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1、课堂教学评价余林主编人民教育出版社2007年2月第1版第一章 课堂教学评价概论课堂教学评价是促进学生成长、教师专业发展和提高课堂教学质量的重要手段。课堂教学评价包括教与学两个方面的评价，主要体现为对教学过程与教学结果进行评价。要进行课堂教学评价，必须弄清楚三个主要问题，即为什么要进行课堂教学评价，评价的内容是什么，如何进行评价。 P3第一节 课堂教学评价的基本问题一、课堂教学评价的含义评价是一个应用非常广泛的概念，它泛指衡量、判断人或事物的价值。评价的过程则是对人物或事物的价值进行分析、衡量和判断的过程，评价过程一般来说包括事实判断和价值判断。在评价过程中，无论是事实判断还是价值判断，都需要以
2、事实为依据，通过多方面的收集资料，对事物或产品的价值进行评判。 P6教育评价大体上有五种类型：一是着眼于信息，强调通过评价收集信息，为教育决策服务；二是着眼于方法，强调评价是成绩考查或调查的方法；三是着眼于效果，强调通过评价判断教育目标或教育计划的实现程度；四是着眼于过程，强调评价是信息收集的过程、提供决策依据的过程、判断效果的过程、教育优化的过程以及价值判断的过程等；五是强调价值，强调教育评价的关键在于价值判断。 P6课堂教学评价是与课堂教学有关的测量与评价的总称，它是指为促进学生学习、改善教师教学而实施的，对学生的学习过程与结果、教师的教学所进行的测量和评价。P6二、课堂教学评价的理论基础
3、：1目标理论：泰勒的行为目标理论和布鲁姆的目标分类理论。P72多元智能理论：美国哈佛大学教授霍华德加德纳于1983年提出：语言智力、数理逻辑智力、空间智力、身体运动智力、音乐智力、人际交往智力、自我认识的智力。P73替代性评价（alternative assessment）：之所以得名，因因为这种评价是传统纸笔标准化测验的一种替代性方式，由于多数评价任务比较接近真实的生活，故又称为真实性评价（authentic assessment）、表现性评价等。它兴起于20世纪90年代的美国。它是运用真实的生活或模拟的评价练习来引发最初的反应，由高水平评定者按照一定标准进行直接的观察、评判，其形式主要包括
4、构建式反应题、书面报告、作文、演说、操作、实验、资料收集、作品展示等。 P84有效教学理论：伯利纳（D.C.Berliner）等通过研究阅读和数学教学，总结出了有效教学行为和无效教学行为。其中有效的教学行为有：教师建设性地对学生的情 P8绪和态度作出公开的言语或非言语的反应；教师认真听学生在讲什么，谈什么；教师给学生某种指导或警告，并且说到做到；教学对所教的学科充满信心，并显示出对此学科的驾驭能力；教师检查学生的学习进度，并根据检查结果调整自己的教学工作；在教学过程中，教师表现出一种积极的、令人愉快的、乐观的态度和情绪；教师能够充分有效地利用课堂上出现地迹象预测意外事件；教师鼓励学生认真做好课
5、堂作业，并对学生课堂作业负责。无效地教学行为有：教师突然改变教学程序，如从教学转向课堂纪律管理；教师当众训斥学生；教师为了打发空余时间，让学生在课堂上做一些无用地作业；教师在课堂上不是为了达到明确的教学目标，而是要表现自己。 P9盖奇（N.L.Gage）等提出了四类课堂教学评价中需要重点关注的教师行为：组织；提问；探究；奖励美国学者多伊尔（K.O.Doyle）在综合各方面研究成果的基础上，对教师的各个教学行为特征加以整理、分析和归并，提出了一套重要的教师教学行为特征表。 P9重要的教师教学行为特征一览表1帮助学生识别学习中的重点和非重点2帮助学生维持学习兴趣3适合不同学生的发展水平4努力满足不
6、同学生的需要5采取措施保持学生的注意力6使学生了解教学的目的7帮助学生利用已有的知识经验学习新材料8清楚地讲述教学内容9提供数量适合地内容10对学生的学习加以有效的指导11给学生提供有益的反馈12帮助学生把已学过的知识、技能运用到新情境之中13帮助学生有效地巩固学习成果14使学生感到容易接近15尊重学生16理解学生17努力保持学生的好奇心18熟悉所教学科的教学内容19恰当处理重点难点 P10三、课堂教学评价的原则和功能1原则多维性原则过程性原则真实性原则发展性原则2功能课堂教学评价与教学过程课堂教学评价与师生的发展第二节 有关教育目标的基本理论一、布鲁姆的教育目标分类理论：认知、情感和动作技能
7、二、加涅对学习结果的分类：言语信息的学习；智慧技能的学习；认知策略的学习；动作技能的学习；态度的学习。三、梶田叡一的教育目标分类：完成目标、提高目标和体验目标目标类型完成目标提高目标体验目标领域认知领域知识、理解等逻辑思维能力、创造性等发现等情感领域兴趣、爱好等态度、价值观等感触、感动等动作技能领域技能、技术等熟练等技术成就等P25四、新课程改革的三维目标评价第三节 课堂教学评价的过程与方法一、课堂教学评价的过程（一）准备阶段1组织准备2人员准备3方案准备：评价组织者根据课堂教学评价的目的，在教学评价实施前拟定有关教学评价的目的、内容、范围、方法、手段、程序和预期结果的纲领性文件。评价方案通常
8、包括以下内容：评价的目的；评价的对象；评价的标准；评价的方法；实施期限；评价报告完成的时间；评价报告接受的单位、部门或个人；预算等等。P304评价者和被评价者在准备阶段的心理现象与调控（二）实施阶段1收集评价信息：使用评价表、量表、问卷等工具收集评价信息。2整理评价信息：对信息进行审核与归类3分析处理评价信息4作出综合评价（三）评价结果的处理与反馈阶段1评价结果的检验2分析诊断问题3撰写评价报告4反馈评价结果二、课堂教学评价的方法（一）随堂听课：观察、记录、调查等（二）量表评价法（三）标准化测验（四）替代性评价：表现性评价、档案袋评价法、概念图、量规等（五）课堂观察与调查第二章 学业成就的传统
9、评价第三章 学业成就的替代性评价第一节 概述二、替代性评价的特点（一）它是发展性评价（二）它是主体性评价（三）它是真实性评价（四）它是过程性评价第二节 表现性评价学业成就的表现性评价是通过完成一些实际的任务，诱导出学生的真实表现，以此评价学生掌握和运用知识和能力的方法。具体来说，就是运用真实的任务或模拟的练习来引发学生真实的反应，由教师或高水平评定者按照一定标准进行直接的观察、评判。三、表现性评价的设计和运用（一）表现性评价的设计1设计的原则确保任务和评价目的的高度相关关注那些需要复杂智力技能并能反映多方面教学成果的任务表现性任务要尽量真实要考虑评价前后的有关因素和效应要求表述清晰、简洁易懂考
10、虑可行性2表现性任务的设计步骤确定评价目的确定评价内容：获得和组织信息时的认知过程、问题解决策略的应用以及表达能力等设计任务及任务指导语制定评估规则（二）表现性评价的使用举例 P108口语交际表现性评价简介无论是在校园内还是在校园外，学生日常生活中都要完成许多类型的讲话任务。本表现性评价关注的石下面几种类型的任务，分别是描述物体、事件和经历，按顺序说明某个操作步骤，在突发事件中提供信息和说服某个人。要完成一个讲话任务，讲话人必须向听话人简短地陈述某些信息。这一过程包括决定要说什么，将信息组织起来，根据听话人和场合地情况改编信息，选择传递信息所用的语言，最后正式表达。讲话的效果可以根据讲话人符合
11、任务要求的程度予以评估。v任务杨例任务描述想想你最喜欢的课外活动是什么，向我们描述一下，让我也了解了解。突发事件任务假设你独自在家，忽然闻到一股烟味，你打电话给消防队，而接电话的正好是我。现在你假装正在和我通话，你要告诉我帮助你所需的各种信息。顺序任务想想你会烹调什么。告诉我，一步一步地，怎样完成这一过程。（三明治或煎鸡蛋）说服任务想想你希望在学校看到的某一转变，比如说校规的变化。假如我就是学校的校长，试着说服我学校应该这样变化。（走廊通行的规则或报名选课的程序）总任务在某个课堂活动中，要求学生在同学面前做一个规定的内容的口头沟通（即席演讲或精心准备的演讲）v评估标准每次口头沟通根据四个标准进
12、行评价，表达、组织、内容和语言。每个评价标准需要考虑23个因素。评价标准中的因素，（如有必要）在下面加以说明。P109这些标准运用的严格程度随着口有沟通的性质而变化。例如，评价即席演讲比精心准备的演讲期望要低一些。同时也应考虑学生的年龄。在考虑每一个评估标准的因素时，你可以使用“合格”或“优秀”来加以区分。合格学生的表现是指与期待的发展或教学进度相一致的水平。因此，从一定意义上说，某一因素“合格”大体意味着学生的表现正处于被期望的等级水平，而“优秀”则意味着学生表现明显地超过期待的等级水平。四个标准中的每一个都可以加13分。因此，任何一个演讲都能获得412分的总成绩。尽管这些规则被分解开来加以
13、说明，但如果不考虑每个标准的分数分配，它们还是能被完整地运用。表达口头沟通表达方式的评定依据三个因素，即音量、音速和发音。优秀演讲（3分），所有三个因素至少合格，并且有23个因素为优。熟练演讲（2分），三个因素至少都合格。部分熟练演讲（1分），三个因素不是都合格。组织口头沟通的组织评定依据两个因素，即交流中多个观点间的顺序和相互关系，也就是演讲中观点间的顺序和联系是否清楚。优秀演讲（3分），两个因素都为优。熟练演讲（2分），两个因素至少都合格。部分熟练演讲（1分），只有一个因素合格。内容口头沟通内容评定依据三个因素，即内容的量、内容与制定主题之间的相关性，以及内容对听众和情境的适应性。优秀演讲
14、（3分），所有三个因素至少合格，并且有23个因素为优。熟练演讲（2分），三个因素至少都合格。部分熟练演讲（1分），三个因素不是都合格。P110语言口头沟通语言评定依据两个因素，即语法和词语选择。优秀演讲（3分），两个因素都为优。熟练演讲（2分），两个因素都合格。部分熟练演讲（1分），只有一个因素合格。 P111第三节 成长记录袋成长记录袋论文作品样本评估量表学生姓名：_从中选择一个_第一稿_第二稿（或中间其他稿）_定稿以下由学生填写1交论文的时间：2简要地写一写你在论文写作中说了什么。3你认为这篇论文最成功的地方是什么？4你认为这篇论文有哪些需要改进的地方？以下由教师完成（在合适的等级上画圈）1反省质量等级 描述5 非常清楚地说明自己论文的优点和不足，并提出十分具体的修改意见4 比较清楚地说明自己论文的优点和不足，并提出比较具体的修改意见3 明白自己论文的优点和不足，但说得不够清楚。提出了一些修改意见。2 对自己论文的优点和不足的认识比较模糊。修改的意见很少。1 没有对自己论文进行任何反省的证据。 P1232常规要求等级 描述5 写作常规要求完成得非常好。在拼
