《约分》教学设计

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1、约分教学设计约分教学设计 作为一位杰出的教职工，时常要开展教学设计的打算工作，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间安排等环节。那么问题来了,教学设计应当怎么写？以下是我收集整理的约分教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。 约分教学设计1约分是分数基本性质的一种应用，是学生已经驾驭了分数的基本性质的基础上进行教学的。同时,约分是与分数的比较大小、分数的四则运算紧密联系的,因此,必需使学生切实驾驭好。 教学目标:依据本课的教学内容和学生的特点,我确定了以下教学目标： 、经验学问的形成过程,理解约分的含义。 2、探究并驾驭约分的方法，能正确地进行约分 3、培育学

2、生良好的书写习惯和检查习惯。教材的重点和难点: 理解约分的意义,驾驭约分的方法。 教法：1、探讨法。通过学生的探讨让他们自己总结归纳出约分的意义和方法。 2、谆谆教导,帮助学生理解约分的算理,启发引导学生,激励学生主动发言，引导学生动口、动脑、动手，逐步驾驭新知。 3、运用不同形式的练习,使学生巩固了所学的学问,使教学得到反馈。 附： 教学设计 一、复习打算 提问：各题的依据是什么?2、说出下面各组数的最大公因数。45和13和1228和4213和3936和272和 老师:学习了分数基本性质后,我们可以把一个分数的分子和分母同时乘以或除以相同的数(零除外),得到一个与原来分数相等的新分数。今日我

3、们来探讨怎样把一个分数化成与它相等，而分子、分母又比较小的分数。 二、学习新课 、最简分数与约分的意义。 能利用我们学过的旧学问把它变为大小相等,而分子、分母又比较小的分数？（学生试算,小组探讨后汇报。)老师:请再说一说第一步，其次步是怎样做的?（用分子、分母的公约数分别去除分子和分母。）像这样,把一个分数的分子、分母同时除以公因数,分数的值不变，这个过程叫约分。 问：为什么得出后就不再接着算呢?师:像这样不能再约分了,这样的分数是最简分数。 （2)练习：请指出下面哪些分数是最简分数。 老师:请两人一组,各举出5个最简分数。 2、约分的一般书写格式。 老师：约分时，一般要连续地做除法口算，假如

4、像上面例题那样写,比较繁,一般采纳省略除数，干脆写出商的形式来写。 老师边板书边介绍： 学生练习：板书： 老师：由上可见，要使约分过程比较简便，应当怎样做？(选用分子和分母的最大公约数去除。） （3)练习把下面各分数约数: （设想:约分是分数基本性质的干脆应用,所以约分的方法让学生试算，自己去驾驭。最简分数的概念，放在试算化简之后,这样可以使学生对概念的相识有充分的感知基础。约分中用分子和分母的公约数去除它们的方法和算理，都很简单驾驭，但是要能精确娴熟地进行约分，必需要求学生驾驭好求两个数的最大公约数，另外,也要驾驭好约分一般书写格式） 三、巩固反馈1、书本上的“练一练”第1题2、推断正误，并

5、说明理由。3、书本上的“练一练”第4题 四、课堂总结1、最简分数? 2、什么是约分？怎样约分? （设想:在复习打算和巩固反馈中，都支配了较多的，形式多样的练习进行训练，以提高学生约分的实力。)约分教学设计 教学目标: 、学问教学点:理解和驾驭约分的意义和方法,驾驭最简分数的概念2、实力训练点：娴熟进行约分培育敏捷运用所学学问解决实际问题实力3、德育渗透点:引导探究学问间的内在联系培育良好的学习习惯 教学重点: 驾驭约分的方法 教学难点：很快看出分子、分母的公约数,并能精确地推断约分的结果是不是最简分数。 教学步骤: 一、铺垫孕伏 投影出示，思索30秒，能说的就站起来说、数能被整除，能被5整除,

6、能被3整除。2、指出哪两个数是互质数3和81和1 5和12、说出28和4的公约数4、填空依据性质 (复习能被2、5、3整除可以能很快看出分数的分子分母是否含有公约数、5、3,复习互质数,可为最简分数概念降低坡度。 复习公约数,为约分时除以公约数做必要辅垫。填空是分数基本性质学习后的干脆应用,也就是约分的变形形成。既说明分数基本性质,又引出下例。) 二、探究新知 1、教学例1（1)出示例1：把化简 提问:看到例1这个题目，你想做些什么? (2)引导学生自由问答,并板书:分子分母都比较小，同它相等 (3)提问：你打算怎样化简呢?依据思索题分小组探讨 的分子分母含有公约数。 用去除分子分母,得到。（

7、4)沟通发言，生说师演示,再生说生演示师板书 (让学生猜想做什么，理解化简词义：化-转化、大小相符,简-简洁、分子分母都比较小。出示思索题，分小组探讨自学，让学生自由主动地去学习、沟通。 学生说,老师直观演示，再让学生边说边演示，让学生直观地体会到化简过程。） 、教学最简分数和约分意义 提问：还能接着化简吗？为什么(因为和4是互质数）明确:分子、分母是互质数的分数，叫做最简分数(板书)是最简分数,你还能举例吗?会说站起来说。 下面的分数是最简分数吗? (出示P1上做一做）指出下面哪些分数是最简分数(指着不是最简分数)这些不是最简分数，通常要像这样进行化简,这就是约分板书课题约分 提问：什么是约

8、分，你能依据刚才的做法说说吗? 生试说,同桌说,指名说把一个分数比成同它相等，但分子分母都比较小的分数,叫做约分(板书）默读一遍 (先教学最简分数的概念，调整了教材的依次，但更符合思维依次。再指出不是最简分数的可进行化简，一方面说明化简的范围，又刚好指出这就是约分的概念,显得自然。由直观过程抽象概括出约分概念，体现从直观到抽象的教学过程。) 提问:又怎样来约分,怎样写呢?3、教学例(1)出示例2:把约分 (2)分小组,依据思索题看书探讨一般怎样约分,怎样写? 也可怎约分，怎样写?约分要留意些什么? （3）指名沟通生说师板书 (4)小结：你能将3个问题连起来说吗? (小组探讨自学例2约分，让学生

9、先学，老师后教。对约分的几种形式正确书写,指出可用你喜爱的写法。) 4、反馈练习 P12下做一做把下面的分数约分 指名两生玻片书写，其余写在书上讲评说出的约分过程，结合书写，表扬写得好的学生。 (目的在于驾驭约分方法和书写形式，并结合书写表扬学得好写得好的学生,进行学习习惯的教化。) 三、巩固练习1、P12 1视察下面每个分数的分子和分母,哪些有公约数，哪些有公约数5？哪些有公约数3? 、P13下面哪些分数没有约成最简分数 3、独立作业P1任选6题,放音乐二泉映月。 同桌互批全对得优,得优的同学可以站起来。 (抓住学生想既对又快做好的心理,以介绍阅历的方法，调动练习的主动性,从而强调约分过程中

10、的两个留意点。 练习训练快速找准约分过程中用几去除分子分母， 练习2用红绿卡推断并改正,明确约分结果一般要是最简分数。 作业让学生自选,体现自主性。并在音乐声中开心完成,得优的同学可以自己站起来,感受到胜利的喜悦。) 四、全课小结 学生小结 师小结: 今后作业中的分数，作为最终结果一般都要约成最简分数。 你能找出老师黑板上还有哪些分数要约成最简分数吗? 发觉的可以自己上黑板来改。 我们要向他们学习，作业要仔细细致,做完要复看检查，好不好？ （针对约分过程中,简单出现的错误，引导学生主动英勇地上黑板改错,这对反应快的学生又是一次胜利的表现，并结合进行学习习惯教化。) 五、质疑 今日大家学得都很仔

11、细，还有没有什么问题你短暂不明白? （质疑是对本课教学状况的再现反馈，也为下次课供应学生方面的真实状况)约分教学设计 一,创设情景,温故引新 ,口答./4=9/( )()/208/24=()/61( ) 0/125=( )/5=2/( )18/0=9/()=( )10 问答:请说出填写上上面各数的依据是什么 2,什么是互质数 怎样求最大公约数 3,说出能被2,3,5整除的数的特征. 二,激发爱好,引出概念教学最简分数的意义. （1）提问:A,有一个分数18/24,你能不能找到与它大小相等,而分子分母又比它的分子分母小的分数 ()分组沟通：说说你是怎样找到的 你的依据是什么 找到3/以后为什么不

12、接着找了板书：184 =(18)(6）=4 述：像/这样的分数就叫做最简分数.B,分析视察3/4,想想，什么叫做最简分数呢 P1 .做一做（上)请各举5个最简分数. ，教学约分的意义与方法. 板书:把一个分数化成同它相等,但分子，分母都比较小的分数，叫做约分(通常是把一个分数约分成最简分数) ()教学112 .例 2: 把2/3约分 提问：A,想一想，怎样把这个分数进行约分 (用分子和分母的公约数(除外）去除分数的分子和分母）B,约分时须要运用到什么学问 板书: 先找出8的分子分母的公约数,再约分.想一想8/24用什么数去除可以使它更快地化成最简分数 把12/30约分. C,要使约分过程比较简

13、便，应当怎样做 (干脆用分子和分母的最大公约数去除则比较简便.) 板书: 2/30=(126）/（3)=2/5 12 . 做一做(下) 三,巩固练习，提高实力 1,113 .1 2,找出最简分数.课件4 2/3 6 9/12 5/ 518 2/28 34/513,P . 四,课堂小结,抽象概括今日我们学习了什么学问 谁能概括 五,家作P113 . 2,4 板书设计: 约分的意义及方法 把一个分数化成同它相等,但分子,分母都比较小的分数,叫做约分. P12 .例 把2/30约分 2/3=(2）/（06)=2约分教学设计4 教学目标 1使学生相识约分和最简分数的意义,理解和驾驭约分的方法。 2.培

14、育学生的视察、比较和归纳等思维实力。 教学重点驾驭约分的方法。教学难点 很快看出分子、分母的公约数,并能精确地推断约分的结果是不是最简分数。教学过程一、情境导入,复习巩固,激发爱好。 .指出下面每组数中的公约数（1除外)。 2和0、1和5、 8和21、18和12 2.孩子们对孙悟空这一神话人物充溢新奇,以和悟空比本事谈话导入，引发大家的学习爱好,紧接着回顾求公约数和分数的基本性质，明确又简洁,为理解最简分数和驾驭约分的方法作好打算。用一句简短而富有神奇挑战性的话语“大家都知道孙悟空有2变，特奇妙,你们想不想也学一招？好，这节课我们就来创建第73变,变分数!”来激发学生学习新学问的激情。 二、理解最简分数及约分的意义。 1尝试“变”分数。 例1：把化简。 活动要求： （1)这个分数要和大小相等。(2)这个分数的分子、分母要比的分子、分母小。(3）要求学生变出一个和大小相等，但分子、分母都比较小的分数。把变出的分数写在自己的作业纸上,能变几个就