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1、让“读”来展示语文的魅力展辉国际实验学校 小学部：李叶“好书不厌百回读”读书百遍，其义自见读为心声，读是学生自我感悟的一种重要方式，有助于提高学生的语言表达能力；有助于学生“批文入情”，正确领会课文内容的思想感情，陶冶情操。那么在语文教学中怎样才能把“读”贯穿在整个课堂之中，让语文教学焕发出无穷的生命活力？下面我就怎样读好孔明借箭这一课文，谈谈我的见解。一、 抓“课题”，通读全文眼睛是心灵的窗户，课题是文章的眼睛，是思维的窗口。因而，学习新课之前，引导学生读课题这一环节也是尤为重要的。在小学语文教材中，有很多课题都可以作为教学的主线，如放风筝史沫特莱和她的“中国儿子”空山鸟语淡淡的茉莉等等。所
2、以，在教学中，通过引导学生抓课文题目进行质疑、设疑，激发学生的学习兴趣，引导学生通读主文，从总体上了解课文内容，这是小学语文教学不可缺少的一个环节。例如：在教学孔明借箭一文中，我抓住“借”这一中心词，引导学生质疑、设疑。首先让学生齐读课文题目，然后问：“从课题中你知道了什么？”“你还想知道什么？”，引导学生从这几个方面质疑：“为什么借？”“向谁借？”“怎样借？”“结果如何？”经过这样一个环节，学生产生了急于解决问题的心理需求后，教师再引导学生带着这些问题通读课文，从整体上感知课文内容，理清课文脉络。二、 抓关键词，反复诵读在教学中，老师要善于引导学生抓住关键词反复诵读、研读，从而突破课文难点。
3、在教学孔明借箭这篇课文时，课文第六自然段中有这样一句话：孔明笑着说：“雾这么大，我料定曹操不敢出来。我们只管饮酒取乐，等雾散便回。”大敌当前，因此，鲁肃吃惊地说：“倘若曹军一齐出动，怎么办？而孔明为什么谈笑风生，镇定自若，他不担心曹操识破他的假把戏吗？这是学生理解的一个难点。在教学中，我引导学生通过自主学习，联系上下文，抓住句于句之间的关系，化难为易。先让学生反复读，弄清情况。因为此时，雾大，长江之中连面对面都看不清，而曹操一贯谨慎多疑，当他弄不清敌人的虚实时，绝不敢轻易出兵。因此，孔明才敢大胆地饮酒取乐。这句话中的一个“笑”字用得特别传神，因为“笑”一词反映了孔明的聪明才干，孔明的自信，孔明
4、的胸有成竹。这样，不仅让学生体会到“笑”一词在文中所表达的意思，也让学生对孔明这一人物形象有了更进一步的了解，更为后文，孔明借箭成功这一部分内容的学习打下基础。三、 抓对话，认真研读语文教材中，不乏故事情节强、人物对话较多的课文，在教学中，教师要引导学生抓住以对话为主的段落，指导学生采用多种形式反复朗读。孔明借箭这篇课文第二自然段，以对话的形式，讲了周瑜请孔明议事。周瑜步步紧逼，其毒计可谓蓄谋已久，孔明沉着应对，胸有成竹。教学这一段教师应当让学生悉心诵读，通过自由读、同桌互读、分角色朗读等多种形式，让学生读出周瑜的阴险狡诈，读出孔明的胸有成竹，然后再让学生自己当导演，继续朗读并分角色表演。在这
5、样的一种情境这下，学生们一个个兴致勃勃，不用老师多费口舌，自己很好地领会了人物性格特点。四、 抓标点符号，仔细品读标点符号是作者情感的表现，文中的句号、问号、叹号所表达的情感各不相同。因此，在教学时我们要引导学生认真分析句中的标点符号，借助句子中的标点符号来理解句子的意思。孔明借箭一文的结尾句是：周瑜长叹一声：“孔明神机妙算，我不如也！”叹号有什么作用？在教学中，我引导学生再现故事情节及人物形象，感悟到结尾处的叹号是孔明巧妙借箭完成任务，周瑜对他的佩服，借此赞扬孔明的神机妙算，同时也流露出周瑜的无奈。五、 抓精彩语句，反复研读在教学中，我们要抓住精彩的语句引导学生反复研读，感受语言的优美，从而
6、读懂文章。例如；孔明借箭第六自然段中有这样一句“当夜大雾漫天，长江之中，面对面都看不清。”教学时，先通过老师范读，学生自由反复朗读，让学生体悟到句子的精妙：这简短的话语不仅再现了当时大雾漫天的情景，也巧妙地烘托出孔明的神机妙算，既让学生对人物形象有了更进一步地认识，又能让人物形象更具立体化，让学生们更好地领会到作者语言的精当和美妙。除了上述方法外，其实我们还可以引导学生抓文章的修辞，认真研读，感受语言的魅力;还可以带学生抓住作者议论抒情的语段，细细地读，以此来领悟作者所要表达的情感。叶圣陶先生也曾说过：“语文教学贵在一个读字。”而且，小学教材中的任何一篇文章，都有它的可读之处。因此，作为语文老师一定要在“读”字上琢磨，在“读”上下功夫，在“读”中见精彩。读的目的性要增强，读的内容要丰富，读的形式要多样化，读的方法要灵活，要力求读出语言的情感、读出语言的温度，让整个课堂沉浸在读的氛围之中。
