健康教育学-绪论-教案

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1、 健康教育学 绪论 教案 本科 预防医学 教案编写及使用要求 一、 授课教师在认真备课的同时， 必须编写教案。 二、 书写要求字迹工整、 清晰， 注意思想性、 科学性、逻辑性和艺术性； 三、 开学前教案必须经教研室主任审核， 无教案或审核不合格者不准参加课堂教学， 并按教学事故处理； 四、 完成教学任务后， 写出本阶段教学总结， 将教案交教研室作为该教师教学档案内容存档。 学期授课计划 教材名称 周 次 起讫月日 课 次 授课时数 健康教育与健康促进 出版单位 内 容 纲 要 健康教育绪论（1-2） 人民卫生出版社（2004）备 注 2 合计 32 教研室主任 教案（课时计划） 课题 第一章

2、健康教育学绪论 周次 年 月 日 课次 学时 2 周次 年 月 日 课次 学时 2 授课时间 周次 周次 周次 周次 教学大纲要求 （教学目的） 通过本章的学习， 使学生真正理解什么是健康、 健康的内涵、 健康是什么？ 以及健康的标准， 培养健康意识， 掌握健康教育和健康促进的基本知识、 技能， 建立健康教育意识与敏感， 正确认识健康教育与健康促进在卫生事业发展中重要作用。 健康、 健康教育、 健康促进的概念、 特点。 健康的层次、 健康教育与卫生宣传的异同； 健康促进的五个优先领域和基本策略； 影响健康的因素； 健康教育与健康促进目的与意义、关系。 健康教育与健康促进的社会作用和任务等。 国

3、家十五规划教材健康教育学 第一章没有关于 WHO 健康的定义。 ： 对健康的全面理解， 健康教育与健康促进概念的理解。 教材分析 （重点、 难点） ZN： 健康教育与健康促进的关系， 医学生健康教育意识、 敏感的形成及如何发现健康问题及判断健康问题。 理论大课； 启发式与学讨式结合。 教学方法 教具 多媒体： Power point（电子讲稿 PPT） 新内容 新知识 学习十七大报告中关于健康的思想和理念。 X 思想教育内容 健康教育是不仅关系一个人举止修养， 关系到家庭、 国家精神文明建设，更关乎全国民的素质， 决定一个国家和一个民族在国际事务中的形象和地位。 树立一切为了人民健康的服务意识

4、和奉献精神。 双语内容 health , health education, health promotion 等所有的名词与概念用英语表达。 1.健康教育的国内外发展概况； 2.健康教育工作者的职责； 3.健康教育的相关学科。 1.郑健荃主编健康教育学（案例版） 科学出版社， 2008.6， 第一章 2.吕姿之主编健康教育与健康促进 北京医科大学联合出版社， 2019.9第一章 3.关春芳主编健康快车 北京出版社， 2003.9 要求自学内容 参考资料 复习题或要点 1.健康需要教育吗？ 为什么？ 2.什么是健康？ 如何全面理解 WHO 对健康定义的发展； 3.何谓健康教育和健康促进？ 4.

5、健康教育与健康促进的关系如何？ 5.请登陆 WHO 网站， 学习获得有关国际健康教育与健康促进的信息。 教 学 进 程 提问、演示、重点、难点、 教具、 时间分配、 教法等 组织教学： 根据学院上课时间提前进入教室， 作好上课的准备。 到上课时间马上进入授课状态： 目视学生、 问候大家好， 宣布上课。 在自我介绍期间， 大致检查出勤情况和学生学习精神面貌。 简单说明本课的内容安排， 考查办法及教学要求， 同时将作业及有关课程中的健康日活动安排交代给学生， 集中学生注意力。 导课： 引言： 健康一词对每位医学生来讲并不陌生， 但对健康概念的理解怎样呢？ （提问学生： 健康应该是个什么样的状态？

6、） 根据学生的回答情况， 调整切入课程内容， 并强调开设这门课的重要意义所在。 根据以往的学生对健康教育学的态度， 首先纠正学生对本门课程的误解，如觉得不用学， 很简单， 没什么用等； 其次， 要用非常恰当的例证说明健康教育是培养乃至改造人类的健康素质的系统工程， 医学生即未来的医生， 有责任和义务承担起这项伟大而艰巨的任务。 因为健康是人类全面发展的基础， 关系到千家万户的幸福（X 十七大报告中的内容）。 给学生展示一些离我们而去的名人， 如梅艳芳、 高秀敏、 侯耀文等；用一些惊心动魄的数据慢病发病率与不健康行为的出现率引起学生的注意和关注。 提问这些问题都是什么问题？ 这些问题都与什么有关

7、？这些健康问题都是可以预防的吗？ 引出健康教育课程的内容。 在讲健康教育之前， 以问题的方式促进学生思考： 做好健康教育工作不但需要具有完善的知识结构和能力， 更需要人具有一定素质； 然后有必要回顾 WHO 的健康定义， 以及对健康概念的发展。 再次提问慢性非传染性疾病的患病率， 已经明确的、 人们还不重视的危险因素。 S 10 5 10 ZN 健康一词对每位医学生来讲并不陌生， 但对健康概念的理解怎样呢？ （提问学生： 健康应该是个什么样的状态？ ） 根据学生的回答情况，调整切入课程内容， 并强调开设这门课的重要意义所在。 根据以往的学生对健康教育学的态度， 首先纠正学生对本门课程的误解，

8、如觉得不用学， 很简单， 没什么用等； 其次， 要用非常恰当的例证说明健康教育是培养乃至改造人类的健康素质的系统工程， 医学生即未来的医生， 有责任和义务承担起这项伟大而艰巨的任务。 Health 讲五个重要原因， 从全球讲到我国卫生事业发展的需要。 Z WHO组织法 明确指出： 健康不仅是没有疾病或不虚弱， 而是身体的、 精神的健康和社会适应良好的状态（完美状态） 的三维健康观。 1989 年， WHO 又为健康的概念注入新的内容-道德健康。 即现代健康观包括躯体健康、 心理健康、 社会健康和道德健康。 Z 1、 生理健康（physiological health）： 就是生理上的完好状态，

9、 满足生存条件。 包括无饥寒、 无疾病、 无体弱， 精力充沛， 有良好的劳动效能为社会做贡献； 对能预防的疾病和灾害， 能采取合理的措施及康复手段。 2、 精神健康（心理健康 Mental Health）： 见参考书 1， P2。 讲解时要注意联系实际， 让学生容易接受， 不要念定义。 还有有时间要给出心理健康的标准， 但情绪智力要讲， 重点要把 EQ 的五个要素讲明白，并指导学生客观合理地看待问题或思考问题， 学习自我心理调节， 提高社会适应能力。 The World Health Organization defines mental health as astate of well-be

10、ing whereby individuals recognize their abilities, are able to cope with the normal stresses of life, work productively and fruitfully, and make a contribution to their communities. 3、 社会适应良好（社会健康 Social Health）： Page 2。 4、 道德健康（Moral Health）： 讲清楚道德与身心健康的关系， 健康的最高境界应该是道德健康， 新内容。 N 上述几个层次的内容是相互影响、 相互

11、制约， 缺一不可的， 当然如果躯体有病患或残疾， 可以通过心理健康来弥补， 同样可以享受生活， 5 15 获得健全的人生， 为国家和社会做出贡献。 健康是一个动态的连续过程， 健康态亚健康态潜在疾病状态临界疾病态-亚临床临床态（疾病）， 所以， 健康需要教育与维护， 即健康的干预。 Z 健康是人第一需要。 健康是基本的人权。 健康是人生最大的财富、资源、 生产力。 健康是每个人神圣的责任。 健康有价值、 节约。 健康是美、 是幸福、是和谐。 健康是习惯、 能力 ZX 意识， 或称理念。 学习。 教育。 管理。 投资、 保值。 回报最大。 需要时间、 耐心、 毅力和精心。 需要开发与挖掘， 才能

12、升值。 营销或推销。 健康生活方式不能少！ 倡导 121 理念： 每日一万步， 吃动两适量（合理膳食、 适量运动），健康一辈子。 1991 年 WHO 调查证明加拿大学者对人群健康和疾病的因素的分类的正确性 health factors 1、 环境（environmental factors）： 自然环境和社会环境， 占 17% 2、 行为与生活方式： 最活跃、 易变， 占 60% 3、 生物遗传： 占 15% 4、 医疗卫生服务： 指卫生机构和卫生专业人员为了防治疾病、 增进健康， 运用卫生资源和各种手段， 有计划、 有目的地向个人、 群体和社会提供必要服务的活动过程。 1、 收入和社会地位； 2、 社会支持网络； 3、 教育文化 4、 就业和工作环境； 5、 社会与自然环境 病未发， 防微杜渐； 病既成， 把握进推； 病痊愈， 慎防劳复； 莫等亡羊补牢， 力求事半功倍。 ? 1、 健康是本钱。 2、 40 岁用健康换钱， 40 岁后再用钱换命。 3、 投资健康是保值、 升值。 4、 减肥就美。 5、 我的身体素质很好， 扛折腾。 第一章 第一节 一、 二、 三、 将健康的动态曲线画出 影响健康各因素的百分比写出 小结： 强调重点， 树立健康意识， 形成健康敏感， 预防为主， 发现健康问题， 尤其是对亲人健康的关注， 以表达对他们的养育之恩， 同时培养爱