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1、剪纸教案模板集合5篇剪纸教案篇1一、作品分析与设计思路在开展的区域游戏“成都名片一一宽窄巷子”活动中，孩子们对惟妙惟肖、形象生动的剪纸游戏产生了很浓郁的兴趣。于是我们尝试与四川民间音乐相结合，根据幼儿已有经验，在合作游戏中大胆想象、创编，体验本土民间音乐带来的快乐，尽情地表达自我，抒发情感。二、游戏玩法建议两两合作：尝试_人当剪刀一个当剪纸合作游戏，当剪刀动时纸不动，纸变成动物形象时剪刀不动。三、教学活动建议1、感受音乐|某某l|的节奏及四川民间音乐欢快的旋律。2、在情境中尝试用不同的肢体动作，有节奏的表现有趣的动物形象。3、体验剪刀和纸合作游戏的快乐。音乐、钥匙声、动物PPT（一）故事导入情
2、景贝贝有一把神奇的小剪刀，这把小剪刀拥有特别厉害的魔法咒语，你们仔细看一看“剪剪剪剪剪，剪刀看一看”（动作配语词节奏），有了这个魔法咒语就想要什么就能剪出什么。提问：小剪刀的魔法本领是什么？做给我们看一看。（邀请1-2名幼儿）师：刚才你们看的真仔细，记得很清楚。我们一起来试试魔法咒语吧！（完整欣赏音乐，A段剪刀一一动作配语词节奏；B段固定节奏）（二）根据情节，感受节奏1、老虎馆一天贝贝带着小剪刀去动物园玩，回家的时候粗心的贝贝把小剪刀忘在了动物园里。天黑了，小剪刀孤零零的一个人，可害怕了，突然一”（老虎“吼”一声响起）师：听这是什么声音？原来这里是老虎馆，小剪刀好害怕啊！你们能不能帮小剪刀想想
3、办法打败老虎呢？（幼儿互相讨论，引导小剪刃的本领）第一遍音乐：老师当纸，幼儿当剪刀游戏。（对许多）配课老师：切！这只老虎一点也不厉害，我才不怕呢！提问：为什么你们用了魔法咒语，剪出的老虎也不动？（突出剪刀的节奏）第二遍再次重复游戏。（一对许多）当B段音乐出现，配课老师出来和剪出的老虎PK，最终打败老虎，师幼一起欢呼胜利！2、猴山师：小剪刀继续向前走来到了猴山，看到有好多顽皮的猴子在玩，我也想和小猴一起玩，小剪刀们帮帮我吧？（幼儿相互讨论）第一遍：老师当纸，幼儿当剪刀。（老师清唱旋律）提问：为什么只有我的身体在动，而头没有动呢？（引导剪刀从头到尾不同的顺序变化）第二遍：两名教师示范提问：剪头时剪
4、刀在哪里？剪头身体时、剪爪子时、剪为本时剪刀在哪里？（重点突出剪刀方位变化）第三遍：老师当纸，幼儿当剪刀（对许多）小结：我们按顺序剪出来的小猴子真是聪明又顽皮。3、水族馆师：剪出了这么多聪明的猴子，小剪刀又看到了一座大大的玻璃房子，这是什么地方啊？（水族馆）咦？挺着白肚皮摇摇摆摆走过来的是谁啊？原来是可爱的小企鹅！师：小企鹅是怎样走路的呢？教师示范提问：我要剪一只大企鹅，请认真看看我们是怎么配合的？第一遍：师与个别幼儿示范（老师清唱旋律，强调剪刀动纸不动，纸动剪刀不动）提问：谁来说说我们是怎么配合的？（强调剪刀动纸不动，纸动剪刀不动）我想要剪许多可爱的小企鹅，你能做到剪刀动的时候纸不动吗？第二
5、遍：老师当剪刀，幼儿当纸（对许多）提问：哇！真的剪出许多可爱的小企鹅啦！你会剪小企鹅吗？第三遍：一半幼儿当剪刀，一半幼儿当纸（一半对一半）第四遍：互换角色，剪出水族馆里的各种动物。4、动物园里酌各种动物师：动物园里还有什么动物呢？你想剪什么动物呢？（幼儿自由想象，创编动作）第一遍：教师邀请幼儿两两组合，进行讨论谁当纸，谁当剪刀，想剪什么动物。再进行游戏。（两两合作，重点提示动物的典型特点）小结：动物园里真热闹啊，我看到了大象、熊猫、鲨鱼、海狮一提问：小剪刀剪出了不同动物的特点，那我们现在互换角色，看看会不会出现更多不同的有趣动物哦！第二遍：互换角色（两两合作）小结：请小剪刀介绍剪出的各种动物，
6、突出动物不同的特点。钥匙声响起，师：快听，是什么声音？糟了！保安叔叔来了，快点躲起来！（引导幼儿回到位子上坐下）（三）活动结束师：好险啊，差点就被发现了，天快要亮了，小剪刀越来越想贝贝了，你们能不能帮它想想办法啊？（幼儿自由发挥想象，想出各种方法）鼓励小剪刀用自己的好办法送小剪刀回家。（活动结束）四、友情提示1、活动中教师要关注幼儿在剪纸方面的已有经验，对于幼儿的表现及时给予肯定和鼓励。2、将故事贯穿在整个活动中，并给予幼儿肢体动作探索表现的机会和开放空间，更多的发挥幼儿学习的主动性和创造性，让幼儿在愉快的体验过程中，感受本土音乐本身所带来的审美感受，传递快乐的游戏精神。剪纸教案篇2教学目标：
7、1、使学生了解我国剪纸的发展历史、艺术风格、审美心理以及在民俗活动中的广泛应用，增强民族自豪感。2、剪纸朴素的美与现代生活紧密联系，不仅美化了生活，而且为现代生活工艺设计了丰富的资源。3、要求学生独立或合作创作。教学重点：难点：较熟练的掌握工具，体验纸的平凡与神奇。教学过程设计：一：师生收集剪纸作品、资料1、工具、材料2、剪纸作品3、剪纸介绍4、剪纸的应用二、创设情景导入新课1、美化教室、贴上剪纸作品。（师生共同创设）2、介绍剪纸作品的来源。（展示介绍相结合）3、谈谈你对剪纸的感受。（组、班口语交流）4、综合交流对剪纸的认识。三、欣赏探究、了解剪纸历史1、直观展示或创设氛围（选择各历史时期、各
8、地域、各民族有代表性的剪纸作品欣赏介绍）2、多媒体拓宽知识（通过站或计算机储存的大量的剪纸作品、资料介绍、人机互动对话，增大信息量）3、查资料探究学习（通过自查资料、互动交流、加深对剪纸的认识）4、观察生活：剪纸的应用（课前布置，学中交流）四、直观示范，感悟剪纸的方法1、用录象机直观展示剪纸过程。2、学生观摩，掌握制作程序（组内交流，教师检查）3、自学程序，加深认识。五、实践体验，掌握剪纸方法1、师生共同参与，教师重在指导。2、同学互助互学，逐步掌握剪纸方法。3、独立设计、制作完成剪纸作品。六、互动展评，交流感受1可以说出对剪纸的感受2、对自己的剪纸作品优、缺点的认识3、互动点评七、课外延伸剪
9、纸教案篇3教学目标：从字里行间体会姥姥的心灵手巧，读出姥姥的舐犊情深，读出作者的心梦之境，读出对亲人的感恩、对童年的眷恋之情。教学过程：姥姥的剪纸教案教学设计精品第二课时一、教学13自然段。1作者只要忆及乡亲们的啧啧赞叹声，他立刻就会回想起左邻右舍的窗子上姥姥剪的窗花。书上哪几自然段写了这些内容？（1-3自然段。）2指名读：“大平原托着的小屯里，左邻右舍的窗子上，都贴着姥姥心灵手巧的劳作。”知道什么是“小屯”吗？这个开头写得很有特色，特色在哪里？（由远到近地写。从大平原到小屯到左邻右舍最后到窗子，一步一步缩进，像电影镜头推进一样，最后定格在窗户上。）这种写法，让你感受到什么？一个“都”字，还让
10、你感觉到什么？当作者写下这篇文章的第一句话的时候，他的心情会是怎样的？带着自豪的赞叹的开心的温馨的心情读读。3这是作者对姥姥的赞叹，乡亲们又是怎样赞叹姥姥的手艺的呢？谁来读读？出示：“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。”（指导有韵律地、有节奏地赞叹一番。）4请注意这番话中乡亲们仅仅是在赞叹姥姥剪什么剪得活灵活现？除了动物，姥姥还会剪什么？书上怎么说的？请你扮演乡亲们，学着书上这句话的韵味和形式来夸夸姥姥剪的其它东西，前后同学先互相夸夸。（大屏幕出示：你姥姥神了，剪像，剪像，剪个，剪个。）5听着乡亲们的啧啧赞叹，也难怪作者会发出这样的感叹：无论何时，无论何地，只要忆
11、及乡亲们对姥姥的这些啧啧赞叹声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。（师指点板书上的“有声有色”。）二、教学412自然段。1更让作者难以忘怀的是当他忆及那悦耳至极的剪纸声，就会立刻回想起姥姥给他剪“喜鹊登枝”的窗花的事；当他忆及那清清爽爽的剪纸声，就会立刻回想起姥姥给他剪“牛驮小兔”等关于牛、兔主题的窗花的事。当作者这样想的时候，他的心情会是怎样的？2默读课文中描写这些事情的段落，把你觉得甜蜜的、温馨的、依恋的地方用波浪线画下来，反复地在心中读上几遍，让心绪随着波浪荡漾开去。3交流朗读:把你觉得甜蜜的、温馨的、抑或是依恋的地方读给大家听听。师点拨理解。（1）“我是个出名的调皮蛋，经常变着花样刁难
12、姥姥。一天，我用双手死死地捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。”你能把“我”的调皮劲儿读出来吗？我的“刁难”手段就是死死地捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。谁再来读读这句话，把姥姥的眼睛捂得再紧点儿？（2）“我服了，可还耍赖：姥姥，你从我手指缝里偷着往外看了！”你耍赖过吗？你能把耍赖的感觉读到这话中去吗？如果我是文中的姥姥，你冲着我耍赖。姥姥“熟能生巧”的本领是怎么练就的呀？（3）“数九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，灯光下剪，甚至摸黑剪。”剪纸教案篇4一、揭示课题，导入新课1、同学们，今天我们一起来学习一篇新的课文，题目叫姥姥的剪纸。（板书课题）2、北方人管外婆叫姥姥，口语就一个字姥，叫起
13、来非常亲切。我们一起来叫一声，姥姥。（学生齐叫）加上儿化（范读），你来叫一声。（指名）你再来叫一声。（指名）读得真亲切。这位姥姥有一手绝活，那就是剪纸。我们一起来读一遍课题。（齐读）二、预习课文，初步感知1、因为事先没有布置预习，所以我们要在课堂上来完成这一环节。请大家打开课本，认真地读一读课文，这篇课文生字新词比较多，特别还有几个多音字，要力争把它们读准确，把课文读通顺，边读边思考：这位姥姥给你留下了怎样的印象？开始读。（媒体出示要求，学生自由读书）2、先来检查一下大家生字新词学得怎样，请看大屏幕。（出示词语）自己先读读。（学生自由读词语。）请高凌来读一下。（指读）这里有两个多音字，左邻右舍
14、的舍是个多音字，这里读sh。择菜的择也是个多音字，读成zhi。（媒体突出：舍、择）大家跟我读：左邻右舍、择菜。一起读一读这些词语。（齐读）在这些字词中，你认为同学们哪些字特别容易写错，你要给他进行一下友情提醒的。（指名回答）3、看来，同学们词语学得不错，现在请你联系课文内容说说：这位姥姥给你留下了怎样的印象？（媒体切换，指名回答）的确，这是一位技艺高超、勤劳善良、呵护晚辈的姥姥。（相机板书）三、品读文字，揣摩语言。1、这节课，我们首先来体会一下姥姥高超的剪纸技艺。2、请大家自由读课文，从文中找出表现姥姥技艺高超的句子，并用横线画出来。（学生读文）l3、讨论交流（谁愿意将自己的收获与大家分享？相
15、机出示句子）A、大平原托着的小屯里，心灵手巧的劳作。(出示)（1）知道什么是小屯吗？（小村庄）（2）整个小村庄，都贴着姥姥心灵手巧的劳作。心灵手巧的劳作就是剪纸，这句话中有一个字用得特别好，你找到了吗？（媒体突出都）好在哪儿？（作品很受欢迎，姥姥有求必应）（3）同学们想想，当作者写下这句话的时候，他的心情会是怎样的？（自豪）请你自豪地读一读这句话。（指名读）有这样的姥姥真让人自豪，让我们一起来体会这种情感。（齐读）过渡：这是作者对姥姥的赞叹，乡亲们又是怎样赞叹姥姥的手艺的呢？谁来读读？（指名读）、我从小就听人啧啧赞叹公鸡能打鸣。(出示)(1)这是啧啧赞叹的口气吗？谁还想读。(再指读)（2）读得真好。有没有发现这句话很有意思？读上去感觉怎样?我们再来很有韵律地、有节奏地赞叹一番。（齐读）（3）请注意这番话中乡亲们仅仅是在赞叹姥姥剪什么剪得活灵活现？（动物）除了动物，姥姥还会剪什么？(指名回答)（4）现在请你们扮演乡亲们，学着书上这句话的韵味和形式来夸夸姥姥剪的其它东西，同桌先互相夸夸。（大屏幕出示：你姥姥神了，剪像，剪像，剪个，剪个。）（5）来，这位老乡
