，促进学生在以后的各个环节里主动地围绕目标探索知识。 先 学指导自学 1、自学内容：P19页21页的内容2、 自学要求：边看书画在书上,边理解记忆：生态系统的组成，相关概念5个（生态系统、生产者、消费者、分解者，食物链）并能识别具体生态系统中的生产者、消费者与分解者；食物链的构成及写法。同时组内质疑、交流释疑。3、自学时间：10分钟。4、检测方式10分钟后看谁能准确而快速的回答老师的提问；哪个小组能归纳书写食物链依据及格式.1、让学生带着明确的
3、任务自学，掌握恰当的自学方法，从而使自学更有效。2、为下一步自学检测做铺垫。学生自学，教师巡视 预设问题：1、对生态系统的组成理解不透彻（解决策略：兵教兵）。2、判断某个区域是否属于生态系统容易出错（解决策略：兵教兵教师点拨）3、学生对食物链连法及数目的归纳有困难（解决策略：兵教兵或教师点拨）。通过巡视发现疑难，形成二次备课。同时督促学生紧张认真的自学。（后教 一 概 念 教 学 二 食物链和食物网检测自学，指导更正1、教师通过“自学检测一”检测学生对生态系统概念及组成的理解。2、通过具体的实例（某个生态系统）再一次检测学生对生产者、消费者、分解者的理解。判断某个区域是否属于生态系统，应该抓住
4、两点：生物和环境生物中要有生产者、消费者、分解者1、检查学生在自学中对概念的初步理解程度。2、检查学生对概念及易错点的掌握情况。3、通过梳理，让学生对本节课的知识点更加明晰。检测自学，指导更正学生完成自学检测：各小组交流展示合作的结果，小组之间先进行互评，教师再进行评价。1数食物链条数：2正确书写食物链：3尝试分析食物链中某种生物的增减会引发其他生物怎样的变化：分析时，运用动态的、联系的观点进行分析。检查学生是否会连食物链，并领悟物质和能量的流动。练习书写食物链，数食物链条数，分析食物链中某种生物的增减会引起其他生物怎样的变化，树立生命现象是运动的、普遍联系的观点，突破教学难点；反思回顾，纳入系统梳理知识点，使学生更加明晰本节课所学的知识。当堂训练检测学生当堂达标情况，准确反馈学情，使辅导具有针对性，做到堂清。生 态 系 统一、生态系统的概念：一定空间范围内 生物与环境 统一整体二、生态系统的组成 生产者植物 生物部分 消费者动物板书 分解者细菌、真菌设 非生物部分：阳光、空气、水等计 （同课件 三、食物链和食物网部分） 消费者与生产者之间吃与被吃关系食物链（多条）食物网起点：生产者；不含非生物部分和分解者。生产者 一级消费者二级消费者二级消费者物质和能量沿食物链和食物网流动3
