《2023《角的初步认识》教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023《角的初步认识》教学设计（27页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、2023角的初步认识教学设计角的初步认识教学设计在教学工作者开展教学活动前，通常需要准备好一份教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是我整理的角的初步认识教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。角的初步认识教学设计1教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书？数学二年级上册第38、39页。教学目标：1、知识目标：初步认识角，知道角的各部分名称；会初步比较角的大小；能辨认角和用尺子画角。2、能力目标：通过让学生观察、操作分析、比较，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，发展学
2、生与同伴合作解决问题的意识，并培养学生初步学习用自己的语言表达解决问题的大致过程和结果。3、情感目标：结合生活情景认识角，使学生感受角与生活的密切联系，并在探索角的过程中获得成功的体验。教学重点：让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，能用尺子画角。教学难点：让学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。教具准备：三角板，活动角，五角星纸片等。学具准备：直尺，三角板，带孔木棒，等教学过程：一、激趣导入师：今天老师还给大家带来了一份礼物，认识它吗？（五角星）师：那你们知道它为什么叫五角星吗？生：因为它有五个角。师：你可真聪明，那你能指出它的角都在哪里吗？ 生：指角 师：不错，这就是它的角，其
3、实在生活中还有很多角，这节课我们就来好好认识角好吗？（板书角的初步认识）这就是这节课我们要学习的新内容角的初步认识二、探究新知。1、 联系实际，找角师：小朋友们刚才能够指出五角星中的角，一看大家就很聪明，老师忍不住想考考大家，我们这里有一张美丽的校园情景图，大家能找出这幅图中隐藏着的角吗？我要看看谁的眼力最好。生：到前面指角师：看来大家个个都是火眼金睛，这么快就找出了这里面的角。2、找生活中的角。师：同学们观察得很仔细，在日常生活中很多地方有角，在我们身边，就有很多物体上有角，你能找到吗？在小组内把你看到的角说给别人听，看哪个小组找到的角最多。（小组活动：找角）设计意图：立足三维目标，让课堂和
4、谐平等。学生以小组为单位从身边找角，并且互相说说，一方面充分体现了教学的民主性，给每个学生创造了均等的学习、参与的机会，使每个学生都有了展示自己的机会；另一方面使学生经历了从现实生活中发现角、认识角的过程。使学生体会到数学并不神秘，数学就在日常生活中，就在自己身边，使学生感受到数学与现实生活的密切联系，培养了学生学习数学的兴趣和意识。对碰二：初步感知，指角认角1、指角。师：哪个组的同学想先把你们组找到的角指给大家看？（注：所有学生指角的过程都是点了一下角的顶点处。）2、出示红领巾、数学书。这些平时用的实物中有角吗？谁来指一指？3、引导正确指角。师：老师明白了，同学们指出的角原来是这样一个图形（
5、边说边在黑板上点一个点），这是个角吗？（不是，这是个点）。师：对，这是个点，刚才同学们指的不就是这样吗？想想看，怎样才能将你想的样子完整地指出来？在小组里讨论一下，再指指看。4、同桌互相指角。师：哪位同学能指给大家看一看？师：现在同学们指角的时候，不光指了一个点，还指出了两条直直的线，也就是这样一个图形（出示现成的角），但大部分同学的指法还不对。想不想看看老师是怎样指角的？（演示）出示幻灯片，练习指角、辩角。5、角的各部分名称师：想不想知道角的各部分名称，打开数学书39页看谁先找到答案。小结：角是由一个顶点和两条边组成的。（学生做笔记）设计意图：在这里，学生感知到的角是生活中的角。所以在指角时
6、指的是角的顶点处。教师没有去急着帮学生纠正语言与动作，而是充分利用了学生认知过程中的“盲点”巧妙地引导学生自己发现错误，把学生对角的认识自然地从生活实际过渡到数学知识，同时通过几次“指角”，使学生逐步建立了正确的“角”的表象。然后自然地引出角的各部分名称。对碰三：动手操作，比角1、体会角的大小。（1）教师演示活动角（两条边张开一些）：你发现角怎么样了？怎么会变大的？（板书：张开）（两条边收拢一些）：这个角怎么样，怎么又会变小的？（2）小结：角的大小就是两边张开的大小。（3）改变角的大小。你能把自己做的角变大变小吗？学生上台展示，教师结合讲评。出示圆形纸折的直角，能做一个比这个角小一些的角吗？那
7、么小很多的角应该怎么折呢？演示钉子板上的角，把刚才做的角变大些，变小些。设计意图：让学生通过自己的操作来感知角的大小是与两条边张开的大小有关的，为下面比较的大小作好准备。2、比较角的大小。（1）观察法。师生拿出活动角，教师做出一个角，引导学生做出比老师小和角，找两个小朋友的角和教师的角比。怎么样？（学生回答）（2）重叠法。引导学生观察刚才两个小朋友的角，谁的大一些？学生想办法比较，指名上台演示，得出重叠法。一条边要对齐，看另一边张开的大小，再确定角的大小。巩固重叠法。同桌做两个角，比一比，教师巡视，指名两个学生演示一下。（3）体会角的大小与边长无关。教师拿出活动角，引导学生做出比老师大的角。把
8、角的边剪短，思考：这样的角小了吗？学生说理由并用重叠法证明角的大小没变。用自己的胳膊形成一个角，把角变大，再变大，想想，你的胳膊变长了吗？把角变小再变小，想想你的胳膊变短了吗？出示幻灯片，练习比角。设计意图：让学生在实践操作过程中体会、理解角的大小与两条边又开的大小有关这一知识点。注重了学生的观察、操作与体验，培养了学生的探索意识和创新意识。对碰四：体验感悟，画角师：现在大家已经会比角了，那你能尝试画一个角吗？1、学生看书，勾画出画角的方法，边画边读。2、学生尝试画角，指几名同学板画。3、教师示范画角，边画边讲解怎么画角。4、再画一个角，标上角的各部分名称。课堂小结：同学们，这节课我们一起认识
9、了角，动手比了角，画了角，还在生活中找到了很多的角，其实，只要你善于观察，生活中处处都有数学。角的初步认识教学设计2教学目标：1、结合生活情境认识角，知道角的各部分名称。2、知道角有大小，会比较角的大小。3、初步学会用直尺画角。教学重难点：重点：知道角的各部分名称。难点：知道角有大小，会比较角的大小。教学过程：一、创设情境，目标导学1、播放暖场音乐一闪一闪亮晶晶2、出示主题图，板书课题师：（出示三小校门照片主题图）走进我们整洁美丽的校园，隐藏着好多好多的数学知识，有三角形的小旗子、长方形的匾额这么多的图形就组成了我们美丽的校园，今天我们来学习一种新的图形角（板书），你能找到角吗？生独立思考、同
10、桌交流、教师指名多位学生上台展示师：当这些生活中的物品脱去华丽的外衣，像这样形状的图形就是我们今天要认识的新朋友角。二、合作探究，互动雅学（一）角的特征教学过渡：（板书抽象的角）请大家认真观察，这些角它们有什么共同点？独立思考，指名多位同学说1、教师归纳：所以角有一个尖尖，我们把它叫做顶点。还有两条直直的线，我们叫做边。2、同桌互说3、小结：所以我们说角有一个顶点和两条边。和老师一起说一说。4、数学游戏：谁的眼睛明又亮过渡：为了奖励大家，老师想和你们玩一个游戏，你们想玩儿吗？（1）第一关：判断角。出示红卡：第1题师：我们来比一比，看看谁是火眼金睛，最快地找出这些图形中哪些是角，哪些不是。请拿出
11、红卡第一题独立思考、同桌互查、全班汇报师小结：所以我们在判断一个图形是不是角，或者找角的时候，都要用到角的特征。角有一个尖尖的顶点，和两条直直的边，有一个条件不满足，那么它就不是角。（2）第二关：找生活中的角（指角，并说明原因）出示红卡：第2题师：大家都会判断这些是不是角，其实角在生活中处处可见，这本数学书上就有好多角，在这个面上，这里有角，这里也有角，在这个面上呢，这里有角。（摸面、圈角、指顶点和边）师：那这个物品的哪些表面有角呢？你能上来指一指吗？师小结：我们从生活中的物品抽象出了许多数学角，希望大家以后也用数学的眼光观察生活中的物品。（二）角有大小过渡：生活中处处都有角，我们这把折扇也可
12、以看作是一个角1、课件演示，感受角有大小。2、小结：所以角有大有小。3、比角师：这怎么比啊？（上台演示说理由）4、折角（出示学习指南卡）师：谁愿意和大家分享自己折的角？请大家竖起耳朵认真听。（2组上台汇报，展示一组奇形角）是角吗？（三）画角1、自主尝试画角2、播放动画，规范画角3、拍照作业，欣赏角三、点拨指导，提升领悟反思小结：到这里，我们和小精灵的旅程就要结束了。通过今天的学习，你知道了和角有关的哪些知识？师：我们不仅知道了角有一个顶点，两条边，还知道了角有大有小，通过比、折、画的方式认识了角。那你们能用今天的知识解决蓝卡吗？请拿出蓝卡第一题。角的初步认识教学设计3学习内容：九年义务教育人教
13、版小学数学第四册第三单元38、39、40页角的初步认识基于标准：结合生活情境认识角，了解直角、锐角和钝角。基于教材：本节课是在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形的基础上教学的。同时这部分内容又是今后学习角的基础，对于二年级的儿童来说，如此抽象的图形会让他们难以理解，所以教材在编排上从孩子熟悉的校园生活场景图导入，教材把这些角都用色线标示出来，由此引出角，让学生了解到角就在我们的生活中。通过例1，从三种实物中抽取出角，在此基础上介绍角的各部分名称，说明角的特征。然后让学生通过动手折一折来进一步感知角，最后让学生画一画自己制作的角，教材这样的安排是从学生已有的知识和生活经验出发，根据儿童的年龄
14、特点，让他们通过动手实践、自主探索、合作交流的方式，符合数学课程标准所倡导的理念。基于学情：该年龄阶段的学生主要是以具体的形象思维为主，抽象思维有待发展，对建构角的概念有一定的难度。但本节课是在学生已经初步认识了长方形、正方形、三角形的基础上学习的平面图形，并且在日常生活中可以随处观察到角，对角有了一定的感性认识。所以在教学中要创设与学生生活相联系的情境，从学生已有的知识和经验出发让他们通过动手实践，自主探究、合作交流等方式，经历“感知角形成角的表象构建角的概念深化角的认识巩固角的概念”的教学环节，学生能够在轻松愉快的学习氛围中认识角，做到“做中学，乐中学”。学习目标：1、结合教材主题图，能找出生活中的角，能说出角的各部分名称。2、会用尺画角，能比较角的大小。学习重难点：1、能找出生活中的角，能说出角的各部分名称。2、用直尺画角，能比较角的大小。教具学具：课件、三角板、硬纸条、圆形纸等。教学思路：这一节课的教学对象是二年级的学生。他们年龄小、好动、爱玩、好奇心强，在四十分钟的教学中容易疲劳，注意力容易分散。根据这一特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心。在整个教学过程中，通过让学生找一找、折一折、画一画等多
