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1、李商隐诗两首教学目标：1、 了解作家生平，创作风格。2、诵读、赏析并积累一些名句，了解诗中所用的典故。3、把握锦瑟这首诗的意境，分析马嵬（其二） 的思想内容和艺术特点。4、了解使人淡然伤感的情怀，学习作者理性地看待世事的人生态度。教学重点：了解诗歌的主旨,把握诗歌的意境.教学难点：了解诗歌所用的典故教学设想：1、诵读法，讨论法2、安排两课时教学过程：第一课时一、导入新课当盛唐的繁华落下帷幕， 中唐又以其匆匆的步伐走过。 曾经空前绝后的大唐王朝到了日薄西山的时候。李白登仙而去，杜甫困顿而逝，白居易、韩愈、柳宗元、刘禹锡的身影也渐渐消失在历史的尘埃之中。末世的余音里，李商隐走来了，这位晚唐的才子，
2、旷世的情种，为大唐的黄昏添上了一道绚丽的余霞。二、作者、背景简介李商隐，晚唐诗人。字义山，号玉溪生，出身小官僚家庭。曾三次应进士考试，至开成二年（837 年） ，由于令狐的推荐，得中进士。曾任县尉、秘书郎和川东节度使判官等职。李商隐26 岁爱上节度使王茂元之女。婚后就陷入牛、李党争之中，令狐楚及其子属牛党，王茂元属李党。因受牛（僧儒）李（德裕）党争影响，被人排挤，潦倒终身。李商隐诗大都以抒情婉曲见意， 往往寄兴深微，想象奇特，余味无穷。尤其他以男女爱情相思为题材的诗， 情思宛转沉挚， 辞藻典雅精丽， 摹写入微。 但他的诗里往往是避实就虚，刻意求曲， 打破了时空顺序，混淆了实虚境界，透过一种象征
3、手法把感情表现出来。由于省略了表面和内在的过度和关联， 诗句间跳跃很大。 再加上他多愁善感和政治上的沉浮， 使人读起来感到晦涩难懂， 跟白居易诗风截然相反， 白居易的诗妇孺皆懂， 而李商隐的诗虽好学深思之人读来也很费力， 特别是他的无题诗， 大多有一种朦胧的境界， 不易得到确切的解释。尽管如此，如果单从艺术鉴赏的角度来读，它又可以给人以美的享受。三、赏析锦瑟1、这首诗虽题为锦瑟 ，但并非咏物，不过是按古诗的惯例以篇首二字为题罢了，所以也要算做一首无题诗，解读极为不易，王渔洋诸人，早就发过“一篇锦瑟解人难”的感叹。于是，这首锦瑟便成为中国诗歌史上“斯芬克思之谜” 。2、听录音3、诵读（全班，个人
4、，自由背诵）4、把握感情基调：伤感哀怨5、合作探究（ 1）提问：诗人由“五十弦”的“锦瑟”想到了什么？这其中运用了什么表现手法？明确： A 想到年已半百的自己，进而由“锦瑟”想到自己美好的青春时期。 B 比兴手 法（以瑟起兴，造成一种迷惘的意境）（ 2）中间两联用哪些典故？这些典故渲染了一种什么样的情调？留下了一种怎样的意境？明确： 典故情怀A 、庄周梦蝶 包含着美好的情境，却又虚渺的梦境B 、望帝啼鹃 曾害过相思，有过殷切的思念C、泣珠鲸人-梦想和思想都破灭后所得的是满眼眼泪D 、玉暖生烟 梦想和爱情破灭的迷惘意境：朦胧，凄怨，迷离感情：惆怅，伤感（ 3）你认为全诗的主旨是什么？（各抒己见，
5、引导：经过追忆往事，使人的情结，凝结在哪个词语上（惘然） ，作者为什么惘然（为此情）此情到底是什么情？请同学们就此探究诗歌主旨（参考课后练习一） （悼亡说，恋情说，自伤身世说，寄兴说）一般人认为此诗是一首写恋情的诗，是一个垂暮老人回首锦瑟年华所唱出的一曲哀怨凄美的歌。四、再读诗歌，感受诗意、诗韵美五、归纳本诗艺术特色朦胧的意象 哀怨的基调 凄迷的意境华美的语言象征的手法六、布置作业：背诵全诗第二课时一、导入新课安史之乱后， 唐王朝由极盛走向衰败， 李商隐对玄宗的失败特别感到痛心， 讽刺也特别尖锐。请看马嵬 .二、学习马嵬1、请学生自读诗歌，明确感情基调讥讽2、了解全诗的大意明确：诗以“马嵬”命
6、题，重点是写唐玄宗在马嵬驿为“六军”所逼， “赐”死杨贵妃。首联用讥讽的语调确定了杨贵妃之死， 中间两联写马嵬之变和所发生的悲剧的经过， 尾联是 对前六句的总结，更丰富了批判唐玄宗的内容。三、合作探究1、 马嵬诗以马嵬事变中玄宗为“六军”所逼， “赐”杨贵妃之死的事件，哪几句诗 写了这一马嵬之变事件？明确：空闻虎旅传宵柝，不复鸡人报晓筹。此日六军同驻马，当时七夕笑牵牛。2、 首联中用典故，玄宗听术士说杨贵妃在仙山上还记着“世世为夫妇”的誓言，有何用意？明确：讽刺唐玄宗痴心妄想。3、颔联“虎旅传宵柝”声音对“鸡人报晓筹”其声音有什么不同？明确：军营内的声音，而后者为宫内声音。4、军营内的声音加上
7、“空闻”和宫廷内声音加上“不复”又能使人读出玄宗的哪种境遇？明确：只是听到传来的“宵柝”之声，却不能再听到熟悉的宫内“报晓”声了；显然写出了玄宗不在宫内，而身在军营，逃离了皇宫，已在逃难中，极尽狼狈和慌乱。5、 “空闻”对“不复”这运用了哪种表现手法？会收到什么好的艺术效果？明确：对比，突出玄宗的昔安今危，昔乐今苦的生活境遇。6、颈联运用了什么手法？表达了怎样的意思？明确： “此日”指杨贵妃的死日。玄宗“当时”七夕与杨贵妃讥笑牵牛、织女一年只能相见一次，而他们两人则要“世世为夫妇”永远不分离，可在遇上“六军不发”的时候，结果又如何？两两相映衬，杨贵妃被“赐死”的结果，就不难言外得之，而玄宗虚伪
8、、自私的精神面貌，也被暴露无遗。同时“七夕笑牵牛”是对玄宗迷恋女色，荒废政事的典型概括，用来对照“六军同驻马” ，就表现出二者的因果关系，没有“当时”的荒淫，哪有“此日”的离散？而玄宗沉溺声色之“当时”又何曾虑及“赐死”宠妃之“此日” 。7 、谈谈这首诗的“诗眼”是哪两句？运用了什么表现手法?起作用是什么？明确：诗眼是尾联“如何四纪为天子，不及卢家有莫愁” 。运用了对比的表现手法。诗歌前面三联对李、杨二人以前事迹描述以本联作结，对比强烈，讽刺辛辣而深刻。 “如何”二字开启了读者的心灵， 引导读者深思唐、 杨悲剧的根源， 使人联想到李隆基晚年的荒淫好色，怠与政事，任用奸臣，远离忠贤，以至于自己酿成自己的爱情悲剧。五、总结本诗的艺术特点1、讽意至深， 用笔至细讽意： 否认神仙怪诞、 生命轮回说，为立论张本对比唐玄宗今昔境遇， 而寓意自明 结尾通过设问深化议题2、用笔：倒叙的方法 措辞的委婉 立意含蓄六、布置作业1、做同步作业巩固2、背诵全诗附：板书设计追思往事-起兴沉迷于美好情感托春心于锦瑟月夜听瑟，眼泣出珠泪 语言清丽意境凄婉聆听繁弦庄生梦蝶用典 望帝托心锦瑟海月珠泪蓝田玉烟昔日年华依稀可见无穷怅恨点明题旨对比（不及卢家） 批判锋芒 直指唐玄宗此生休-他生-此生马嵬无人报晓-昔乐昔安-今苦今危六军驻马-当时笑牵牛-此日同驻马 总结反思-为什么皇帝不如普通百姓教学反思：
