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1、解剖学生在新材料作文审题立意中的问题各位老师，上午好！今天，我主要针对学生在新材料作文的审题立意这一知识点上常犯的错误，谈一谈我粗浅的看法，希望大家不吝赐教。一、近三年来作文发展趋势年份试卷总数话题作文新材料作文命题作文漫画作文20081817912009181982010181971特征：话题作文渐渐退出历史舞台，而命题作文完全式、填充式（半命题）、倾向式（材料+题目）和新材料作文占绝对优势，漫画作文越来越受宠。从表中我们发现，新材料作文呈递增趋势，四川卷去年也考的这种形式。而新材料作文关键在于审题立意，这一点地球人都知道，可谓 “一着不慎，满盘皆输”。关于审题，想必老师们都已讲过，我也讲过
2、，就是按照许多资料上那么讲的。抓关键句法，由果溯因法，正反对比法，角度变换法，辩证分析法、由物及人法、明确褒贬法、联系实际法，等等。讲过之后，感觉还效果不错，但是，我做了一个问卷调查，发现学生还有一些共性的问题。（展示调查表）审题的问题问题一：简单材料人云亦云，不能辨证地思考问题例一：阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。（10年辽宁卷）3岁的托尼把手伸进瓶子，满满地抓了一大把糖果，他想抽出手时，瓶口太小，出不来。他一颗糖都不想放弃，手又抽不出来，“哇”地一声哭了。农场主规定每个雇工除了工钱之外，还可以自选一筐水果带走。20岁的托尼看中一个装得最满的大筐，费了半天劲也没搬动。他喘
3、了喘气，重选了一小筐，高高兴兴地走出了果园。老板宣布，谁能追回一笔30万英镑的货款，就把其中的10万奖给他。员工纷纷出马，却都无功而返。58岁的托尼也申请试试，两天后就将追回的20万货款交给了老板。原来他告诉对方只需交21万就算结清，对方终于还款，他也得到了1万英镑的奖金。学生的立意：（我做了统计）从实际出发，为人处世的方式（8人）（也许他觉得瓶口小了，力量小了，能力达不到，应该从实际出发，其实也就是要放弃嘛。写“为人处世的方式”，也许要谈不能太贪，但为何不直接写放弃，写不能太贪呢？你的观点为什么千呼万唤不出来，出来还要抱着琵琶，且你的观点也大了，宽了，需了）退一步海阔天空，合适的是最好的，等
4、等（5人）学会放弃，不能太贪，学会满足（48人） “舍”与“得” （21人）成熟需要过程，经验需要积累（2人）写作指导：这个作文彰显思维的思辨性，在写作时，可论述“舍”与“得”的辩证关系，另外，从3岁到58岁，说明成熟需要过程，经验需要积累，阅历决定观念。（动态，发展、全面地思考）写学会放弃，不能太贪，学会满足也不错，但写的人多，且深度不够。趋势：近年来高考作文，越来越注重逻辑思辨，要求用辩证的观点来看问题，避免片面地看问题；联系地看问题，避免孤立地看问题；发展地看问题，避免静止地看问题。如10年四川卷，无数个点构成了无数条线、无数个面、无数个立体，10年山东卷一切美都是由光明和阴影构成的，1
5、0年北京卷 “仰望星空与脚踏实地”。07年四川卷一步与一生这个题目内部暗含了一个条件和结果的关系，凸显理性思辨色彩，05年的“出人意料又在情理之中”小结：要让学生明白什么是辨证思维，要加强这方面的训练。问题二、难一点的材料读不懂，特别是寓言类材料。例二古代有一个渔翁，一天，在井里网捞了两条大鲤鱼；第二天，在井里捞到了三条鲫鱼；第三天，仅仅捞到了几只米虾；第四天，第五天什么也没捞到。错误立意：不能过度捕捞，竭泽而渔，环保38（触目惊心，要命的是这里边还有不少所谓的好成绩）（我初看时也出了错）分析：以果溯因法，材料的结果是“第五天什么也没捞到”，为什么？学生认为你把鱼捞完了，所以后来没有了。这思维
6、很初级，这里是关键，要认真思考，认真研读材料。前几次捞的鱼有什么特点：“两条，三条，几条” ，为什么每次捞的鱼都不多？为什么每次捞的鱼都不一样？原来鱼本来就少，为什么这么少？因为在井里捞鱼，空间小。如果第一次捞的是大鲤鱼，第二次捞的是小鲤鱼，第三次捞的是虾虾鲤鱼，那你说过度捕捞还有点道理。并且，第一天捞，第二天捞，第三天捞，英雄的鱼妈妈再给力，也没这么快吧。思维：没捞到鱼-没有鱼-过度捕捞（学生）没捞到鱼-没有鱼-本来就少-空间小-到广阔的空间去撒网，方有丰硕的收获。小结：要真正读懂材料，认真研读材料，不要想当然，克服随意性。一定要强化学生“以果溯因” 的意识，多问几个 “为什么”，要彻底。材
7、料越短，越要好好斟酌。（10年四川卷 山东卷材料都短）例三（寓言类材料） 螃蟹在树林里迷了路。遇到青蛙，问道：“青蛙哥哥，到河边去，怎么走？”青蛙指着前面说：“你一直往前走，一会儿就会到达河边。”螃蟹走了老半天，还是没走到河边，后来，螃蟹遇见了青蛙，指责到：“你害得我好苦，走了老半天还是没有见到河的影子。”青蛙说：“我没有骗你！叫你一直往前走，你却横着爬，当然到不了河边。”错误的立意： 不能“横”着爬 。“ 你却横着爬”（老爸就教我这点本事，不横着爬我就不是螃蟹了）不好的立意：方向错了（ 8人 ）要有正确的方法 （3人）。认清自己（3人）。打破定向思维 。问题：这些观点，不能算错，转18道弯之
8、后能到主题上来，他就是不能切中关键，实质，只碰到一点细枝末节，说明还是没有真正读懂材料。分析：材料中，青蛙与螃蟹之间发生了一场美丽的误会，从某种程度上说青蛙的指点没有问题，螃蟹的理解有道理，那么如何把握住这则材料的中心呢？1、抓住 “叫你一直往前走，你却横着爬。”这个关键句。2、用以果溯因法：如果从螃蟹的角度思考，螃蟹为什么找不到去河边的路，是因为它对青蛙的意见生搬硬套，不从自己的实际出发。从青蛙的角度思考，青蛙为什么好心没办成好事，是因为它给别人提建议时只是从自身出发而没有站在螃蟹的角度替它着想，忘记了它天生是横着爬这一特点。 （那么） 怎样读懂寓言类材料1、 全面解读材料，把握基本情节。如
9、材料中有几个对象？人物的言（特别是对话）行，矛盾冲突。问题的根源，事件的起因及后果。材料中富含哲理的议论句、哲理句和总结句。2、 试着让学生概括主要内容3、 思考与现实生活的切合点。惩恶扬善的对象是什么，把握材料主旨。（提炼-整合-归纳）寓言类材料审题指导第一步 划出材料中关键性的句子，这些句子通常都最能体现材料的主旨。 第二步：找出材料中的陈述对象，同时思考最主要的对象。第三步：找出每个陈述对象在事件中所产生的结果。 第四步：由果及因，为什么会产生这样的结果，在此基础上联系人生、社会、历史、文化，思考能否辩证立意，寻找与生活的对应点。如例四：动物园里来了一位哲学教授，向动物们传授哲学。哲学教
10、授讲了好多空洞的理论，接着说：“任何事物都必须从基础做起，就如任何建筑都必须从底层做起。”有一只青蛙听得不耐烦了，就向教授发问：“请问教授，真的所有建筑都必须从底层做起吗？”哲学教授瞄了青蛙一眼：“当然！井底之蛙！”青蛙反击说：“正因为是井底之蛙，我才问你难道打井也从底层做起吗？”哲学教授哑口无言。动物们纷纷说：“是啊，即使是井底之蛙，他也有自己独特的见解，难道不是呢？”先看事件的结果（可能有几个）1、教授结果是被青蛙反驳得哑口无言。2、青蛙把教授给驳倒了3、动物们反驳教授。教授被驳得哑口无言是因为：（1）理论与实践脱离。（2）具体问题不能具体分析。（3）说话过于绝对。得出什么结论：理论要与实
11、践相结合。学会具体问题具体分析。学会全面分析问题或说话不能过于绝对青蛙把教授给驳倒了是因为： （1）勇于质疑。（2）敢于挑战权威。动物们反驳教授是因为：教授只信自己，小看他人。得出：要看到别人的长处。（这里综合运用了抓关键句法，由果溯因法，角度变换法，辩证分析法）问题三：抓住某一个词或句子或者材料的某一部分来写，认为这就是所谓的关键句法；症结：1、对新材料作文的认识不到位，对作文的要求理解不够。2010年新材料作文的要求由原来的“全面理解材料，可以选择一个角度立意”改变为“选准角度，明确立意”（09年、10年全国卷，辽宁卷，宁夏海南卷，湖南卷，）（全国卷是高考的风向标），强调了审题的准确性，要
12、求考生努力寻找最佳角度，许多考生认为，新材料作文就是随便抓一个所谓的角度写就是了，实际上这只是找到了毛细血管，细枝末节，就像西方的男人礼节性地吻一下女士的手一样，他也只是吻了一下材料，没有体现“选准角度”的要求。我们仍然应该全面理解材料。2、对关键句法理解不到位，没有真正学会由果溯因法。什么是关键词（句）？有的材料为突出中心，有时会在材料中设置关键(词)句，常常是结尾句，反复出现的句子，总结、抒情议论的句子，评述性的句子，抓住这些关键句，就能把握材料主旨，准确理解材料。但不是每则材料都有关键（词）句。例六：A、人生的一切变化，一切魅力，一切美都是由光明和阴影构成的（10年山东卷 ）B、09年全
13、国卷兔子学游泳，材料最后评论家、思想家的话是关键句。C、06年“乌鸦抓山羊”父亲和儿子的对话是关键句。D、 蝴蝶和蜻蜓忙着游玩和捉虫子，撞到蛛网上去了。它们挣扎很久，被蛛网越捆越紧，再也动弹不得。蝴蝶叹气说：“都怪讨厌的风，使我无法看清蛛网。”蜻蜓说：“都怪那眩目的阳光，使我无法看清蛛网。”蜘蛛却说：“我这里的食物，都是自己送上来的。你们也 一样，因此，要怪只能怪自己。”分析：关键的句子是“要怪只能怪自己”。“怪字出现了很多次，由此得出寓意：学会反省。客观与主观。外因和内因。（辨证立意，有些考生就抓住前半部分在立意。只见树木，不见森林。对“关键”理解不到位）例五：阅读下面的文字，根据要求作文。
14、 一个人有一张出色的由黑檀木制成的弓。他用这张弓射得又远又准，因此非常珍惜它。有一次，他仔细观察它时，说道：“你稍微有些笨重！外观毫不出色，真可惜！不过这是可以补救的！”他思忖：“我去请最优秀的艺术家在弓上雕一些图画。”于是他请艺术家在弓上雕了一幅完整的行猎图。 还有什么比一幅行猎图更适合这张弓的呢！这个人充满了喜悦，“你正应配有这种装饰，我亲爱的弓！”一面说着，他就试了试，他拉紧了弓，弓却断了。学生的观点都是“补救”惹的祸 （5人） 适合（4人） 敢于大胆尝试（2人）（有得必有失，贪心，）没读懂材料，碰到毛细血管。（要容忍事物的缺憾，事物应实而不华）观点偏颇（不能过分追求完美 实用，不要让爱
15、成害）可以写，不是最佳（我们不能过分重视外观上的美，而应重视他的功用，要学会满足）这就是传说中的脚踏两只船，观点不单一， “写到中途就走题”去写满足。分析出错原因：学生认为材料中有这两个“关键词” “补救” “适合”。这几个词是关键词吗？他觉得“稍微有些笨重！外观毫不出色”，“补救”错了吗？补救本身并没有错，你再深入一步，为什么要补救，不就是外观不好看吗？就差一步。而“适合”这个立意，他认为这幅行猎图不适合这张弓，问题在没抓住主要对象，弓和主人才是材料的主体。而“敢于大胆尝试”，这是学生所谓的“反弹琵琶”，在这里这样写不只是弓断了，琵琶也要被他弹断。因为材料的倾向性很明显，贬。解析：用由果溯因法，多问几个“为什么”。推理过程：弓断-雕图-珍惜-远、准（笨重，外观不出色）-形式美、外在美与内在美。小结：没有真正读懂材料，文章中其实有很多提示语？不会问“为什么”，很多同学不能层层深入提问，他往往只推一步 ，就得出一个所谓的结论，推理不彻底。没有全面深入地理解材料，没挖掘本质，被局部所蒙
