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1、2016(下)国培简报栏杆堡九年制学校截止到2016年12月20日，国培已经接近尾声，请大家在观看课程、完成作业的同时积极参与主题讨论、视频答疑等活动，贡献分享相关资源。老师们继续加油吧!争取为此次培训活动画上一个圆满的句号。教师研修学习心得利用微信平台 搭建课外学堂曹雪松在担任班主任及英语教学工作一年以来，遇到了不少疑惑和棘手问题，特别是在和家长交流沟通与学生的学习生活方面，由于农村地区客观条件的限制，对老师来说着实不易，让我不知所措。而“国培学习”犹如在寒冷的冬天，送来了温暖的春风，让我收获颇多。以前我对微信知之甚少，以为微信就是朋友聊聊天，转个账，看朋友圈而已，而通过2015国培学习方才
2、知道，微信内容丰富，用途很多，尤其是在工作中，微信真的是潜力无穷啊！微信不仅便于家校沟通，能及时为学生答疑解惑，教师还可以通过微信添加学生，建立班级群、小组群，通过微信交流讨论，发布任务，学生也可以将自己获得的信息发布到网上，大家都可以看到，实现即时交流、合作探究互动，轻松高效地完成教学和班主任工作任务。微信给家校共育带来了新的契机，也给师生交流展示搭建了新的平台，我想微信这种新的通讯方式既是一种生活方式，也是一种学习方式。我想，只要我们教师学会：使物为我所用、为教学所用，一定会收获很多。在写作中幸福成长李琴国培学习给我许多思考，深刻的体会到自己还有好多东西要学，以下是我在学习中的一些收获与体
3、会。一、幸福是一种能力“热爱教育事业”，作为教师的我们，对这个短语再熟悉不过了，可是既然热爱，我们为什么每每走出课堂总是皱着眉头、满脸愁容呢？为什么不能在教育教学工作中感到幸福呢？听了国培课程后，专家老师的话使我恍然大悟：如果我们当下的教育教学没有让自己感到幸福恐怕是我们的能力水平不够。所以我要告诉自己：我想幸福所以我要成长。因为幸福是一种能力。二、人因思而变子曰：“学而不思则罔”，我们经常用这句话教育学生要不断思考。可是我们把过多的目光投向了学生，却让自己走进了暗区。我们忘了告诉边学习边做老师的自己，在成长的道路上也需要不断反思。“经验+反思=成长”，我们是否常常这样想：为什么这节课学生跟不
4、上我的节奏？为什么花了两节课指导作文，学生写出来还是毫无起色？为什么精心准备的一节课，同事听了会对我的教学行为给出如此不堪的评价？是抱怨学生不用心、抱怨同事尽瞎说，还是反思自我找原因，决定了我们的能否真正成长。只有我们反过来再次思考课堂，总结正确经验，改变不良经验，假以时日，回头看看，就会发现自己已经发生了巨大的变化。三、在写作中幸福成长“思想在学习和相互交流中生成，在思考中得到提升，在写作中得以梳理”思考是人类的特权，但它是无形的，需要写作来梳理，呈现，我们的生命需要写作来梳理，我们的未来需要写作来梳理。我作为语文老师也常常感觉自己应该写写东西，但又不知该写些什么。通过国培学习，我明确了方向
5、：写写自己的读书生活、写写自己的教育故事、写写自己的过去、写写自己的未来、写写自己的思考，哪怕是一点点的想法。写作不只是记录，更是一种思考。在思考与写作中我们就会发现我们在不断成长，更重要的是在这个过程中我们会找到幸福感，让我们思考着、成长着、幸福着！教师研修论文成果逆思维教学，翻转课堂郄粉林我教的是一年级的语文，学生少，基础差，这是本班的特点，但是，我相信，只要我多下功夫，肯定会有所成效的。起初，主要在时间上耗，抓住每分每秒给他们上课、辅导，略显成效。但是，长久的题海战术似乎违背了一年级学生的学习规律，学生产生了倦怠，成绩也下降了。我还是很苦恼可是，有一天，我突然想到了一个办法，早读课上，我
6、对学生说：“同学们，平时总是我考你们，今天，你们考考老师，怎么样？”“好啊，我一定要考住老师！”孩子们热情高涨，纷纷查书找字，开始考。他们成了老师，我成了学生，有时我也装作不会，他们很得意，也很有成就感。突然间，我有种灵感，为什么不换个教法，换个思维呢？对，逆思维教学。一：由“勤”变“懒” 对于学生的作业、练习我总是亲力亲为，坚持有布置，有检查，有批改。有一次，听写词语后，由学生同桌互改，学生很认真，并且能及时指出错误，他们也会像老师那样奖励评价：画朵小花、香蕉、苹果有模有样。学生变得勤快起来，老师就成了法官，指正员。二：由“老师”变“学生”一年级的孩子模仿力很强，看见你写得好，他们也跟着写好
7、了；看见你画得好，他们也学着画，既然如此，干嘛不给他们一个舞台呢？我愿意将我的讲台贡献给他们，让他们尽情展示，释放自我。学生可以自己板书、听写词语、朗诵、讲故事、才艺展示，这是你们的地盘，你们做主！我愿意像一个学生一样加入到你们其中，一起欣赏你们。三：由“紧”变“松”劳逸结合，才是真理。孩子们更需要这样，从幼儿园以“玩”为主，到小学一天六七节的课程，从时间和精力上是一个很大的考验。一节课讲不完再占课，孩子们接受的了吗？他们乐意吗？课堂上，前二十分钟抓住就够了，剩余时间干嘛不让他们自由安排或者以游戏方式展开教学呢？让孩子放松，是为了更好的集中注意力，不易疲劳“驾驶”。四：由“说”变“听”你们最喜
8、欢干什么？你们最喜欢的老师是谁？你们最喜欢什么课？我相信，问题比答案更重要。我经常提出这样的问题，我想听到他们发自内心的最真的声音。走进他们的心灵，了解他们，改变他们。 五：由“抓”变“放”由于做作业乱七八糟，我总是一次次示范，久而久之，他们作业是写规范了，但没有灵气了。不犯错，怎能知道问题出在哪？我在抹杀孩子的天性和创造性啊！作为教师，这是我要达到的目的吗？也许，放开手，他们会做得更好，也许，漏洞百出，但是，在不断地出错和改错中，孩子们成长的更快，符合自然规律的事情，总是最美最真的。新课程理念下初中美术课堂示范教学法的回归郄粉林摘要：在新课程理念下，虽然出现了多媒体等新教学手段，但示范教学法
9、在初中美术教学中仍具有其存在的必要性，初中美术老师在教学中要把握好示范的时机，有针对性的对学生进行示范，重视与学生的互动实现初中美术教学的高效进行。关键字：初中美术；示范教学法；回归在初中美术教学中示范教学法是非常有效的教学方法之一，但在新课程理念下，许多新的教学元素被添加到初中美术教学的课堂中，美术课堂的信息量不断变大，传统的基本知识和基本技能教学则被很多教师认为已经过时，几乎全盘抛弃了。虽然科技发展使得初中美术老师有了更丰富的教学资源，但在知识和技能传授方面没有太大进步，造成初中学生的美术技能没有太大的提高。在这样的情况下，将示范教学法重新应用到初中美术教学中是十分有必要的，在美术课中，示
10、范教学法可以优化初中美术课堂结构，培养学生学习美术的兴趣，实现初中美术的高效教学。一、新课程理念下示范教学法回归初中美术教学的必要性示范教学法是出货总美术教学中的有效教学方法之一，它可以直观的向学生传递大量的教学信息，老师通过向学生示范教学，可以使学生充分了解老师的专业水平，增强学生对老师的信服，从而在学生心中树立自己的良好形象。在新课程理念下，示范教学被当作传统美术灌输式教学的象征逐渐被人们所抛弃，认为这样的教学方法禁锢了学生的想象力和创造力，多媒体技术的应用更是代替了传统的示范教学法，老师一味的向学生展示大量的美术作品会使学生不懂的如何利用美术去表达自己的想法。在新课程标准下，初中美术教学
11、包括“基础绘画”、“艺术设计”、“综合探索”和“美术欣赏”四种课程。期中“基础绘画”、“ 艺术设计”和“综合探索”三个环节的技术含量很高，必须由老师向学生示范教学，基础绘画课程对技能技巧的要求很高，老师只有通过多向学生认真仔细的做示范，减少学生自己满目探究的弯路。艺术设计课程对创意和发散思维训练比较重视，美术教学中拓展学生思维是非常重要的，因此老师可以局部有重点的给学生进行示范。因此，在新课程理念下，初中美术教学要使学生的创造性和表现力得到快速提升，老师将美术技巧示范给学生是有效的手段，示范教学法在初中美术教学中是必不可少的。二、新课程理念下示范教学法回归初中美术教学的方法2.1 把握示范的时
12、机示范教学法的关键是根据学生的需要把握好示范的时机，使示范教学能起到恰当的作用，当教学内容中出现新的学生未接触过的教学知识时，或者遇到学生通过自己的努力也无法解决的难点时，就是老师向学生进行演示的最佳时机，通过示范，可以使学生学的新知识和新技能，也能突出教学重点，帮助学生理解教学难点，使学生对遇到的问题豁然开朗。2.2 示范要有针对性在美术教学中，老师向学生进行示范时不能通篇示范，要具有一定的针对性，要从教学内容中挑选重点难点对学生进行示范，根据学生的认知水平采取相应的教学方法，做到因材施教。在教学中老师要根据教学内容有重点的进行示范，例如对于设计应用课程，老师可以对其中的表现技能和设计步骤进
13、行重点演示，对于综合探索课程，老师可以对探索方法及探索内容向学生重点演示。对于以激发学生创造能力的课程，老师的示范要以围绕拓宽学生的思维展开。2.3 在示范中重视师生互动示范教学法不是让学生像看视频似的看老师怎么做，而是要求老师和学生之间要互动起来，老师要一边演示一边引导学生去积极思考。老师在向学生示范时可以安排不同学习层次的学生跟着自己一起做，通过他们的表现可以对全班同学的学习情况有初步了解，例如：老师在进行中国龙这节的教学时，老师可以先向学生示范一些基本的制作方法，然后选出不同层次的学生让他们进行制作，在他们成功后，老师可以启发学生采用其他不同的方法进行制作，这样学生的思路被拓展了。初中美术教学是专业性很强的学科，在教学中老师的示范是不可缺少的，老师在教学中把握好示范时机，进行有针对性的示范，做好与学生的互动，采用科学合理的方法，定能实现美术课堂的高效。参考文献1凌世贵.美术课堂教学中教师师范的科学把握J.江苏教育研究,2009,18B:91932缪一喜.回归美术本体 创造实效课堂J.美术教育研究.2014(08)3张开升,戎永祥.把握美术学科“三性” 构建有效课堂教学J.现代阅读(教育版).2013(03)
