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1、优化课堂教学，把主动权还给学生房县土城小学 柯大芬摘要：在新课程改革的大潮下，教育的首要问题就是培养学生学习的自主性，让学生自主学习。本文结合实践谈谈自己在数学课堂中是如何引导学生自主学习的，优化课堂教学结构，从而提高课堂教学效率。关键词：自主学习 引导 优化 课堂教学自主学习是学生学习的一种方式，更是学生学习的一种能力、一种品质，它是在自我监控下的学习，是一种高品质的学习。自主学习是从学习品质的角度对学习的分类，相对于他主学习。自主学习不等于学生自己学习，也不等于自由学习。课堂上学生自主学习必须具备一定的条件，需要教师在课堂教学中精心地去计划、设计和引领，需要教师科学地去规划，适时地去参与指
2、导和帮助，因为脱离教师参与和帮助的学生自己学习，脱离教师把舵的学生自由学习，是缺乏一定方向的学习，这样的学习往往是高耗低效的学习。自主学习应该由老师引导学生探索，由学生自己发现问题，并进行自主研讨、交流的学习。在这个过程中，教师的主要作用就是指导学生如何发现问题，如何抓住问题解决的突破口，教给学生解决问题的一般方法，这样就可以充分调动学生参与学习的积极性。在新课程改革的大潮下，教育的首要问题就是培养学生的自自主学习。“21世纪是以知识的创新和应用为重要特征的知识经济时代。”1学会学习是新世纪合格人才的必备素质，努力培养学生自主学习的意识、习惯、能力和方法是实施素质教育的核心，是提高国民素质的基
3、本任务之一。因此，作为教师，教学的目的不仅仅是使学生掌握知识，更重要的是教会学生学习的方法，使学生由“学会”变为“会学。自主性学习能让学生积极发展各种思考策略和学习策略，能让学生在学习过程中有内在的动力支持，能从学习中获得积极情感体验。它能激发学生的求知欲和好胜心，发展学生积极进取的心理品质，还能培养学生勤于思考、善于思考的好习惯。自主学习不但是素质教育的需要，也是社会发展的需要，更是创新人才培养的需要。因此，教学活动应当赋予学生最多的思考、动手和交流的机会，落实学生在课堂上的主体地位，大力培养学生的自主学习能力。那么，在新课改教育理念的推动下，如何让学生自主学习呢？在教学中，我有如下的教学体
4、会。一、转变教师的教育观念。（一）学生观：注重以学生为主体。现代的学生观认为，学生是学习的主体，学生对教育的影响是具有选择性的，不是无条件接受的。这就要求教师的教学要最大限度地适应学生的需要，充分发挥学生在学习活动中的主体性和自觉性，教师的教学要建立在学生对学习的自觉、自动、自我追究的基础上，促使学生想学、乐学、会学。学生的学习是具有创造性的学习，因为学生完成学习任务的方式方法、思路及其对问题的认识，并不一定完全按照教科书或教师预定的轨道进行，教师要允许并鼓励这种创造性，允许他们发表不同的观点和见解。作为教育的对象学生,是发展中的人，他们的成长环境和成长过程千差万别，这就要求教师能尊重了解并发
5、展不同的学生的个性特长，尊重他们的个性差异。我在教学实际中，不但完成国家统一规定的课程，而且根据学生的实际情况,大力开展丰富多彩的课外兴趣活动，如“数学兴趣小组”、“我动手我创造”等活动，努力建立和完善以发展学生个性，培养学生的创新能力，促使学生个性发展，使每位学生都能得到适合其本身特点的最佳教育和发展。（二）教学观：让学生学会如何学习。叶圣陶先生说过：“教是为了用不着教。” 现代教学思想的核心是：教是为了使学生会学，最后达到不需要教。新课程改变了过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能
6、力以及交流和合作的能力。传统的教育教学模式是以教师为中心，对学生在教学中的主体重视不够，实行“填鸭式”、“满堂灌”的教学模式，以应试教育为指挥棒，注意学生的基础知识和应试能力，忽视了学生的能力和个性的培养，忽视了学生的主观能动性，使学生自身潜能得不到发挥，个性特长得不到发展，培养出“服从型”、“接受型”的学生，已不能适应日新月异的社会变革和发展的需要。在科学日新月异发展的今天，学校教学的重要任务是教会学生如何学习，如何研究，如何创造，教会他们如何获取、精选、综合和分析有用的知识和信息，使他们具有在综合、分析、学习、研究过程中进行创造的能力。要培养高素质人才，我们必须打破传统教育观念的束缚，积极
7、探索符合时代潮流的教学之路。在教学中应重视学生的情绪生活，使理性的和非理性的、智力因素和非智力因素相结合，促使学生整体协调发展。因此，素质教育的今天，教师除具备优秀的品格、过硬的业务水平和扎实的语言基本功外，教师更要端正教育观念，转化教育思想，正确认识素质教育的核心是培养学生的创新精神和实践能力，教会学生如何学习。（三）师生观：创设民主的师生关系。新课程强调教学过程是师生交往，共同发展的互动过程。在教学过程中，教师要处理好传授知识和培养能力之间的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑，调查探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。这就要求教师在教学中必须建立民
8、主的师生关系。首先，教师要确认师生之间的各自地位在课堂上是平等的。尽管课堂上教师是指导者，学生是被指导者，但学生是学习的主人，教师是为学生服务的。所以教师要特别注意自己教学的民主性，不仅要求学生听从教师指导，虚心接受教育，同时教师又应允许和鼓励学生提出疑问和发表不同见解。其次，教师要努力做到与学生在心理上彼此协调一致，让自己的行动引起学生相应的行动，并得到学生的肯定，从而维系师生之间融洽、和谐的关系。最后，教师在教学过程中要努力做到与学生相互配合，相互补充和相互促进，使得各自的教与学彼此相长，相得益彰。因此，在新型的师生关系中，教师对学生的态度更多的是积极鼓励、平等和宽容。尤其在学生创造力的培
9、养方面，教师应是学生创造能力的激发者、培养者和欣赏者。教师应努力倡导与学生相互合作、相互支持，使集体创造力得以发挥，教学应在师生平等的、充满民主气氛的研究讨论的氛围中进行，学生能充分自由地发表自己的独特见解，教学过程应该是师生平等对话，共同参与研究的过程。（四）人才评价观：既注重结果，更注重促进学生的发展。以往，考试成绩、升学比率是衡量一位学生、一个学校成就的主要依据，应试教育把应付考试和升学作为教学的目的，统一测试自然而然就成为评估教师教学成果，衡量学生是否有前途的主要手段。新课程的实施，改变了课程评价过分强调评价的甄别和选拔的功能，发挥评价促进学生发展的功能，强调学生形成积极主动的学习态度
10、，使获得基础知识和基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值的过程。现在，对教学的评估，已由统一测试向综合评价转变。素质教育的核心是培养学生的创新意识和实践能力，其教学目的是以人为本，培养人；面向全体，尊重差异，培养学生实践能力和创新能力。因此，对于学生的评估内容除了对基础知识和基本技能的测试以外，还应该包括思想道德品质和科学文化素养、学习态度和学习策略、学习习惯和思维品质、创新能力、社会实践和生存能力，探索求知能力、交际能力等的策评，评价的方式自然是多层次和多形式的，评价内容从过分注重学业成绩转向注重多方面发展的潜能评价技术从过分量化转向更加注重质的分析，评价主体由单元向多元；评价的角度从
11、总结性转向过程性、发展性，更加注重学生的个别差异，评价方式过多的采用诸如观察，面谈，调查，作品展示，项目活动报告等开放的及多样化的方式，而不仅仅依靠笔试的结果，更多的关注学生的现状、潜力和发展趋势，从而保证评估的全面性、公正性、发展性和有效性。二、引导学生自主学习的具体措施（一）发挥学生的主体作用，引导学生自主学习在新课改的大潮下，教育的首要问题就是培养学生学习的自主性，让学生自主学习。自主性学习能让学生积极发展各种思考策略和学习策略，能让学生在学习过程中有内在的动力支持，能从学习中获得积极情感体验。1.提出自主努力的目标，增强自主参与意识教师首先要调整好与学生间的站位关系。把自己变成“一位顾
12、问”、“一位帮助发现矛盾论点、而不是拿出现成真理的人”、“一位交换意见的参与者”。同时树立正确的学生观，努力改变学生的学习方式，变接受型的被动学习为探索型、发现型的学习。目标导向意在置学生于学习主体地位让学生看了学习目标就明确了本课要学习的内容和需要达到的程度，进而围绕目标带着问题积极、主动地参与学习活动。我认为，课堂上不仅要让学生明确一节课的总目标，还应该让学生明确每个教学环节的具体目标。一般在一节课的开始，量出总目标，使学生有个总的冲刺目的地。在教学过程中，较大教学环节的具体要求，也要通过过渡语或黑板等形式使学生明确。让学生明确学习任务，就是使学生在教学活动中进行有意学习。实践表明，有意学
13、习与无意学习的效果存在极大的差异。如果学生明确了学习任务，积极的参与学习，保持良好的注意及情绪状态，就能取得较好的学习效果。目标导学的根本在于：把学生推倒探究新知的第一线，让他们自己动手动口、动脑主动思考问题。并在探究新知的过程中，暴露他们感知理解新知的矛盾和差异，把他们弄不懂的地方、错误的地方都摆在桌面上，再引导他们通过独立思考，摒弃错误，发现真理，实现由感性认识到理性认识的转化。这样，通过活动，让学生自己发现要学习的东西，能够积极地被同化，因而容易得到更深刻的理解。2.创设快乐教学情境，充分调动学生学习兴趣数学是一门理性概念比较强的学科，它的思维性强，逻辑推理严密，内容比较抽象。因此，学生
14、学习数学时常感到单调、枯燥、难学、无兴趣，以致学生在课堂上不能积极主动的学习。要想学生积极主动的学习数学，教师要注意改进教学方法，培养学的学习兴趣。兴趣是学习的动力，当学生对学习产生兴趣时。学生的心理活动就会处于激活状态，富有满足感和愉悦感，从而激发学生的积极性，达到思想活跃。小学生以好动贪玩为天性，掌握了学生的年龄特点，抓住学生心理上的要求，努力创设快乐的教学情境，充分调动学生的学习兴趣。首先，我努力创设动态的教学过程，满足学生好动的天性。在数学课堂教学中，只靠教材本身的图文和教师抽象的语言，学生感到难学，而且觉得枯燥五味。如果教师能根据教材的需要，多使用教具、图片演示，或师生共同自制简单形
15、象有趣的教具，或通过画线图等方法来理解内容而达到解题的目的，学生在学习中就会感到获取知识的乐趣。其次，我主动设置让学生参与的教学环境，满足学生贪玩的兴趣。教学是师生双边互动的活动过程，学生是主体，我常用讲故事、猜谜语活动进行课堂导入，在课堂教学过程中，根据需要穿插游戏活动，使学生参与其中，让学生在做中学，学中做。如我在教学鸡兔问题时让部分学生站着当鸡（2只脚），部分学生弯下腰当兔（手和脚合起来4只脚），非常直观形象；当我在教学植树问题时，根据教室四方的特点，让学生当树，沿着教室四周墙壁站一站，这样学生便积极主动的参与到学习中来。另外，我常用新奇有趣的现代化教学手段，满足学生的好奇心。如运用多媒
16、体情境导入，动手操作等方法来进行教学。如在教学圆柱的表面积时，学生身边不难发现圆柱的物体，这样就可以引导学生自己动手，用一张纸去包一包自己的圆柱物品，再计算出它的表面积；又如，利用学生经常玩的积木，演示增减其中小块积木，面积发生的变化就一目了然。常言道教学有发，教无定发，贵在得法。以新颖、奇特的教学设计有效地集中学生的注意力，使学生在新奇有趣的活动中萌发对知识的要求，达到优化课堂教学的目的。（二）培养学生的问题意识，促进学生自主学习问题是思维的起点，是创造的开始，是学生自主学习的前提。只有学生善于发现问题，才有产生创新的冲动。因而，要培养学生自主学习能力，重要的工作应当是培养学生的问题意识。1.尊重学生，给他们一个提问的“胆”。学生不敢提问是当前课堂教学中普遍存在的现象。学生之所以不敢提问，我认为关键是教师没给学生提问的氛围。宽松、民主、和谐的课堂气氛是学生敢于提问的前提，是学生树立学习自信心和自主学习的基础。在学习过程中，由于存在个体差异，
