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1、妈妈的账单教学设计六 教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、读懂课文内容，体会母爱的无私与无价。3、从文中的事例中受到教育，懂事主动帮父母做事。重、难点：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、了解课文内容，从中受到教育。教学过程：一、认识账单，引入新课1、出示各种发票、收据这些记载着钱或货物出入事项的单子，就叫账单。板书：账单2、出示妈妈的账单1理解“芬尼2读账单，质疑3、揭题把题目补充完整二、自学课文1、出示自学要求：1借助拼音读准课文。2想一想课文出示了哪儿份账单？3想一想课文讲了一件什么事。2、生自学、师巡视指导。3、反应、检查自学。4、出示挂图1认识彼得和妈妈2质疑：小彼得既
2、然索取了报酬，为什么还给了妈妈呢？是什么使小彼得转变了想法呢？三、再读妈妈的账单1、齐读。2、同桌互相读，交流：从妈妈的账单中你读懂了什么？3、指名答复。4、小结。从妈妈的账单中我们读懂了浓浓的母爱，体会到了这份母爱的无价和无私。四、理解课文最后一个自然段。1、齐读课文最后一段。2、画出描写小彼得心理、神态、动作的词。3、结合挂图说说体会。4、小彼得会对妈妈说些什么？从中可以看出他是个怎样的人？妈妈会对小彼得说些什么？妈妈且个怎样的人？5、指导感情朗读。五、拓展延伸。1、说说自己的妈妈对自己的爱。2、出示?自学手册中的诗歌、齐读。3、这位小朋友通过写诗叙述了对妈妈的爱，你想用什么方式来叙述你对
3、妈妈的爱？六、作业用不同的方式向妈妈叙述自己的爱。【课后反思】：?妈妈的账单是篇略读课文，教学所要突破的难点是：理解妈妈给小彼得的那份账单的含义。因此，我主要围绕妈妈的账单设计了下列几个问题：读了妈妈的账单，你有什么问题？你从妈妈的账单中读懂了什么？妈妈的账单给小彼得带来了什么影响？在教学实践中，我主要引导学生自主探究学习为主，体现合作意识，因此，在整堂课中，学生能够通过合作交流的方式发现学习。但是，我对学生的组织还不够，不能收放自如，关注学生不够，因此，学生并不能如预期那样深刻领悟妈妈账单的深刻含义，突破难点有点牵强。另外，在教学中我忽略了对词语的理解，如一蹑脚：“小心翼翼等，这样不利于学生
4、对词语的积累。【评析】：廖琼发：优点：1、在导入时联系学生的生活实际，从购物单、 单、报名单等让学生直接、形象地了解到什么叫帐单。这时再出示张妈妈的帐单、充沛利用学生的好奇心，让学生看了这张帐单，自己提出问题。这样就很快地激发学生的求知欲，调支学生的积极性。2、何老师在上课时很注意引导学生。如在学生答复老师的问题：“这篇课文主要讲的是什么？这个问题时，学生并没有一下子就把课文的主要内容说分明，但通过何老师的引导，学生也慢慢明白了课文的主要内容。3、在教学过程中，注重培养学生团结、合作、交流的精神。在讨论，回答下列问题时，有的学生还习惯用“我来答复，这时何老师及时纠正应用“我们来回答下列问题。这
5、虽然看来是一个小问题，但恰恰就在这点小问题却无形中培养了学生的集体感。本人一个不成熟的意见：我觉得最后一个自然段的教学，与前两位教师比拟，我觉得处理不够好，这段在让学生画出描写小彼得的神态动作，心理活动的词语。在教学中应用意识地把这些词语板出，并联系实际，贯通在作文教学中，我想这样处理，会更好。钟花：今天上午听了何梅老师的这节课，总的来说上得很好。一、导入设计好。首先，何老师出示几种单据，让学生看，看后老师说出各种帐单的名称。如：报名单、电费单等，让学生初步认识帐单，这样就会引起学生的学习欲望，为学生的学习做了铺垫，这一点做得比拟好。二、思路清晰，层次清楚。通过何老师的引导，学生纷纷举手、发言
6、，这样呢学生对课文有了初步的了解，一看起来，清晰明了。三、在阅读中，何老师让学生同桌互相读、互相讨论，使学生懂得妈妈对小彼得无微无至的关心，读了这两份帐单后，学生懂得了妈妈无私的爱，小彼得由不懂事变成知错就改，让学生浅浅易懂，还有，何老师利用课文插图，引导学生看图，让学生说出谁是小彼得可能对小彼得说了些什么，让学生大胆地探究、学习，最后，何老师提问学生，你们的妈妈是怎样磁爱你们的。你们又是怎样报答妈妈的。意见：如果能结合自己对父母的爱来谈谈，对学生进行教育，我想那会更好。陈月金：今天，我们听了三1班何梅老师上的一堂独立阅读课，这堂课上得很好。1、在激趣导入这个环节，老师能让学生认识那些真实的收
7、据： 费、报名注册费、百佳汇购物收据。引出妈妈的帐单，在出示妈妈的帐单后让全体学生齐读、再读。还有什么不理解的、质疑。这环节教学做得很好。2、何老师通过插图让学生认识小彼得及妈妈，然后提出启发性的问题，妈妈和儿子，围绕着帐单发生了什么事？让学生在交流中了解两种不同的帐单。老师通过让学生发言让学生接受教育。3、在拓展延伸这个环节上，何老师再让学生看着插图，发挥自己的想象能力，做到了热烈的发言。这种做法，到达了学生口头作文训练的效果。 何老师在教最后一个自然段时，让学生朗读这段，然后同桌交流，划出表现小彼得一些词，再把划出的词语所描写的方面区别开来，虽然教法与前两位有些相似，但这样做会让学生感到繁
8、销，增加他们认识的负担。在指导学生写作文写人时，应注意动作、神态心理的这方面的描写。曾月影：何梅教师老师在执教一课时,能就学生的质疑进行思维导向,从中培养学生探究阅读的能力,这是值得借鉴的,其表现在:一、教师善于培养学生探究意识的机会，当学生读课题后，老师即让学生就课题说出自己的想法，并激励学生围绕所提出的问题进行学习课文，培养学生边阅读边思考敢于质疑的习惯，使学生对课文的学习有目的性、方向性。二、注重学生的朗读训练.阅读教学注重的是读的训练，应让学生在读中思、读中悟，引导学生将阅读变成思维碰撞和心灵交流的动态过程。当一个学生提出疑问后，老师出示挂图，引导学生察看图画，思考，这母子俩围绕着这两
9、份账单发生了什么事呢？“继而让学生带领问题读全文，使学生骊全文有个全面的了解，并通过齐读、个别读、引读、范读等多种形式的读，对学生进行读训练，使阅读训练和正确理解课文内容有面地结合起来。不过，学生如果对学习的内容不感兴趣，则，他们就不会积极地参与，充沛地投入到课文的学习中，而何梅老师在这方面做得显然不够，整堂课过于强调“教师中心无视了对学生的情感体验和真正需求，学生学得很被动。何贵青：1、何梅老师在上这堂课时，设计的导语较好，如出示一些报名单据，去超市的购物单等与实际生活联系紧密，也与学生生活贴进的单据，从而引出了妈妈的账单，让学生在脑子里一下子就形成了什么是账单这种概念。2、重视朗读训练，课
10、程规范指出：以读为本，在读中感悟，在读中体会，何梅老师在这方面做得比拟到位。3、在教学中，何梅老师充沛利用挂图，再结合文中的两份账单，做为教学的重点，做到重点突出。4、但是何梅老师在整个上课过程中，我发现随意性的语言较多，给人一种语言不够简练的感觉。黄国琴：我经三次听课就有了三次收获，听了何梅老师的这节课后，我本人认为是一节成功的课，给我的第一映象是，课改的趣味浓。一、先说引言导入新课的这局部，她举了些浅显易懂的事例，如：百佳汇的购物单、注册的报名单， 费单据等，表明账单的由来与及作用，让学生从这些简单的事，了解账单，因此引出妈妈的账单，通过学生朗读来理解课文。二、让学生自主、讨论、交流，这种
11、教学伎俩渗透课文，富有创新感，让学生自主发言，讨论中理解课文，加上何老师的引导清晰明朗，抓住重点来启发学生，这一点使我大开眼界。三、板书设计，富有创新意。如：先板书 账单，通过引言，让学生理解后，才引出课题的完整。?妈妈的账单，听后非常动听，感觉到有创新的做法。四、缺乏点。我觉得时间安顿的不是很恬当，有前松后紧的现象。如果前面局部能抓紧一些，后面就不会造成紧张，可能会效果会更好。张绍珍：听了三位老师上?妈妈的账单这课，我觉得各有千秋。何梅老师这节课从整体上说，集中了前两节课的优点。面前两节课的缺乏之处都有所改革。较为突出的有下列几点：1、导入非常自然贴切。出示各种单据，利用学生已有的知识与儿童
12、生活实际紧密地联系起来，理解账单。通过导语“我这点也有一份账单出示“妈妈的账单的内容，紧接着让学生读妈妈的账单，并要求学生边读妈妈的账单，边想发现什么问题，有什么问题请提出来，“通过学生提出的问题妈妈为什么出示这份账单？而且为什么这份账单都是零分呢的？这几个问题引入新课，板书课题，这样不但非常自然贴切，激发学生求知的欲望，也为学生学好下文打下了根底。2、我觉得何梅老师这节课能认真落实“阅读教学“以读为本的原那么，因为有“读才有“思有“思才有“悟，有“悟才有“感。所以她这节课能终抓住“读不放，让学生充沛地读，读的形式多样，而且读的层次非常清楚，目的也很明确。你看她的第一次读，是读妈妈的账单，从读
13、账单质疑引入课题，激发学生的学习兴趣。第二次是学生自由读课文，解决了课文出现几份账单的问题。第三次是指导学生察看插图后，让学生带领：“围绕这幅图，课文主要是了一件什么事？这个问题，以学生自己喜欢的方式读课文，从整体上感知了课文的内容。在细读感悟这个环节中，要求解决“小彼得为什么要开账单给妈妈？读第一自然段。然后又从小彼得的账单是跟妈妈要报酬，为什么妈妈给他报酬，他又悄悄地塞回母亲的口袋里？是什么原因让他转变的呢？再感情地朗读母亲的账单这一段，并让学生互相交流，谈感受。她就是这样步步紧跟，环环相扣地引导学生读书，真正做到让学生在读中所感悟，在读中有所思考，在读中多到情感的重陶并获得思想的启迪。3
14、、我觉得何梅老师在最后一个环节处得很好！在细读感悟后又能通过指导学生察看人物的神态，展开想像，想一想：妈妈会说些什么，小彼得又会说什么？并让学生说一说，这样一方面能使学生加深对文章含义的理解，又能培养学生的想像力，让学生充沛地展现自找。总而言之，我觉得讲?妈妈的账单这篇课文的三位老师都能根据课议的精神，实际了角色的转换，改变传统的凌驾在学生之上的师者形像，真正做到了学生为主体，做到尊重学生在学习过程中独特体验，关注到每一个学生的情绪，在阅读过程中不但经常听到老师鼓励的语言，有时还会听到有些同学怎么样？怎么样啦的声音，使学生学会倾听、学会发现，通过引导让学生在学习的过程中依据自己的独特体验方式构
15、建知识、形成能力掌握办法，健全自己的人格，获得根本的语文素养。我觉得这三位教师真不愧为我校课改实验的排头兵，很值得我学习。符明超：今天，我们听了三1班何梅老师上的一堂独立阅读课，这堂课上得很好，很多方面值得我学习，诸如，在激趣导入这个环节，老师能让学生认识那些真实的收据 费收据；百佳汇购物收据；注册收据等，以此导出妈妈的账单。出示妈妈的账单后让学生齐读、再读看读明明了什么，还有什么不明白的，读后就让学生质疑，提出不明白的地方，激发学生学习课文的兴趣。这个环节的教学做得很好。2、突出重点方面也做得很好。何老师通过课文插图让学生认识彼得及妈妈，然后提出启发性的问题，妈妈和儿子，围绕着账单发生了什么事？让学生交流讨论中了解两份不同的账单以及事情发生的起因，经过师又一次让学生察看这幅插图，提出小彼得为什么会把妈妈付给他的钱又偷偷塞进妈妈的口袋中？是什么使小彼得改变了想法呢？老师就是通过让学生的发言与交流中接
