《个别化教育计划案例》由会员分享，可在线阅读，更多相关《个别化教育计划案例（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、个别化教育计划案例学生：贺某某学校和班级：永新县特殊教育学校培智一 （2） 班计划时间： 2015年 9月 2016年 7 月一、学生基本情况：1. 贺某某， 2007年 1 月 3 日出生， 2015年 9 月入学。从小由妈妈带大，之前有上过幼儿园， 但是由于不喜欢与别人交流又比较依赖妈妈， 所以在幼儿园没读多久就没有读了， 之后一直由妈妈一个人在家独自带， 接受学前教育不够系统。父母的教育理念及方法有很大分歧。 妈妈比较溺爱， 认为孩子很还小还是有些不懂事比其他正常的小孩发育的晚， 每天辅导， 给他进行不同程度的基本训练， 关 注学习成绩；爸爸对孩子严厉，感觉孩子总是生活在自己的世界不跟外
2、界交流，语言发展不好，就应该多培养他跟人交往，锻炼他的说话能力。2. 行为特点：刻板行为明显。（ 1）每天早上起来不喜欢吃早餐，吃的话必须是用饼干代替早餐，不喜欢 喝牛奶。（ 2）喜欢一个人自言自语，一句话一个词不断地重复说。（ 3）物品摆放整齐，每个玩具、生活用品都有固定的位置，如果有人把他 的玩具地方挪动了他会重新放回到指定的位置，如若你再动他就会发脾气。（ 4）喜欢蹦床、荡秋千、转盘等反复重复动作的游戏，而且转很长时间都不晕， 自己喜欢的东西一定不会给别人， 一旦你强行拿走他会不断从你手中拿走，直到拿到为止。3. 语言特点：语言简单，断续，迁移能力差，理解能力和表达能力差，有时答非所问，
3、有时直接不理你。不听指令，老师或爸爸妈妈说的话不会去做。4. 社会适应特点：不喜欢与人亲近、交流，存在恐惧心理，不懂与人正常交流的礼貌，对不喜欢的人或陌生人常常斜视，喜欢一个人自言自语。二、长期目标：1. 刻板行为矫正： 经过一学期的矫正， 减轻对刻板行为的依赖， 加深对行为 本身的认识，使学生对适当行为有积极地理解和认识，体会到自主行为的乐趣。2. 社会适应行为矫正： 一是减少一个人自言自语， 尽量与人简单的交流。 二 是学会听指令做出相应的动作。 三是减少对陌生人和不喜欢的人斜视。 四是帮助 建立对陌生人的友善与信赖。3. 语言矫正： 养成听话时与讲话者对视的习惯， 加强目光交流， 逐步形
4、成听 明白再表达的语言交流习惯。三、短期目标1. 班主任利用每天的晨会对学生进行人际交往、 文明行为的教育， 安全课教 师对学生进行怎样与陌生人交往的教学， 让其对陌生人形成客观的认识， 降低不 信赖感和敌对感。2. 通过适时、 适度的交换座位改变学习、 排队做操等常规中的位置， 让其适 应改变带来的心理变化，减轻刻板行为的心理依赖。3. 课堂上， 学会跟老师进行朗读， 听老师的简单指令做出相应的动作， 时刻 注意纠正其在课堂自言自语的习惯、扳手指的行为，减少发声和扳手指的次数， 并进行奖励，强化正面效果。4. 外出活动时， 遇到陌生人或学生家长， 注意观察和纠正其斜视的行为， 正 面强化。5
5、. 课堂和日常交往中， 时刻注意强调学生与对话人的目光对视， 善意的、 微 笑的对视可帮助他建立信心，先听明白以后再回答。四、教育干预策略1. 营造良好的干预氛围。协调班主任、任课教师、家长，要共同为其营造一个宽松、和谐的语言、行为交流环境，以正面鼓励为主，以善意的暗示为辅，建立信任关系，改进教育康复的水平和效果。2. 及时调整干预策略。 对于孩子心理产生紧张、 负面影响较为明显的干预策略要慎用，随时发现随时调整。3. 注意行为矫正的反复性。 孩子的行为有反复的特点， 尤其是当他遇到不良的心理体验时容易退却和消极， 产生对过去刻板行为的依赖， 所以要时刻注意观 察和分析，及时进行矫正和肯定。五、评价办法1. 建立行为矫正、 社会适应矫正、 语言矫正跟踪记录， 明确记录其发生的次数、减低的次数、反复的次数等。2. 请任课教师、家长、班主任对其行为、语言、社会适应做出过程性评价和阶段性评价。3. 对其下学期个别化教育计划提出改进措施和办法， 明确计划的目标和策略是否适当和有针对性。
