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1、小学科学课堂教学与课外科技活动孰重孰轻？近些年来，一些学校十分热衷于让科学教师把时间和精力投 入到辅导少数学生进行科技制作和小发明的课外科技活动中。据 一些小学科学教师反映，他（她）们面临的压力非常大，一方面 每周要上20节左右的科学课，另一方面教育管理部门和学校领 导又要求他们在课外辅导少数学生制作模型或搞其他小发明，使 得许多科学教师不堪承受巨大的工作压力。由于科技制作既费时 又费力，许多小学科学教师没有时间进行科学课堂教学改革的研 究，上课变成了敷衍，而科技活动比赛获奖却成为他（她）们追 求成功的主要目标。人们不禁要问：究竟是面向全体学生的科学 课堂教学重要，还是面向少数学生的课外科技活
2、动重要？本来，课外科技活动是课堂教学活动的延伸和扩展，它与科 学课堂教学是密切相关的。但是，据我们的调查和观察，目前小 学科学课外科技活动与课堂教学基本上是割裂的，并没有什么联 系。一些科学教育人员积极倡导科技活动，认为这弥补了科学课 堂教学学生缺乏动手机会、只顾科学知识教学的缺陷。实际上， 这种课堂教学追求知识掌握和课外科技活动培养学生动手、动脑 能力的“二元”对立的现象完全是人为的。这里，既有课程理论 和课程政策上把学科课程与活动课程对立起来的错误，也有其他 的非学术的、功利的考虑。例如，一些学校把追求科技活动获奖 当作为学校创优的一个手段。我们不否认学校引导小学生进行课外科技活动是培养和
3、提高 一些学生科技素质的措施之一。但是也不可否认的是，课外科技 活动并不是所有学生都愿意参与的。换句话说，课外科技活动不 是面向所有学生的，而是面向少数科技兴趣强的学生的。另外， 课外科技活动在课程中的地位不能与课堂教学相提并论，它只是 课堂教学的延伸和拓展。课堂教学才是学校科学教育的主渠道。 现在的问题是，当教师既要进行课堂教学又要在课外辅导科技活 动时，学校和教育行政部分为功利的目的驱使科学教育不得不把 大量的精力投入到科技活动竞赛中。这样一样，课堂教学反而成 了次要的，教师不愿也没有时间进行课程与教学改革研究，科学 课的教学效果不如意。须知，这样做的危害是使全体学生的科学 素质受损失，违背了科学教育面向全体学生的原则。因此，我们呼吁，教育行政部分要认真检讨现行的科学教育 政策和有关规定，充分认识到课堂教学在提高小学生科学素质上 的主渠道的作用，限制和弱化课外科技活动竞赛活动，让小学科 学教师重视课堂教学、重视研究课堂教学，把主要精力投入到课 堂教学改革中。
