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1、同学们：大家好！现将儿童心理学部分作业参考答案发给你们，难免有错误之处，望参考回答。其余部分将陆续发给你们，希望同学们按作业要求认真完成，祝大家取得好成绩。儿童心理学作业1一、 概念：1、学前儿童心理学：就是以学前儿童为研究对象，研究从受精卵形成到入学前这一成长过程中，儿童生理、心理和行为的发生、发展规律，以及各年龄阶段的心理特征和发展规律。2、婴儿传记：是通过观察，记述婴儿的发展，并加以编排、描述和说明。最具影响力的婴儿传记作者达尔文3、纵向研究：纵向研究又称追踪研究，是指在较长时间内对同一群被试进行定期的观察、测量或实验，以探究心理发展的规律或特点。4、横向研究：是指在同一时间内，对不同年
2、龄组被试进行观察、测量或实验，以探究心理发展的规律或特点。5、观察学习：就是通过观察他人（称为榜样）的行为，进行的学习6、替代强化：由于观察到他人的行为受到表扬或惩罚，而使儿童也受到了相应的强化。7、认知结构或图式：认知结构，或皮亚杰所说的图式，是指有组织的思维或行动模式，可用来整合经验、解决问题。8、同化和顺应：同化是使外在刺激适应于个体内在心理结构的过程，而顺应则是改变个体原有的认知结构以适应外在刺激结构的过程。9、最近发展区：维果斯基还提出了“最近发展区”的概念。他认为儿童的“现有发展水平”与“通过成人的指导可能达到的水平”之间，就是儿童的“最近发展区”。10、社会生态系统论：美国学者布
3、朗芬布伦纳把外界环境因素和个体的生物因素揉合起来，提出了不同嵌套层级的社会生态理论。他认为个体的发展处在直接环境（养育家庭）到间接环境（社会文化）之间的几个环境系统中，每个系统都和其他系统以及儿童个体本身发生交互作用，这种作用结果导致儿童不同的发展水平。布朗芬布伦纳认为，个体的环境由里到外依次为微观系统、中间系统、外层系统、宏观系统和动态变化系统构成，二、简答1、学前儿童心理学研究包括哪些内容：学前儿童的发展是一个系统的整体。但在研究和学习中，我们会初步将儿童的发展划分为生理发展、认知发展、情感和社会性发展三大领域：生理发展主要包括：各项生理指标的发展变化；各项生理机能的发展变化；身体各部分的
4、比例和外貌的发展变化；脑神经系统的发展变化；感知觉器官、动作和运动技能的发展变化；影响心理的发育障碍或疾患等；认知发展主要包括：记忆、思维、问题解决、语言等的发展；情感和社会性发展主要包括：情绪能力的发展，气质、自我的发展，同伴关系和社会行为的发展及性别角色的获得等。2、中世纪以前的儿童观是什么？系统地对儿童进行研究始于什么时间？具有代表性的儿童观有哪些？中世纪以前，人们多半认为儿童是成人的雏形，是“小型成人”，他们要接受成人式的训练，做成人要做的工作。他们很少拥有自己的权力，他们的存在也不受成人的重视。他们甚至可以被随意的杀害或抛弃。直到公元四世纪，罗马时代的父母们仍有权杀死其残废、非婚生或
5、其他不想要的婴儿，或将他们弃置于荒郊野外，任其生死，或是卖给他人做奴隶。人们从未想过，儿童有他们自己的特点和年龄特征，拥有他们自己的权利。系统地对儿童进行研究开始于十九世纪末期。随着社会观念的变化发展，人们开始认识到尊重儿童、发展儿童天性的重要性，认识到要利用儿童心理发展的特点与规律来养育、教育儿童。捷克教育家夸美纽斯提出，教育必须贯彻适应自然的原则，所谓“适应自然”：必须遵循自然界的“秩序”，并依据人的自然本性和身心发展规律进行教育。夸美纽斯的儿童观对儿童心理学的诞生具有重要影响。英国哲学家洛克提出了“白板说”，认为人的心灵在出生时就如一块白板，一切知识和观念及行为模式都是从经验中获得的。他
6、强调要培养儿童的兴趣、发展儿童的独立能力，并认为良好习惯的培养应从小开始。法国思想家卢梭认为，儿童是“高贵的野蛮人”，他们生来就被赋予了一套有序、健康成长的普遍进程表。所以他认为，教育必须顺应自然适应性原则。他的儿童观集中体现在他的教育哲理小说爱弥儿论教育一书中。通过虚构的儿童爱弥儿从出生到成人的教育过程，卢梭系统地阐述了他的儿童心理学思想和教育观点。他关于儿童天性中包含自由、理性和善良因素的结论，以及他呼吁保护儿童纯真天性、让儿童个性充分发展的主张，在当时产生了巨大的影响。同时，不同学术背景的研究者开始观察并记录自己子女的发展，并以婴儿传记（baby biography）的形式出版这些资料。
7、最具影响力的婴儿传记作者达尔文，他每天都记录其儿子早期的发展。达尔文对儿童发展的好奇心源自其早期的进化理论。尽管婴儿传记并不是对儿童发展科学的研究方法，但这种方法开创了对儿童发展系统、科学的研究。3、科学儿童心理学产生的标志是什么？现代儿童心理学的支柱指的是什么？科学儿童心理学的产生，以1882年德国生理学家和心理学家普莱尔的儿童心理一书的出版为标志。儿童心理是第一部科学、系统的儿童心理学著作。行为主义心理学的代表人物华生用学习理论进行了一些开创性的实验，弗洛伊德提出了精神分析理论及早期经验重要性的假设，皮亚杰在瑞士开始了他对儿童认知发展的研究，这三个理论最后成为现代儿童心理学的支柱。4、简述
8、二十世纪的主要儿童观儿童是一个社会的人，他应该拥有基本的人权；儿童是一个正在发展的人，不能把他们等同于成人，或把成人的观念强加于他们，或完全放任儿童自然、自由发展；儿童期不只是为成人期做准备，它具有自身存在的价值，儿童应当享有快乐的童年；儿童是具有主体性的人，他们在各种丰富的活动中不断建构自己的精神世界；每个健康的儿童都拥有巨大的发展潜力；幼儿才能的发展存在递减法则，开发得越早就开发得越多；儿童的本质是积极的，他们本能地喜欢和需要探索、学习和成长，他们的认识结构和知识及个性是其自身发展与环境交互作用过程中自我建构的；实现全面发展与充分发展，是每个儿童的权利，其先天的生理遗传充分赋予了实现全面发
9、展的条件，自由全面的发展才能实现充分发展；儿童的学习形式是多样的，如模仿学习、交往学习、游戏学习、探究学习、操作学习、阅读学习等。成人应尊重幼儿各种学习形式，并为他们创造相应的学习条件。5、简述学前儿童心理学的基本理论问题：遗传和环境哪一个对儿童发展的影响更大？儿童是主动的还是被动的？发展是连续的还是阶段性的？多数学者认为，遗传与环境是相互作用的，在某些心理和行为发展领域（如道德的发展），环境对个体的发展影响更大，在另一些领域（如气质、身高体重特征），生物因素的影响更大。而诸如人格及心理健康等复杂的特征，则是生物因素和环境力量长期相互作用的结果。儿童发展是被动的还是主动的？是封闭的还是开放的？
10、对这一问题的回答，形成了两种截然不同的观点：机械模型和机体模型。机械模型：认为个体是被动的、封闭的，他们被动地接受外部经验，不能主动根据内部知识和技能的组织需要来选择外界资源，儿童只能被动的接受环境的影响；机体模型：认为儿童是主动的、开放的，是一个有机整体，儿童会主动地探索和自我创造；原有的经验经由儿童主动地加工而被取代或被丰富，所以儿童具有很强的变通性和可塑性，早期的行为属性不能作为预测孩子以后发展的依据。儿童心理学作业2一、 概念题1、气质：气质是由神经类型决定的个体在情绪反应、活动水平、注意和情绪控制等方面所表现出来的稳定的个体差异。2、人格：人格是个体在对人对己对事反应时显示出的特有的
11、模式，这个模式构成一个人思想、情感和行为的稳定而统一的心理品质。3、 阿普加量表：对新生儿的评估有很多方法，其中使用较多的是由美国医生阿普加设计的一种快速测定新生儿是否正常的量表。该量表由不同等级组成，测量的内容包括心律、呼吸、肌肉弹性、肤色和应激反射，4、髓鞘化：随着大脑细胞的分裂与生长，一些神经胶质细胞开始产生髓磷脂，这是一种蜡状物质，它们把单个神经元包裹起来，形成一层髓鞘。髓鞘的作用类似于电线中包裹在铜线外的绝缘体，它为神经元建立一条专有通道，以此提高神经元传递信息的速度，使大脑和身体其他部位的信息沟通更加有效。5、 补偿性生长：营养不良的儿童生长非常缓慢。如果营养不良持续时间不长，也不
12、特别严重的话，这些儿童一旦获得充足的营养，一般都会快速生长并追赶上正常的生长水平。这种“补偿性生长”是儿童身体发展的一个基本原则。二、简答题1、简述遗传力及其研究方法;遗传力是指在一定时间、一定群体的某些特征（如智力）的全部变异中，可以归因于遗传差异的比率。例如就IQ而言，遗传力就是与环境因素相比，遗传对IQ影响的比率。研究遗传力经常使用两种方法：选择性育种及家谱研究,这两种方法是经常用来评价遗传对行为影响的主要策略。2、简述胎儿身体发育、分娩过程及可能的并发症：从受精卵形成到出生，共270天左右，其间，受精卵不断地自我复制，经历三个阶段的发展变化过程：胚种期、胚胎期、胎儿期。胚种期也称为细胞
13、和组织分化前期，大约持续两周。胚胎期也叫细胞和组织分化期，是从怀孕后的第3周开始，一直到怀孕后的第8周结束。胎儿期也叫器官和功能分化期，从怀孕第3个月到出生为止。分娩是指胎儿、胎盘与其他器官从孕妇身上分离、排出的过程，这可以说是女性有生以来最为艰苦的一项体力劳动。分娩过程通常要经过三个明显的阶段。分娩过程并不都是很顺利的，有些婴儿很容易发生分娩并发症，特别是那些母亲孕期身体健康状况很差、又没有好的医疗护理或有孕期病史的婴儿。通常有三种常见的并发症会对婴儿产生不利影响，即缺氧、早产和低重儿。缺氧如果婴儿在脱离母亲的氧气来源后不能立即开始呼吸，就会出现缺氧现象，一旦缺氧超过3、4分钟，将可能造成永
14、久性的大脑损伤。通常把妊娠少于38周，出生时体重小于2500克的婴儿称为早产儿。一般情况下，早产儿都是健康的，但还不够成熟，而且对疾病也比较敏感，体重增加较慢。足月低体重儿是指足月出生，但体重在2500克以下的婴儿。妊高症及胎盘功能异常是足月低重儿的主要原因。如果照顾不周，低重儿在体形上可能一直会比正常孩子瘦小，并可能遇到更多的情绪问题，在智力和学业成就上表现出一些长期的缺陷。3、简述新生儿的反射：在新生儿的反射中，有些反射具有生存和适应价值，如，眨眼反射能在强光下保护婴儿的眼睛；吸吮反射可以使婴儿摄取营养物质等。还有一些原始反射没有适应性价值，如游泳反射和行走反射等，这些反射会随着神经系统的
15、成熟逐渐消失。表 足月产新生儿所表现出来的主要反射名称反应发展和出现的时间生存反射呼吸反射反复的吸气和呼气终生眨眼反射闭眼或眨眼终生瞳孔反射遇强光瞳孔收缩终生觅食反射把头转向刺激的方向几个星期内消失，后被自主性的头部转动所取代吮吸反射吮吸放入口中的物体终生吞咽反射吞咽终生原始反射巴宾斯基反射当足底被抚摸时，会张开并弯曲脚趾一般在8个月到1年时消失手掌抓握反射弯曲手指去抓握物体在3、4个月之内消失，后被自主性的抓握所取代摩罗反射巨大的声响或头部位置的突然变化导致婴儿向外甩胳膊，背呈弓形，两只胳膊并拢，好像去抓什么东西胳膊动作和背部弓形变化在头4到6个月消失；以后被惊吓反射取代游泳反射浸入水中的婴儿四肢会主动划动，下意识地屏住呼吸在46个月时消失行走反射婴儿身体直立，脚触到平面，像走路一样向前移步在出生后8周消失4、简述神经元的分化、突触和神经系统的可塑性的含义：在神经系统逐渐发展的过程中，神经元也迁移到不同的位置，进而承担了特定的功能，这个过程就是神经元的分化。在神经元分化的同时，一个神经元的轴突末梢与另一个神经元的树突相接触，形成特有的接点“突触”。细胞分化和突触联系的形成反映了婴儿大脑的可塑性，反映了细胞对经验的高度反应性。5、简述各脑区的成熟顺序、大脑偏侧化与用手偏
