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1、乘法的初步认识教学设计 呼伦贝尔市阿荣旗霍尔奇小学 聂晓兰教学内容：义务教育课程标准实验教材二年级上册第四单元第47页例2、例3及相应练习。教学目标：1、知道乘法各部分之间的名称，进一步了解同数相加和乘法的关系，进一步体会乘法的意义，并体会“写乘法算式真简便”。 2、初步培养学生观察能力和语言表达能力。 3、通过学生的主动探究，经历知识形成的过程，初步体验观察比较的数学思想和方法。 4、通过各种游戏活动让学生感受数学就在身边，激发学生的学习热情。教学重点：知道乘法算式的各部分名称。教学难点：看图列乘法算式，体会乘法的含义。教学用具：多媒体辅助学具准备：答题卡片 学具卡片教学过程：一、 创设情境
2、，复习铺垫。故事导入出示情境画面1、 读一读（复习乘法的读法）2、 把加法算式改写成乘法算式。（设计意图：通过练习引导学生在读一读，答一答的过程中巩固乘法算式的读法，几个相同加数的和改写成乘法算式，使学生巩固上节课学的乘法的含义，为再次学习新知加深理解。）二、探究体验，学习新知。1、出示情境图，学习例2，让学生认识乘法各部分名称，进一步理解同数相加和乘法之间的关系。（1）、出示情境图，创设问题情境，引导学生观察画面，发现了什么？（2）、引导学生提出数学问题。（3）、组织学生分析问题后列式计算。（4）、组织学生汇报交流算式，再次体会同数加法和乘法之间的关系。（5）、教学乘法算式中各部分名称。（6
3、）、及时反馈各部分名称的练习（设计意图：依据教材所得供的资源，为学生创设了一种问题情境，利用直观的实物图，让学生观察画面，发现每束有几个气球，有几束，提出“一共有多少个气球？”的问题，放手让学生自主解决，不但培养了学生发现问题和解决问题的能力，而且激发学生的学习热情。组织学生列式时不限定用什么方法计算，把选择方法解决问题的的权利留给了学生，体现了算法多样化的理念。此外，借助加法得出乘法算式的结果，不但进一步沟通了加法与乘法间的联系，而且为揭示乘法算式的各分名称做好了准备。）2、教学例3，体会同数相加时用乘法算式比较简便。（1）、出示例3（小鸭子图改为草梅图）的画面，说出发现了什么数学信息。（2
4、）、引导学生提出数学问题并解答。（3）、汇报交流解答方法并进行加法算式和乘法算式的对比，从中让学生总结出：求几个相同加数的和时用乘法算式更简便，进一步体会乘法的含义。（4）、强化感知，进一步体会乘法的简便性。 求100个 的和是多少？（或例举生活中的实例，体会乘法的简便性）。（5）、出示小精灵聪聪的话：“用乘法计算真简便”强化感知。（设计意图：引导学生经历提出问题，解决问题及解决问题的方法比较，不但有效地促进了学生的主动参与，而且使学生初步感悟到了乘法是相同数相加的简便算法）。三、实践应用。以闯关游戏的形式，开展不同层次的练习，进一步加深同数相加和乘法之间的关系的理解，同时让学生在解决问题的过
5、程中体会到解决问题策略的多样性。创设闯关的情境，唤起了孩子们内心深处强烈的闯关愿望，使他们一开始便能以主动，积极的心态投入于学习活动之中，促进学生始终以饱满的热情参与学习的全过程，提高了练习效果，同时，也使学生享受到闯关后的喜悦。1、第一关：基础练习（放风筝）让学生在练习中进一步体会几个几。用不同方法解决问题。2、发展性练习根据图意和所给的文字叙述列出乘法算式。进一点体会乘法意义在生活中的应用。3、智力大比拼：根据算式改写乘法算式。通过练习，使学生明确同数相加的算式才能改写成乘法算式，同时也体现了培养学生发散思维能力，变式更改，对不同思维的学生及时给予肯定与表扬，探索不同的解决问题的办法4、综合应用 通过给加法和乘法算式找朋友的形式，再次巩固同加数和乘法含义的理解及应用，进一步加深体会乘法的含义。5、到小动物家做客（备用题）意在能让全班学生都在游戏中动起来，真正地参与到数学学习中，内化知识。四、总结 同学们通过这节课的学习，你知道了什么？心情怎么样？（学生自由回答）之后教师出示最后一张红灯片概括总结全课要点。板书设计： 乘法的初步认识 5+5+5=15 3+3+3+3+3+3+3+3+3=27 5 3 = 15 9 3 = 273 5 = 15 3 9 =27 因数 因数 积 用乘法真简便 乘法的初步认识教学设计呼伦贝尔市阿荣旗霍尔奇小学 聂晓兰2011年10月20日
