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1、初中英语自主性学习的思考与摸索论文摘要：随着教育改革的进一步，培养学生自主学习、自主发展的研究，已成为现代教育的必然趋势。一方面教师应确立对的的教学理念,明确自己在学生自主学习中定位。从培养学习英语的爱好入手，建立融洽的师生关系，创设和谐的氛围。运用多种教学手段,创设自主学习环境。培养学生良好的自主学习习惯，并运用形成性评价形成自主学习的内在机制,实现自主学习。论文核心词:自主学习;定位;形成性评价正文：近年来，随着教育改革的进一步,培养学生自主意识,发挥学生主体作用得到了越来越广泛的注重。由于英语这门功课的特殊性,让学生掌握和提高再学习的措施,在教学中突出学生的主体地位，培养学生自主学习英语
2、的能力尤为急切。 一 自主学习的含义 Bnon & ller 觉得，所谓自主学习,就是学生要学会独立自主的学习,掌握自我拟定目的、选择学习材料、评估学习进程和成果等一系列的技能,教师在这个学习过程中重要起辅导和增进作用。语言学者Holec指出,外语教学应有两个目的:一是协助学生获得语言和交际技能，二是协助她们获得自主即学会如何独立学习。二 自主学习中教师的定位自主学习使老式的学习方式发生了主线性的变革，这就规定教师角色也要随之发生主线性的转换,教师应当从施教者转换为学生学习的合伙者、学习环境的创设者、学习资源的开发者、学习活动的指引者、学习评价的参与者、学习反馈的矫正者。教师不再是知识的权威,
3、学生在学习目的、学习内容、学习措施、学习评价等方面分享了选择权、决策权。 1.学生学习的合伙者。自主学习虽然具有独立性的特点,但是师生之间仍需要通过平等对话和真诚合伙，实现个体与个体之间彼此碰撞的合伙性学习。刘丽群教师在论课程改革中的教师角色期待一文中,觉得真正的教学,不是教师向学生进行单向传播知识的过程，而是教师与学生在一定的教育情境中共同发明教育经验的过程。因此,教师以合伙者的身份参与自主学习，必须具有民主平等的教学作风,要将自己定位于学生学习的伙伴、意见的倾听者、成果的分享者,为学生发明一种合伙、互助、民主、开放的学习环境。 2学习环境的创设者。自主学习离不开学习环境的创设，自主学习的环
4、境是开放的，学生可以自主选择学习内容、学习进程、学习措施、合伙伙伴,教师不应干涉，更不能把自己的思想强加于学生。教师应为学生创设和谐、宽松的学习环境。 3学习资源的开发者教材、练习册过不再是教师教学及学生学习的唯一资料，目前诸多学校都非常注重信息技术在学校教育教学中的作用，诸多学校都加强了媒体教学的硬件配备和软件开发。教师可以运用校园多媒体网络等现代化教学手段，开发适合学生学习的声形兼具、图文并茂的数字化教材，满足学生多种感官对知识的获取能力。也可以向学生提供有关学科内容的学习网址，引导学生在网络的海洋里汲取营养。 4.学习活动的指引者。“指引”一词,现代汉语词典（北京：商务印书馆，983)解
5、释为“指点、引导”。自主学习方式赋予“指点、引导”以新的内涵，这就意味着教师的作用并不是把现成的答案告诉学生,而是让学生在学习过程中自己发现问题、解决问题,教师适时点拨。学生在发现、解决问题的过程中完毕对自身知识的积极积极建构,以此来提高发现问题、解决问题的能力。5.学习评价的参与者。教师作为参与者进行评价,一方面要向学生讲清评价的目的、评价的措施、评价的原则；另一方面,要监控整个评价过程；第三，积极做好后进生的学习评价,对后进生的进步应及时鼓励;第四，作为学习评价的参与者，教师要理解学生的学习动机，倾听学生的学习规定,参与学生的学习过程，分享学生的学习快乐，增进彼此间的情感交流；第五，教师作
6、为学习活动的参与者,可以随时发现和掌握学生学习中遇到的困难和问题,进行因材施教和有的放矢的指引。三 自主性学习措施摸索1 创设民主、宽松、和谐的教学氛围，树立以鼓励和指引学生自主学习、自主建构为特性的新型教学观。加强学生学习指引,以教会学生如何学习和如何思维为目的。语言是一种系统,例如让学生学会通过比较而把所学的各个部分，各个项目，各个词句联系起来，既便于记，又便于用。学生进入初中,掌握了一定的词汇量和构词法方面的知识,在初三it1中遇到一种单词inpeo,学生需要去死记硬背吗?可以让学生从单词的构造上去猜想词义(viito, mnitor, acr)，肯定是指“人”,那么，根据inpecti
7、nspctionspector来推断，inspector该如何理解？引导通过英语和汉语，英语和英语的比较，从而揭示英语的系统,进一步英语的本质,并通过系统的示范，引导英语学习者运用思维学英语。由此可见,应在教师的指引下，让学生自己独立思考,发掘知识的因果关系,找出结论。以学生为中心,教为学服务，以教促学。教学中需要不断在新的水平上增强学生自主学习意识,教师应当变化课堂管理方式,给学生以更大的自主活动空间，教师应当变化课堂教学的互动方式，让学生互动进行语言交际。 a 创设情境，让学生当主演。在教学过程中，教师应善于运用师生的主观心理因素和客观环境因素，创设多种情境,增进新旧知识交替,激发学生的求
8、知爱好和摸索欲望，给学生发明自我体现的空间。在教初三Unit Lsso5he Wrld Popuaton教师运用投影仪出示小汽车的多种画面及多种标志(奔驰的，尼索的皇冠等),又在课堂上提供了相应的多种标志，让学生扮演售车服务员和顾客,让服务员说出自己售的是最佳的。通过教师精心创设教学情境，发明了直观生动的教学场景和轻松和谐的情感氛围,激发学生积极积极地参与学习。b. 营造教学氛围,增强学生主体意识。我努力地根据新教材规定,在教学中努力营造和谐的师生关系和民主、平等、快乐的教学氛围,鼓励学生质疑发难,刊登见解,当学习的主人。c. 精心设计教学环节，让学生学得积极。每一种教学环节所设立的教学活动都
9、应充足体现学生学习的自主性和能动性,每一种课型应充足引入学生熟悉的话题与学生生活息息有关,让学生有话可说。2运用多媒体,激发学生积极参与课堂学习的爱好出名教育家赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域,触及学生的精神需求.这种教学法就能发挥高度有效的作用。”这阐明,如果能使学生积极地学习,她们就会对知识产生浓厚的爱好,热情也很高，思维也会非常活跃。多媒体具有的视听合一功能,产生出一种新的图文并茂的,丰富多彩的人机交互方式,并且可以立即反馈。中学生普遍具有好奇、动手性强、乐于参与的特点，计算机正适应了中学生的这个特点,不断变化的屏幕形式、新颖的图片、动画和有趣的话题等在很大限度是可以提高学
10、生学习英语的积极性，使学生产生强烈的学习欲望,从而形成学习动机。 如在教he Ompi Games一学时,我在屏幕上设立“飞入”的动画效果呈现了奥运会会旗，学生自然讨论起有关会旗上的五环。当“Swifter，Hiher,trner” 以不同的颜色呈现时，有的学生立即说:“the Opi motto”,于是我向学生提问:“Whads the mott mean？”同窗们都争着回答。在学生们爱好盎然的时候播放9届北京奥运会中运动员参与揭幕式、比赛及领奖典礼的剪接片断,由此导入新课he Olmpic Gs.整个引入、简介过程中,学生始终情绪热烈,积极参与意识相称强烈。与此同步，她们不由自主地产生了想
11、理解更多奥运会状况的强烈欲望，纷纷打开课本,寻找答案。 运用多媒体计算机网络的教学环境，创立英语交际情景，培养学生交际能力，鼓励学生产生积极学习的动力。中学英语教学中存在的一种重要问题是学生缺少良好的语言环境。情景是英语教学的一种“小天地”,如果教师在英语教学中能创设好一定的情景,使学生进入角色，就能唤起学生的情感体验，从而受到良好的教学效果,并能培养学生的英语交际能力。如在解说Shall在一般将来时疑问句中表达建议的用法时,我运用计算机做了如下解决:一方面，从电视节目中截取一段录像，情节是两个人商量明天去哪儿，然后配以旁白: Look,hs i Xia ig.His takingwth hi
12、s fied, Tim. The want to visit the usem tomorrow. Listen anlok atscreearefully.最后图像、声音同步播放，这样使学生先有了一定的感性结识,仿佛置身其中。此刻教师将核心句：Wht sh e d torrow？呈现。这样shal的用法不久得到应用，从而实现英语教学情景化，语言学习交际化,达到了教学目的。3 注重学法指引与良好学习习惯的培养,是培养学生英语自主学习能力的保证。 养成良好的英语学习习惯，掌握高效的学习措施,使每个学生学会学习,达到愿学、乐学、会学、善学。 愿学：即有明确的目的,对英语有浓厚的爱好,有一定的毅力，
13、有强烈、持久、稳定的学习动机，积极积极地参与学习。 乐学：视英语学习为一种享有，有积极乐观向上的态度，学得轻松快乐。 会学:养成良好的学习习惯，掌握多种学习措施，能根据不同的状况,调节自己的学习措施，能广泛地收集多种资料,从多种信息源获取自己所需的信息。 善学：善于制定与自己认知风格相符的学习筹划,选择合理的学习措施,能积极进行独立的有发明性的思维活动,善于思考,积极发现新知,并能总结规律。 4运用形成性评价,提高自主学习的自觉性 根据调查成果及课改精神我们制定了如下评价内容和评价措施来激发学生学习爱好,树立信心,养成良好的学习习惯，培养自主学习能力。1.评价措施(1） 形成性评价与终结性评价
14、相结合(2)自评、互评、师评、家长评价相结合2评价内容 (1)课堂体现 a听课效率b发言及体现 c小组活动的参与(2） 学习方略 复习及预习状况 b英语学习小结(3） 自主学习能力 a课堂任务的完毕 b课后任务的完毕这一评价体系大大提高了学生自主学习英语的自觉性、积极性和积极性,在评价中求进步，在进步中得到更好的评价,获到了良好的鼓励效果,也最大限度地提高了学生的自主学习能力。在平时的教与学的过程中针对初中学生特点，从培养学习英语的爱好入手:建立融洽的师生关系,创设和谐的氛围;活跃课堂氛围;巧用学习规律,激发课堂氛围；采用多样教法、增长语言实践、让学生充足体验成功喜悦,保持学习爱好。学生学习爱好越浓厚,其学习的积极性、自觉性就越强,开展自主学习的效果就越好。学生一旦体验到学习成功的乐趣,自然会产生更大、更多成功的欲望,诱发更为积极的参与,更为积极的思维，从而使积极参与学习成为一种持久强烈的意识，最后形成自主学习的内在机制,实现自主学习。参照文献： 1 梁承锋,张丹初中英语新课程教学法.高吉利，李秀萍.英语自主学习能力调查中小学英语教学与研究，（2) 3 张兼中.外语教育学 魏玉燕.增进学习者自主性，外语教学新概念J.外语界,(3):814.王笃勤.大学英语自主学习能力的培养J.外语界,(5）：7-23 初中英语自主性学习的思考与摸索 单位： 马奇中学 姓名: 郭春燕 -3
