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1、陈真老师答疑（共一集）陈真老师2011/2/11马来西亚中华文化教育中心档名，04-015-003老师们、各位好朋友们，我们又有机会见面了，真开心。那么根据刚才大家交上来的问题，那么我们就一一作答。如果还有其他的问题我们还是可以继续问，因为有时候的问题是临时会冒出来的，那刚好讲到这边，就想到一件什么事是可以我们尽今天晚上的时间来把它完成。那么，第一个就是说那个x跟英文的C有什么样的不同。我是觉得它在发音的部位应该是没什么不同，可能C它用的力气比较多一点，我们的x应该是舌面上的声音比较多，舌头的舌面上的声音它是比较多而且是比较轻的。x。那我们说C，它的舌头跟舌尖这个缝比较小，它用比较大的力气把它
2、发出来。事实上，我是有听出大家发x的音的时候发成C的音，很显得牙齿跟舌头之间的那个缝很小，所以它那个声音显得比较利，比较利，不像x，它是C，好像那个很利那个声音这样刺出去那种感觉，我觉得这是在发音的部位上你可以去感觉一下，最好是拿个录音机，你自己听听看，x，轻轻的，然后舌面上面的空间大一点，那如果C，你把舌面上的空间稍微给它变小一点，用点力气，它那个声音是不一样的。第二个就是说，x下面已经有i的尾音了？那么我们这个还要这个韵符吗？要的。要的。j+i=ji，机械的机（ji），它后面还是要这个韵符，要的；q+i=qi，还是要这个i的，它虽然尾巴这三个音是有带带尾音，但是我们在拼音的时候，它后面的韵
3、符还是要的。这个在我们的运用上它不是很困难，你只用这个它叫x，其实我们们也看的懂，只是说在重音符号上面，它的使用规则上它比较不完整，它只有一个升符在那边。但它并不是说每一个声符下面一定要配韵符，那都不一定了。像zh、ch、sh，它就自己一个。zh知道吗？知道啊，它只是一个zh，那它下面没有e也没有i的尾音在。ch你们刚才吃饱了吗？ch它也是一个音就够够了。Sh，老师，它也是一个字嘛。r，我们用那个第四声的话，就是日子，日子，那个日第四声，它也就可以注了。那么这是我们在这个地方，这个i的尾巴是要呈现的。这是第一个朋友的问题。那第二个是说，假如一个字它有好几个读音，我们在注音的时候是不是就注它应该
4、有的那个音？比方说，行人，第二声，银行它变成了hang，h-ang-hang，对就是注h-ang-hang，银行。那行人就是x-ing-xing，行人，那个还有普贤行就是x-ing-xing。我们常说交通安全，然后全安，它叫什么，全安车行。我们叫行车安全，对，它横着写哦。行-车-安-全。从这边念不是行车安全吗？事实上它是一个车行，叫做全安车行，车行就h-ang-hang啊，可是你从那边念过来x-ing-xing，行车安全。那么我们中国字有这样的一个趣味。有一次，我们一个钢铁公司，他的制服上面有写，中国钢铁。好像是这样，那中-国-钢-铁，对，它横着写，结果他中午出来休息，就去个老太婆的摊上面去买
5、香烟。那个老太婆就很不高兴地把香烟卖给他说，坏小孩。他说，怎么会骂我坏小孩？她说，小小年纪在这边学抽烟。他好奇怪，她为什么叫我坏小孩，说我小小年纪学抽烟，还搞不懂，他也纳闷，但是老人家这样说他，反正香烟拿了快走，回去一边走一边说，哎呦，她把我当成国中生了。他的中国钢铁，她从那边念过来变铁钢国中。国中生抽烟，挨骂嘛？对不对？他回来讲给他们同事听，他说，你看我看起来挺年轻的，人家把我当国中生。他说，因为我去买香烟被人家我骂回来。他说，人家把我从这边念过来，就变成国中生了。挺好玩的。还有一位是，对，音乐啊，快乐啊，一个念y-ue-yue，一个是l-e-le，就是它是什么意思就注什么音。像重量、重复，
6、zh-ong-zhong 、ch-ong-chong它不同的意思你就注不同的音，是这样注的，没有错。那还有就是这个汉典的网站，它可以帮我们查这个字，像我们说9920个字是常用的字。那我们会常常用到，知道它大概念什么音吧，就我们查字典的时候，就直接翻注音符号那个地方，很快就是，不是第三声大概第四声吧，我们们可以很快会找到。但是有的时候，这个字根本不认识，你不晓得它念什么，这时候你可以看部首。因为我们的字典的后面，它除了有注音符号的部分之外，最后一页一定是部首，那比方它是首部，你就查首部；它是草部，你就查草部；如果它是那个木部什么，你就查木部，就是可以从部首去查它，还是可以查的到的。这个是这位朋友
7、说的。再来是，我记得有三位，我三位都答到了吗？哦，对好。那我们就看看这一位朋友说，在什么情况下是需要惩罚的孩子？我们觉得他需要惩罚，要问惩罚的目的是什么？惩罚你，只是为了这一次你犯的错给你一个教训，让你好好记住，如果我们只是这样的一个目的的话，我们可能会达不到。就是你，看看你的目的是什么？如果说我今天给你一个惩罚，是让你对这一次犯的错有印象，提醒了你，背后我还提供了一个爱的力量在那里帮助你成长，那这个惩罚是可以的，因为你可以达到目的。那比方说，我们曾经有个例子，那孩子是，是什么事情犯错，我现在想不起来。他真的犯错了，我就问他说，我们有约好，犯这个错你自己说要怎么处罚你，你自己知道。那个时候我真
8、的是用棍子打了他。哎呀，忘记是什么事情。他是，我还问他说，要打几下，你才记得？他说，打一下。我说，好，拿出来。打他一下，我当然打得不轻，但是绝对不能让他受伤。因为我们是要帮他成长，所以我们那个下手的时候不是带着一分怒气，带着一分情绪，所以我们不会伤到他。打的他，哎呀，好痛嘛。我说，挨打换得进步，记得了吗？记得了。因为我们在言语上，我没有怒气，他记得。但是，通常被打过的孩子都是会记在心里，对不对？可是我发现他下课来，老师、老师、老师。说说说什么，我看他那个表情，叫老师叫的那么亲切，我就知道他没有怨我，他知道刚才老师教训他、提醒他是为他好。那这样的惩罚事实上是有效果的，他不会再犯这个错了。有的时候
9、，你还可以做个补救，问他说，手还痛不痛啊？你问他一下。有的孩子会说，还有一点痛，有的说，没有啦，不痛了。就会这样告诉你。那我们就告诉他说，记住，要换得进步。不然你刚才那一下就白挨了，那才冤枉。这是后面的这些动作事实上是要的。因为我记得说，有时候我们处罚过孩子之后，我不是让他回去好好反省，NO 。我处罚他了，我既然对他声色俱厉完之后，放学我会留他下来，要跟他收尾！都是带他到树下，我们学校树很多，树非常好知道吗？那个树的树气它所形成的磁场，很自然地，会让你师生之间那种柔和感很清楚。我都带他们到树下，找个地方坐下来。那老师跟他的那个姿势都是盘坐，或者是我们找个阶梯坐那边，就开始跟他聊天，那你今天犯的
10、这个错误，你现在的想法是什么？他说，哦，我不对。那老师给的你的那么多的责备，你现在心里还觉得很痛吗？通常会告诉你说，不会了。那今天你做从头到尾这件事情发生，你觉得你自己可不可以闪开这个错，我今天可不可以不犯这个错？通常会告诉我说，可以不犯。我说，那你怎么闪开它，你要闪，要有方法啊？你怎么闪开它？让他自己说。我刚才不要这样骂人，我刚不要随便踢人家的东西，我刚不要把人家书包摔出去，后面的事情不会发生。我们就是要把这些东西理清，那么你的惩罚是有效果的，他一清二楚了。那通常我都是会留他谈，谈到我们师生两个都笑了，我再放他回家，我才安全。不然他气呼呼的回去，然后他愈说愈气，都选他自己那个有利的条件来说，
11、爸爸妈妈还得了，愈愈愈听还愈愈得了，他们不在现场。所以我会跟孩子们一开始见面的时候，我就跟他们约定了，在家里，有任何事情爸爸妈妈是帮助你最快的一个人，立即可以支持你。在学校呢？我这个老师妈妈才是帮助你最快的人。所以，你们发生任何事情第一个就是要告诉我，我是帮你解决问题速度最快那个人，等你回家跟你爸爸妈妈说了，然后再回来找我。我说，太慢了，这个叫做没有效果，做事情没有效果的人。因为你那个时候已经离开现场，我要去找那个人，那个人已经回家了，那即使找来，可能他也模糊了当时我是这样的吗？再加上一点赖皮，你有理说不清了。我说，有任何事情，记住，我是支持你最快的那个人，你要马上来告诉我，我才是帮助你最得力
12、的那个人。这些观念就是在我们一开始的时候，我们就建立它，不要有事情都回家先告我妈，让我妈来修理他，不是的。就是告诉他很清楚，在这里才是要先告诉老师的。所以，当你要惩罚孩子的时候，你先要问一下，惩罚过之后，我还有什么配套措施？这个要有的。那会不会觉得说，哎，那不是麻烦吗？不会。你当你知道你爱这个孩子的时候，你知道他受了惩罚，他这个时候心理上、情绪上他可能有起伏、有委屈了，是要靠你去帮他疏解的。疏解的时候，就离刚才的那件事情有一点距离了，有距离就比较容易看，回头看，刚才的错，错在哪里？那错找到了，他的气焰就不高了。一个人气焰很高很凶是因为他是觉得我没错，都是你错，所以他才气得不得了。等他发现他自己
13、的错的时候，他的气焰就没那么高，然后你再帮助他去想，假如我今天不犯这个错可以吗？我用什么方法给它闪过去。刚才他对你这样这样，好，你都没有响应，你直接来跟老师说，请老师帮你的忙把事情弄清楚，不是比较简单吗？好，所以，这些都在孩子的过程当中，去帮助他成长，知道说，不是有理说不清的，可以，但是我要方法。那这是我们在惩罚孩子之前，我们先给自己一个心理准备。今天我惩罚他只是这个情绪的发泄，那他是没有效果的，甚至于反效果。今天我惩罚他的目的，后面我有配套措施，我怎么样去在他受了惩罚之后还能够让他欢欢喜喜。那这个惩罚是有效的惩罚。所以说，不是说所有的惩罚都不可以。那么，这位朋友是说如果一直用那个藤编来做教育
14、工作的这个人，那我就必须要告诉你，这是一个有病的人。他的整个过程就是告你说，不打不成器，我这非打不可，而且打的是那么的过度。那是在我们那个地区是绝对不允许的，那你早就上报纸了。那这个家长，我是觉得你很难去扭转那位老师，因为他不归你来教育，你没有那个教育的角度。那怎么办呢？早上说过的，我们就祝福他，就拼命祝福他。我是这样教我们的家长，他真的成功了。他拼命祝福他，我这个孩子的老师是最好的老师，他每天都是很高兴的，他平时都是很欢喜的，他看到他的学生就非常高兴。事实上这个老师本身一定有病，他一定有病，他不是情绪上的病就是心理上面有过什么创伤。他今天认为说，他用了一个非常好的理由，不打不成器嘛，非打不可
15、，我打出来你看成绩多好。事实上他是一个受伤的生命，那么你基于这分同情，你就不断祝福他，拼命祝福他。不管是圣经、可兰经、佛经,什么弟子规、老子、论语通通可以。你就一直为他念，一直祝福他，那个老师慢慢他会缓和下来，至少他进这个班的时候他没有那么高的怒气。然后，你要告诉他说，老师你真好，你教孩子非常严格，这样的孩子他一定不敢造次，一定很乖的学习，他的成绩会很好。只是说，老师，如果你每天再有点笑容哦，你好漂亮哦。你不要说你有点笑容对我的孩子，你要说他漂亮。对。你就说，你很好，你很会教，你这个严格是对孩子来说是非常非常需要的，但是老师，我觉得你要每天有一些笑容，我觉得你好漂亮。你大概都不知道，我在旁边人
16、看得很清楚，你稍微有点笑容，你知道你的眉毛跟嘴角多漂亮吗？就这么么说，他不太好意思再那么凶巴巴，所以这就是说话的技巧。让他听了你的真话又不会受伤，因为这种人他有病，你真的让他一针见血，他就疯啦，他就更跳起来了，那我们的孩子不是更惨了吗？对不对？所以，有的家长就私下里每天提心吊胆，唯恐孩子在学校又被打。然后回来第一件事情就问小孩，今天你怎么样？老师有没有打你？同学有没有欺负你？他每天回家爸爸妈妈就问这个问题，孩子为了答他的问题，他就会把这一天他所有受的委屈全部收集好回答你的问题。完了。所以我的家长跟我在谈这问题的时候我说，你回去不能再问这个问题，因为你每天一回去就很紧张问，今天同学有没有欺负你，他要努力去想，今天谁对我不好？他回答你的问题，他本来可以忘记的小
