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1、 A前言在孩子的成长过程中，家长和孩子最关心的是孩子的学习成绩。但是，有些孩子脑子并 不笨，就是在学习的某些能力方面有不同程度的障碍，例如注意力集中时间短暂、些作业拖 拉、粗心大意、书写困难、阅读困难计算粗心、情绪不稳定，等等，靠传统的教育方法也不 奏效，他们是多动症吗？是智力低下吗？是眼睛、耳朵有什么毛病吗？该怎么帮助这些孩子 呢？心理学家研究发现，这样的孩子并不是多动症，也不是智力或生理问题，而是感觉 -动 作系统出现了问题，是训练不足而出现失调。这种症状被称之为：“感觉统合失调”。一、什么是儿童感觉统合失调？有许多家长和老师因为孩子的注意力不集中、学习成绩差、做作业拖拉、多动、紧张、 胆
2、小、退缩、爱哭、不合群、吃饭挑食或暴饮暴食等性格障碍而头疼。过去，有的人将这些 问题诊断为多动症，给孩子吃药、打针等，但效果甚微，还可能造成某些后遗症；还有的家 长认为孩子是有意不听话，对孩子又打又骂，造成孩子的身心创伤。1970 年，美国的心理学 家爱瑞斯首先发现了 3-13 岁儿童中，有 10%-30%的儿童出现上述症候群，并不是教育问题， 而是儿童大脑功能发育不协调，需要进行心理训练来加以矫正。经过科学家的大量临床心理 研究发现，相当数量的儿童出现的上述问题是由于大脑对身体感觉统合的障碍。因为人体各 部分器官都是通过与外界接触，向大脑传递感觉信息，这些信息经过大脑的有效组合，指挥 人完成
3、各项活动。当这一系统由于发育或其他原因不能正常运转时，就会出现上述行为问题。二、儿童出现感觉统合失调会有什么表现呢？1、前庭平衡功能失常：表现为好动不安，注意力不集中，上课不专心，爱做小动作。 他们比一般孩子更容易给家长添麻烦，挑三拣四，很难与其他人同乐，也很难与别人分享玩 具和实物，不能考虑别人的需要。有些孩子还可能出现语言发展迟缓，说话晚，语言表达困 难等。2、视觉不良：表现是尽管能长时间地看动画片，玩电动玩具，却无法流利地阅读，经 常多字少字；写字时偏旁部首常颠倒，甚至不认识字，学了就忘，不会做计算，常抄错题等。3、听感觉不良：表现为对别人的话听而不见，丢三落四，经常忘记老师说的话和留的
4、 作业等。4、动作协调不良：表现为平衡能力差，容易摔倒，不能像其他孩子那样会翻滚、系鞋 带、骑车、跳绳和拍球等。5、本体感失调：表现为缺乏自信，消极退缩，语言表达能力差，手脚笨拙等。6、触觉过分敏感：表现为紧张、孤僻、不合群、爱惹别人、偏食或暴饮暴食、脾气暴 躁、害怕陌生环境、吃手、咬指甲、爱哭、爱玩弄生殖器等。这些问题无疑会造成儿童学习和交往障碍，因为这样的儿童尽管有正常或超常的智商， 但由于大脑无法正常有效地工作，因而直接影响了儿童学习和运动的完成。三、感觉统合失调的原因是什么？会有什么后果？人是通过六感（视、听、嗅、味、触、重力感）来感受外界事物，并通过感觉将信息传 递到大脑中去，大脑在
5、经过整合之后再指挥四肢行动，这个能力被称为感觉统合能力。它决 定了孩子学习时的注意力、反应速度、动作速度、反应灵敏性、情绪稳定性、手眼耳协调性 等。孩子是在母体中开始形成这种能力，并在后天的不断训练中完善。但是，有些孩子由于 由于先兆流产、胎位不正、早产、剖腹产、难产、摇抱少、爬行不足、活动受限、运动协调 性差等原因，造成感觉统合能力发展不足，表现出：好动不安、注意力不集中；写字笔划和 部首颠倒，阅读困难，计算粗心；做事或写作业磨蹭；动作不协调，手脚笨拙，胆小害羞， 社交能力差，容易受挫折，缺乏自信；脾气急躁，粘人爱哭闹；偏食，饮食习惯不良；怕人 触碰，攻击性强，喜欢招惹别人，等等。这些问题在
6、有些孩子幼年时也许不会表现出来，到了学龄期，就会在学习能力和性格上 表现出这样那样的障碍。与其他正常孩子相比，他们玩什么东西一学就会，也能注意力集中， 可是，在学习能力上、人际交往能力和心理素质方面，就显得十分吃力。让家长和老师非常 操心。据调查，普通人群中，约有 10%-30%的儿童存在不同程度的感觉统合失调，家长和老 师应及早发现孩子的这些问题并及时进行心理训练，否则，会影响孩子的智力发育和学习能 力发展，造成孩子学习基础差，心理发育迟缓和人际关系问题，进而出现厌学、逃学、撒谎 等行为问题。四、怎样进行儿童感觉统合训练？效果如何？ 儿童感觉统合训练首先由心理专家测查和诊断孩子的感觉统合失调
7、的程度和智力发展 水平，然后指定训练课程，通过一些特殊研制的器具，以游戏的形式让孩子参与。感觉统合能力的训练，就是针对这些问题而进行的大脑功能训练，运用一些专门的器械， 要求孩子注意力非常集中地完成协调性的动作，例如：平衡能力的训练，让孩子通过平衡木、平衡台、蹦床、旋转圆筒、独角椅等项目，来训 练大脑前庭平衡功能，提高孩子的注意力。本体感的训练，通过跳绳、小滑板、大滑梯、阳光隧道、彩虹筒等项目，提高孩子的动 作反应速度。触觉的训练，通过羊角球、袋鼠跳、大笼球、爬袋等项目，稳定孩子的情绪，增强勇气 和自信心。手眼协调性的训练，通过拍球、趴地推球、抛接球、网缆插棍等项目来解决粗心大意的 问题。感觉
8、统合训练还可以矫治儿童多动症、抽动症、自闭症、智力发育迟缓、语言发育障碍、 尿床、运动协调障碍等特殊问题。一般经过 1-3个月的训练，就可以取得明显的效果，孩子的学习成绩、逻辑推理能力、 理解能力、记忆能力、动作协调能力、人际关系、饮食和睡眠、情绪等方面均有令人满意的第一章儿童感觉统合能力障碍的由来第一节 什么是感觉统合环境中存在着各种各样的刺激，人的大脑通过感觉系统（包括视、听、嗅、味、触等） 搜集周围环境中的这些信息，将他们整合起来，形成知觉，以便大脑能够及时有效地对刺激 做出适当的反应。这一过程我们称之为感觉统合。第二节 感觉统合失调的主要表现感觉统合失调的主要表现一、感觉统合失调的常见
9、行为表现1、 好动不安 好动不安不见得都是感觉统合失调，周围的环境或大人的误导也可能 产生此种现象，但如果所有可能因素一一排除后仍找不出原因时，感觉统合失调经常是好动 的最主要原因。2、 行动笨拙运动能力发展不良的幼儿，动作大多不灵活。这些孩子在学习折纸和 使用剪刀方面特别困难，甚至不会翻筋斗，跳高和跳绳也较差，不敢玩千秋、走平衡台。3、语言发展迟缓语言发展包括发音技巧、词汇的认知及语言相关逻辑的使用习惯等，属于感知觉综合运用的层次。不过发音牵涉到听觉的辨识能力，唇、舌、声带的使用技 巧，词汇的认知更必须依靠视、听、嗅、味、触的综合作用。感觉统合不良往往会影响语言 能力的发展。4、讨厌被触摸平
10、常的身体接触都受不了的幼儿，人际关系的发展将严重受阻。其他如洗头、洗澡、抓痒、剪指甲或换衣服都会反抗，这种情形通常会引发注意力不集中、耐 心不足等现象。触觉过于敏感或过于迟钝，都有可能造成感觉统合失常，所以，笨手笨脚、 懒惰、行为涣散等现象都须小心观察，特别是缺乏痛觉和味觉等不正常（极端偏食或咬手指 头）的情况，有必要做专门的系统分析。5、极端或异常胆小孩子由于缺乏经验而害怕是很平常的，对某种虫类或动物特别害怕，也许只是幼年经验或情绪发泄而产生的，不用特别担心。但有些同龄孩子很容易做到， 而你的孩子却害怕尝试的，就要加以观察了。例如讨厌摇晃、不敢爬高、无法顺利下楼梯、 不敢去游乐园玩、怕旋转木
11、马、甚至秋千都不敢坐等等。如果还有中心不稳、情绪特别不安、 身体不灵活的现象，就明显地表现出感觉统合不良的症状了。6、反应迟钝 有时候身体还算灵活，但对高度的恐惧迟钝、转圈子跑根本不晕不累， 对痛的感觉也较少、甚至有自虐现象（如揪自己的头发和眉毛、用头撞墙等），可能也是脑 神经中枢感觉统合不良的结果。反应太强烈或反应迟钝经常是一体两面，对某件事情反应太 强烈，而在其他方面又太迟钝。7、学习能力障碍学习跟不上虽令人头痛，但有些父母认为幼儿本来就不应该有太大的学习压力，因而疏忽了异常现象。认字有困难，可能是阅读功能的视觉不成熟所致；无 法写字，有可能是大小肌肉发展不良或手眼协调不良的结果；眼球运转
12、困难，也会造成注意 力分散及耐心不足。即使是智力超常班的孩子一样会有情绪暴躁、缺乏团队精神、人际关系不好、偏食、反 应迟钝、身体功能运作失常等现象。这些问题，一般都属于感觉统合不良所产生的学习能力 障碍。二、感觉统合失调的障碍所在感觉统合失调的主要表现有以下五个方面：1、身体运功协调障碍；2、结构和空间知觉障碍；3、身体平衡功能障碍；4、视、听觉和语言障碍；5、触觉防御障碍。身体运动协调是源于身体的本体感受器所产生的冲动。因为身体运动感觉统合是所有运 动的基础，身体运动感觉统合和视觉和听觉有关。运动感觉统合是通过感觉输入提供给中枢神经系统后，中枢神经系统来处理与感觉统合 动作有关的信息。运动感
13、觉统合异常者由于缺乏参与动作经验的机会，以至动作显得迟缓笨 拙。基本上，运动感觉统合包括身体感觉统合、两侧协调和方向感、触觉感觉统合。1、身体感觉统合身体感觉统合是一个综合性名词，这个名词包括身体基模、身体形象、身体概念或身体 理解等。身体基模是最基本的因素，它是一种感觉动作的要素，因为它借着身体本身的活动提供 信息。因此，身体基模是指身体的能力和限制的知觉，包括在体育中所产生的适当的肌肉伸 展，以及自己身体的空间位置的知觉。最初，身体基模可以协助个体了解身体的各部位和外 在的空间，之后，身体基模逐渐发展到较高水准的动作发展与控制的境地身体形象是指个体对身体的感觉而言，身体形象会受到生物、智力
14、、心理和社会经验等 方面影响，身体形象包括外在身体部位及如何运作的感觉，例如，个体了解自己有两只手、 两只脚和身体的两侧，有时手脚会一起运作，有时各自独立运作。至于智力、社会、心理等 因素，会将快、慢、丑、美、弱、强、男和女等方面的知觉纳入个人本身的感觉统合。身体的空间是形成于个人的身体形象，是依赖触觉、本体感和视觉等这些基本的感觉空 间机制而形成的。前庭信息引导身体形象至环境的空间，经由大脑顶叶统合这些感觉，使人 能够认识空间的属性和身体的左、右两边，也就是说，前庭感觉使人能够把握自己与周围环 境的关系和位置。身体概念和身体理解是指个体对自己身体理解而言，了解身体在空间如何，并移动身体 的某
15、一部位。身体概念是建立在身体基模和身体形象上。换句话说，身体基模和身体形象的 好坏会影响身体概念的发展。人之所以能在空间维持适当的姿势，主要依赖视觉刺激。本体感是源自于眼肌作用，刺 激从迷路传来，内耳石即对地心引力或重力导向产生反应，经由半规管产生运动或动作，从 关节至颈部肌肉部分的本体感，主要是将迷路冲动与头部姿势相连接起来。而从下肢至身体 躯干部分的本体感，主要是处理有关坐姿、站立、走路等方面的身体姿势。因此，身体动作 的准确度和熟练程度，取决于人的本体感发展水平。2、两侧感和方向感两侧感是指身体左、右两侧的感觉统合，与身体和运动觉有密切关系。Kephart指出。 人两侧感的发展有赖于实际
16、体验身体两侧、观察并比较身体两侧的差异，同时描述身体每一 边不同的性质，个体才可以区分身体的两侧。因为平衡感必须调整身体姿势，使得保持身体 的重心，避免歪斜不正，因此，平衡感是两侧感最主要形式，会促使个体区别身体部位。这 种姿势的调整或肌肉的伸展，可以协助个体发展左、右的感觉统合，即两侧感的感觉统合。 由于两侧感是受到运动的影响，因此，两侧感也是运动感觉统合的要素。两侧感是方向感的基础，进而发展方向感，而方向感是将两侧感表现在空间内。通常， 方向感异常会影响学生书写、拼字、阅读和其他学习表现，例如，难以辨认24和42、我和 找、人和入等等符号。然而，方向感有混淆现象，课通过各种动作活动，来协助学生发展健 全的两侧感和方向感。3、触觉感觉统合触觉感觉统合是指来自身体皮肤表面的感觉能力，它是外在的，一触
