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1、一、家庭教育是教育人的起点和基点家庭教育一般是指家庭中的父母及其成年人对未成年孩子进行教育的过 程。其教育目标应是在孩子进入社会接受集体教育（幼儿园、学校教育）之前保 证孩子身心健康地发展，为接受幼儿园、学校的教育打好基础。在孩子入园、 入校后，配合幼儿园、学校使其德、智、体、美、劳诸方面得到全面发展。教 育的重点是以品德教育为主，培养孩子良好的道德品质和养成良好行为习惯为 主，行为习惯包括生活习惯、劳动习惯、学习习惯等，教会孩子如何学做人。 家庭教育由于发生在家庭之中，与幼儿园、学校教育、社会教育相比较，具有 以下特点，这些特点使家庭教育成为教育人的起点与基点，具有其他教育所没 有的优势。家
2、庭教育早期性家庭是儿童生命的摇篮，是人出生后接受教育的第一个场所，即人生的第 一个课堂;家长是儿童的第一任教师，即启蒙之师。所以家长对儿童所施的教育 最具有早期性。一般来说，孩子出生后经过三年的发育，进入幼儿时期，从3 岁6岁是学龄前期，也就是人们常说的早期教育阶段，这是人的身心发展的重 要时期。我国古谚有染于苍则苍，染于黄则黄。幼儿期是人生熏陶渐染化的开 始，人的许多基本能力是这个年龄阶段形成的，如语言表达、基本动作以及某 些生活习惯等等，性格也在逐步形成。美国心理学家布鲁姆认为，一个人的智 力发展如果把他本人17岁达到的水平算作100%，那么4岁时就达到了 50%。 4-8岁又增加了 30
3、%，8-17岁又获得了 20%。可见幼儿在5岁以前是智力发展 最迅速的时期，也是进行早期智力开发的最佳时期，如果家长在这个时期所实 施的家庭教育良好，将是孩子早期智力发展的关键。古往今来，许多仁人志 士，卓有成效的名人在幼年时期受到良好的家庭教育是他们日后成才的一个重 要原因。如，德国大诗人、剧作家歌德的成才，得力于家庭的早期教育。歌德 2-3岁时，父亲就抱了到郊外野游，观察自然，培养歌德的观察能力。3-4岁时, 父亲教他唱歌、背歌谣、讲童话故事，并有意让他在众人面前讲演，培养他的 口语能力。这些有意识的教育，使歌德从小乐观向上，乐于思索，善于学习。 歌德8岁时能用法、德、英、意大利、拉丁、希
4、腊语阅读各种书籍，14岁写剧 本，25岁用一个有月的时间写成了闻名于欧洲的诗歌少年维特的烦恼。再 如古代以父子书法家著称的王羲之、王献之，有过1350多项发明的大发明家爱 迪生，一代文学巨星郭沫若，茅盾等名人的成长过程说明了家庭教育对早期智 力开发是十分重要的。反之，人的幼年时期得不到良好的家庭教育而影响智力 正常发展的事例也是不少的。如印度狼孩卡玛拉，从小被狼叼去，8岁时被人 发现，但其生活习惯已与人两样，其生活习惯几乎与狼一样，四肢爬行，吃生 肉，昼伏夜行，后来经过人为的训练，两年后才能站立，六年后可以象人一样 行走，四年内学会了 6个单词，在他17岁时，智力水平仅达到3岁孩子的水 平。据
5、中国妇女报披露，我国南京市一姓马的工人因患有精神性心理疾 病，深怕孩子受人迫害，将自已的三个子女从小锁在家中，人让他们与外界接 触，长达十几年，致使这些孩子智力低下，言语迟缓，与同龄人相比，智力及生 活能力差异很大，近于白痴，所以不可忽视家庭教育早期性的作用，家庭教育连续性家庭教育第二个特点是连续性。孩子出生后，从小到大， 几乎2/3时间生活在家庭之中，朝朝暮暮，都在接受着家长的教育。这种教育 是在有意和无意、计划和无计划、自觉和不自觉之中进行的，不管是以什么方 式、在什么时间进行教育，都是家长以其自身的言行随时随地的教育影响着子 女。这种教育对孩子的生活习惯、道德品行、谈吐举止等都在不停地给
6、予影响 和示范，其潜移默化的作用相当大，伴随着人的一生，可以说是活到老学到 老，所以有些教育家又把家长称为终身教师。这种终身性的教育往往反映了一 个家庭的家风，家风的好坏往往要延续几代人，甚至于十几代、几十代，而且 这种家风往往与家庭成员从事的职业有关。如杏林世家、梨园之家、教育世家 等等。同时家风又反映了一个家庭的学风，学风的好坏也往往延续几代人、十 几代人、几十代人。如在中国近代，无锡人严功增补清未国朝馆选录，统 计自清顺治三年丙戌科至光绪三十年甲辰科，状元共114人，其中父子兄弟叔 侄累世科第不绝者，如苏州缪、吴、潘三姓，常熟翁、蒋两姓、浙江海宁陈、 查两姓。看得出、家庭教育的连续性往往
7、对人才群体的崛起有着重要影响。这 种情况。古、近代比较突出，在当代随科学的发展、社会的需求、待业的增 多，人们择业面宽，一个家庭中所有的成员不可能都从事同一种工作，但都不 乏见到这种情况，即有些家庭成员工作中屡屡出现成绩、受表彰，而有的家庭 中成员违法犯罪接二连三。这都与家庭教育连续性有着很大的关系。家庭教育权威性家庭教育的权威性是指父母长辈在孩子身上所体现出的权力和威力。家庭 的存在，确定了父母子女间的血缘关系、抚养关系、情感关系，子女在伦理道 德和物质生活的需求方面对父母长辈有很大的依赖性，家庭成员的根本利益的 一致性，都决定了父每对子女有较大的制约作用。父母的教育易于被孩子接受 和服从，
8、家长合理地使用这一特点，对孩子良好品德和行为习惯形成是很有益 处的，对于幼儿来说，尤其是这样。幼儿在与其他小朋友们玩耍游戏中，当出 现争执情况时，往往引用父母的话来证实自已的言语行为是对的，如他们喜欢 说我爸爸是这样说的。或我妈妈是那样做的。等等。父母在孩子心目中的权威 性决定着孩子如何看待接受幼儿园学校及社会的教育。孩子与父母的关系，是 孩子最先面临的一种重要的社会关系。在这种关系中，几乎体现了社会人伦道 德的各个方面，如果这种关系中形成裂痕和缺陷，孩子尔后走向社会，在各种 人际关系中就会反映出来。因此强调父母权威的重要，还因为父母在孩子幼年 时代始终扮演着双重角色即既是孩子安全生存的保护者
9、，又是人生启蒙的向 导。父母教育的效果如何，就看父母权威树立的程度，父母权威的树立必须建立在尊重孩子人格的基础上，而不是封建的家长制上，明智的家长很懂 得权威树立的重要性，更懂得权威的树立不是靠压制，强求、主观臆断，而是 采用刚柔相济的方法。父母双方在教育子女的态度上首先协调一致，并相互配 合，应宽则宽，应严则严，在孩子面前树立起一个慈祥而威严的形象，使孩子 容易接受父母的教育。家庭教育感染性父母与孩子之间的血缘关系和亲缘关系的天然性和密切性，使父母的喜怒 哀乐对孩子有强烈的感染作用。孩子对父母的言行举止往往能心领神会，以情 通情。在处理发生在周围身边的人与事的关系和问题时，孩子对家长所持的态
10、 度很容易引起共鸣。在家长高兴时，孩子也会参与欢乐，在家长表现出烦躁不 安和闷闷不乐时，孩子的情绪也容易受影响，即使是幼儿也是如此。如果父母 亲缺乏理智而感情用事，脾气暴躁，都会使孩子盲目地吸收其弱点。家长在处 理一些突发事件时，表现出惊恐不安、措手不及，对子女的影响也不好;如果家 长处惊不变、沉稳坚定，也会使子女遇事沉着冷静，这样对孩子心理品质的培 养起到积极的作用。家庭教育及时性家庭教育的过程，是父母长辈在家庭中对孩子进行的个别教育行为，比幼 儿园、学校教育要及时。常言道知子莫若父，知女莫若母。家长与孩子朝夕相 处，对他们的情况可以说是了如指掌，孩子身上稍有什么变化，即使是一个眼 神、一个
11、微笑都能使父母心领神会，故此做为父母通过孩子的一举一动、一言 一行能及时掌握此时此刻他们的心理状态，发现孩子身上存在的问题，及时教 育，及时纠偏，不让问题过夜，使不良行为习惯消灭在萌芽状态之中。而幼儿 园、学校之中，教师面对着几十个孩子，只能针对这个年龄阶段的孩子进行共 性教育，也就是群体教育，因时间及精力所限，不可能照顾到每个孩子的特 点，容易出现顾此失彼的现象，甚至因此使孩子对教师的照顾不周而产生不信 任感，而家长可以及时引导孩子端正认识。因此家长对孩子进行正确的家庭教 育既可以使孩子在进入幼儿园之前形成了良好的行为习惯，为接受集体教育奠 定了很好的基础，又可以弥补集体教育的不足。二、良好
12、的家庭教育是造就21世纪人才的必要条件九十年代中国儿童发展规划纲要中指明今天的儿童是21世纪的主人， 儿童的自下而上保护和发展是提高人口素质的基础，是人类发展的先决条件。 儿童的健康成长关系到祖国的前途命运。提高全民族素质，从儿童抓起。并提 出在2000年要使90%儿童（14岁以下）的家长不同程度地掌握保育、教育儿童的 知识。这顶目标明确了家长们肩负着为国家造就21世纪人才的重任。能否把这 一代孩子培养成为德智体美劳全面发展的人，这关系到国家是否后继有人的百 年大计。福禄贝尔还说过国家的命运与其说是掌握在当权者的手中，倒不如说 是掌握在母亲的手中。这句话很有哲理性，它深刻地挑明了家长在教育子女
13、中 所起到的作用。家长首先要明确教育方向与国家利益、人民要求相一致的原 则，不能把孩子视为私有财产，要树立为国教子的思想，端正教育目的。我国 的21世纪是什么情况，拿邓小平同志的话来讲，要使我国在21世纪中叶达到 中等发达国家水平，人均收入达4000美元，年国民生产总值达6万亿美元。21 世纪的人应该是具有良好的思想意识、高尚的道德情操、健全的心理品质、积 极与他人合作的精神、较强的应变能力、吃苦耐劳的全面发展的一代新人。如 果21世纪没有这样一批高素质的建设者是很难完成此大任的，具备这样的素质 不是一朝一夕所能办得到的，而良好的家庭教育正是培养高素质人的必备条 件。三、良好的家庭教育是优化孩
14、子心灵的催化剂孩子从婴儿期步入幼儿期，随着年龄的增长，由家庭这个小环境终将步入 大社会，接触家庭外的人群、事物。社会中那些真善美假丑恶不时地进入孩子 的视野，大人采取隔离手法是行不通的，因为家庭中的电视录像也会从不同角 度不断地反映着当今社会的现实，问题既有正面的，也有反面的。儿童特别是 幼儿缺乏理性的辨别是非能力，但有着比成人敏锐的感受能力。他们对身边发 生的亲切的可怕的事物，敏感性强，而这种敏感性正是培养理性辨别能力的良 好基础，做为家长应利用这一拓点帮助孩子在这种感受能力的基础上，发展对 社会生活的辨别能力和心理承受能力，过滤社会信息，优化孩子幼小的心灵。 如果家长在日常生活中能针对孩子
15、年幼接受能力不太强的特点，抓住具体的日 常琐事，帮助孩子认识辨别社会中发生的是是非非，让他们具体地感受到真善 美光明的一面，也体会到丑恶的卑鄙，可以帮助孩子增强扬善除邪的正义感， 从而抵制丑陋阴暗面对孩子心灵的侵蚀。例如，当今电视录像几乎步入城市居 民中的每个家庭，孩子们几乎天天与它们打交道，可以说是不出自家门，便知 天下事。从中可以接受到来自世界各地的各种信息。这里有政坛风云、科技进 步、凡人俗事的各种内容，从中可以学习很多知识，了解国内外大事，家内外 小事。但也不可避免地使一些凶杀暴力、荒诞下流的镜头映入孩子的眼睑。家 长要针对这些问题进行及时指导，提高孩子的鉴别能力，同时还要随时检点自 己的行为举止，为孩子树立正面形象，优化儿童心灵，预防儿童犯错误，甚至 于违法违纪。家庭做好这方面的工作，有助于安定小家庭大环境。家庭是社会 的细胞，有了健康的细胞，才能有健全的肌体，细胞有病，就会引起肌体发 病。古人云身修而后家齐，家齐而后国治，国治而后天下平的齐家、治国、平 天下观点就是这个道理。为此家长做好优化儿童心灵的工作对安定社会，安定 国家功在千秋。总之，我们做为家长的要充分家庭教育的重要性，自觉地做好孩子的教育 工作，尽好家长的责任与义务，为国家培养出合格的建设人才，为家庭培养一 个有孝心，体贴的儿女。炮a
