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1、语文活动课教学设计1、了解汉字教育目的通过活动，使学生更努力认真地学习汉字，正确掌握和使用汉字，同时培养学生关心社会的意识。活动准备 1学生分成四组到街道、社会上寻找错别字、不规范字做好“啄木鸟”头饰。2教师准备部分错别字例子。3奖品：本子若干本。4四块小黑板上各画好一棵树，写上错别字。活动过程一、主挂人甲：同学们，你们知道世界上最古老的文字是哪一种吗我可以自豪地告诉你们，它就是汉字。主持人乙：几千年来，我国人民用汉字写下了大量不朽的著作，内容涉及哲学、历史、文学、地理等。这些宝贵的遗产流传至今，使我们对祖国的文明史有了清楚的了解。我们祖先创造的灿烂文化，对人类文明作出了卓越的贡献。主持人甲：
2、现在汉字仍在继续发挥它的作用，人们还在使用汉字记录着今天的一切，让后代的子子孙孙了解今天，认识今天。所以，汉字在目前，甚至在今后一个相当长的时期内，还是记录汉族语言的重要工具。主持人甲乙：因此，我们应该重视汉字的学习。主持人乙：你们了解汉字吗（学生自由发言）学生A：汉字数量很大，汉语大字典选收了约56000字。学生B：笔画最多的字是“齉”，共36笔。学生C：9笔的字数量最多。学生D：“的”字用得最多，大约每25个字就要遇到一个。学生五：最常用的字有6OOO个左右。二、主持人甲：同学们对汉字了解得还真不少。但由于汉字字数多，字形复杂，难认、难记、难写，所以，书写时常常出差错，也就是我们通常说的“
3、错别字”。同学们可得注意纠正错别字呀，要不，闹出笑话来还是小事，人家听不清、看不懂你要说的意思，产生错误的理解，影响了学习和工作，那才是大事呢！学生F：那么怎样才能纠正错别字呢主持人乙：提得好，请同学们就这个问题自由谈谈吧。学生G：大家学习生字时要读准字音，看清字形，理解字义，做到会读、会写、会讲、会用，并且要反复进行练习、巩固。学生H：读书时要认真、细心，一个字、一个字地看清楚，并且一边读一边想，弄清楚每个字的意思。学生I：写字时要一笔一画地认真把字写对、写工整，不要“龙飞凤舞”，潦潦草草。写完后要认真检查。学生J：多读多写，增多跟字见面的机会和使用的次数，在理解和运用中加强记忆，牢固掌握。
4、学生K：学好汉语拼音，学好普通话，克服方言土语的影响，决不仿写社会上流行的不规范的字。学生L：同学之间如果发现谁读错写错了字，就马上指出来，帮助改正。三、主持人甲：说得真好。除了需要注意上面说的几点外，我们还要了解产生错别字的原因，找出错别字的一些规律，这样才能更好地纠正错别字。请你们想一想，常见的错别字有哪些情况学生M：笔画增减。学生N：变换、移动字的笔画或偏旁。学生O：张冠李戴，把此字写成彼字。四、主持人乙：下面我们来当一回森林的医生啄木鸟，给这些“大树”治治病。（出示四块小黑板，分别写上：第一棵树上：拜年棉袄贰圆弗用大葱第二棵树上：隔离孤立短暂念书工令第三棵树上：蓝球入场券茂密辩论珠连第
5、四棵树上：住扎恢心已然发财无畏）主持人甲：每组派两人把错别字划去，正确的字写在旁边。（每组两人戴上啄木鸟头饰上来改，改完后检查。）主持人乙：接下来，我们来个竞赛，看谁在最短的时间内把错别字都改正过来。（出示小黑板：找出下列成语中的错别字，并改正：哀声叹气宾宾有礼病人膏盲不寒而粟不径而走草管人命穿流不息得不尝失发奋图强发扬广大各抒已见鬼鬼崇崇含辛如苦黄梁一梦忽然开朗流恋忘返）（学生改正，教师巡视然后检查。）主持人甲：请老师给优胜者发奖。主持人乙：前几天，老师还把我们分成四组到街道、社会上找不规范的字、错别字，下面请四个小组的组长汇报一下。（各组组长汇报找到的错别字、不规范字。略）主持人甲：请各组
6、再安排时间，与用字方协商，共同纠正不规范的字或错别字。教师小结：同学们，只要我们从思想上重视汉字的学习，认真，不粗心大意，遇到不懂的多向老师和他人请教，或查字典，把消灭错别字当一回事去做，不写繁体字、异体字，正确使用汉字是完全可以做到的。2、献给老师的歌教学设计学习目标：尝试用诗歌的语言形式表达对老师的敬爱、感激之情；用个性化的朗读方式有感情地朗读所积累的诗；从各个不同的角度多元解读黑板粉笔这首诗。学习重点：尝试用诗歌的语言形式表达对老师的敬爱、感激之情。学习难点：从各个不同的角度多元解读黑板粉笔这首诗。学习过程：一、揭题引入。出示： 一块黑板 大半生的战场 一根教鞭 点种桃李满园一杯清茶 淡
7、淡的苦、淡淡的甜这首诗是写给谁的?你们怎么猜出来的? (板书课题：献给老师的歌）(根据儿童喜猜的心理特点，激发他们的学诗兴趣。在猜测中体会一种会读诗的成就感）二、看图说诗1出示五幅图画：老师在课堂上；老师在办公室备课；老师给后进生补课；老师走进了小朋友的家；老师和学生一块做游戏。2引导看图说话。图画上画的是什么?请用一句话表现出来，争取说得跟别人不一样。3句子浓缩成诗。比较、评价哪位同学写得更有诗的味道。(运用画面把教师工作的情景展现在大家眼前，唤醒了学生已有的记忆。接着鼓励学生用个性化的语言表现画面，并相机引导形成诗歌语言，在此过程中促进思维的“诗化”。学生在创造中感悟到什么是“诗”的语言)
8、三、选择填诗 在我的读书生涯中有一位可敬的老师。(穿插讲解我们之间感人的故事)教师节就要来临，请大家帮助我作完一首诗献给他。 出示： 如果将他用过的粉笔 堆垒起来 那将是一座皑皑的雪山 雪山映照他纯洁的情怀 如果将他写过的评语 汇在一起 那将是一条涓涓的小溪 小溪_如果将他用过的教鞭栽到土里那将是一片茂密的森林森林_如果将他走过的桥路连成直线那将是一条漫长的旅途旅途_咱们选择其中一小节填写诗句，准备献给我的那位可敬的老师。四、创作组诗1引导：我们可以把老师比作(根据学生的回答板书或学生上讲台书写)一轮太阳_一面镜子_指南针_铺路石_老黄牛_设计师_2为什么这样比?看三分钟内谁写得多。3反馈交流
9、评价。4把散乱的内容拼成组诗。(组合创诗的设计，极具开放性，能大大激发学生的创作欲望，促使学生充分调动想像力，用“诗性”的语言发表自己的见解。组合诗时，合作者必须考虑前后内容是否相连，朗读起来是否合拍等，这对于培养学生思维的连贯性、对话韵的敏锐感觉极有益处) 五、多元解诗 1出示：如果黑板是深邃的夜空粉笔就是倏忽闪过的萤火你用心血凝成的光焰照完了步步前进的路途如果黑板是神奇的沃土粉笔就是锋亮锋利的铁犁你用一生辛勤的耕耘播种下串串瑰丽的希望如果黑板是辽阔的海洋粉笔就是层层雪白的浪花那后浪追逐前浪的涛声讲述着一个永恒的童话2摆擂台自由解读诗，如果觉得自己已学懂了，可以上讲台做解诗的小老师。3由座位
10、上的同学向解诗的小老师发问。(教育的本质回归意味着尊重与发展个性生命。设置多元解读这个环节拓宽了学生的心理空间，刺激学习主体自身弹性思维的持续发展，促使他们不断发现，不断突破，不断创造，以彰显个性。摆擂台这种形式挑战性极强，相信学生为了成为“擂主”，会调动所有感官去品诗)六、总结学习学生谈一谈本节课的收获。3、芝麻开门一、导入。师:书籍是人类进步的阶梯，读一本好书就是和许多高尚的人谈话。作为新时代的学生，除了学好课本外还要多读课外书。今天老师就给同学们带来了一本好书，这是一本大家可能没有读过的书。请你看看它的外表，你想去读吗?为什么? 生:我想读，因为封面上写着一个班级、一群孩子、几个家庭等字
11、样，我想内容一定很吸引人。 生:封面上画了许多可爱的小孩，有趣的漫画，书肯定很好看。 生:我也很想读，因为书名芝麻开门我很熟悉，它是阿里巴巴和四十大盗中的一句咒语。只要一说芝麻开门，那宝库的大门就会自动打开，不知道这本书里面会有什么宝贝? 师:同学们的观察很敏锐，思维很活跃，在书的表面发现了许多有趣的东西，产生了读书的强烈欲望。特别是有些同学一下抓住了书的灵魂书名，并联系了以前听过的故事，想去了解这本书为什么以芝麻开门为题，想去研究书中的宝库。让我们一起来探索，好吗?解读:小学生拿到一本新书，首先看的是封面。教师遵循儿童U理，一开始就问:请你看看它的外表，你想去读吗?为什么?学生在老师的启发下
12、兴致勃勃地观察封面、封底，产生了读新书的兴趣和愿望。这样由表及里，为读书开了一个好头。(生齐声说好，并急切地翻开书，老师给了两分钟时间)师:同学们刚才都在认真地读这本书。在两分钟里，你们对书有了哪些了解呢?生:我知道了张天来到了四(1)班，大家欢迎他。生:我知道孙新悦是个小服装设计师，迟速是小军事迷。生:我知道这本书不仅外表吸引人，而且内容也很有趣。师:你是怎么知道的?生:我读了内容提要。(学生都去翻内容提要)师:这个同学很会读书，绝大部分同学只是从书的内容中了解了部分的人物和情节，对书的整体缺少了解。现在让我们去找找这本书是由几个部分组成的。生:这本书有目录，有作者介绍。生:还有正文(包括尾
13、声)、内容提要、后记。师:(投影出示第五部分)后记一般指明书的写作目的。现在我再给你们两分钟时间，读读除正文外的其余部分，相信在短时间里大家的收获会比刚才多得多。(生读两分钟)生:我知道这是一部校园小说，写了四(1)班的一群有个性的孩子。师:你知道了小说的类别和主要内容，很好。生:我知道这本书的作者很有名，他写了很多儿童小说。他的文风很民主，这本书是他和许多孩子一起修订完成的。师:这位同学对作者有了更多的了解。生:我知道作者写这本书是为了让我们明白快乐的同时也要学会承担责任的道理，人活在世上还有很多责任和义务。生:我了解这本书有26个章节，许多章节的名字很有趣。比如爆炸新闻、和校长捉迷藏(其他
14、学生随他说的去翻书，显得很有兴趣)解读:一本书一般包括前言、内容提要、目录、正文、后记等几个部分。小学生往往只注意正文而忽视其他部分。事实上读其他部分对书的整体把握是大有神益的，可以在短时间内做到高屋建抚，纲举目张。因此教师让学生读好其他部分是很有必要的。师:刚才的两分钟便我们对书的整体有了更多的了解，现在有谁对宝库有了新的认识?生:我觉得作者笔下的四(1)班就是一个宝库。生:我想作者以芝麻开门为题，就是告诉我们里面有很多宝，比如大钟亭小学的师生们。生:我觉得作者笔下的每一个学生都很有个性，他们就是宝吧。师:你们真聪明，刚读了几分钟就对书有了很多的了解，相信读了正文后会有更深刻的感受。解读:念咒语芝麻开门之后就可以看宝寻宝，这本书内有哪些宝贝呢?紧扣宝库，让学生抓主要内容，切入点很好。师:这本书有26个章节，一个尾声，你打算怎样去读呢?生:我先读有趣的章节，比如自己过一天，我要看看他是怎么过一天的。生:我从头开始读，因为这是一本长篇小说，内容是有连贯性的。生:我想从尾声读超，这样可以更快地了解
