《人体对信息的感知》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人体对信息的感知（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、八年级上册第16章第二节人体对信息的感知第二课时耳和听觉说课稿尊敬的各位评委、各位老师：大家好！我说课的课题是八年级上册第16章第二节人体对信息的感知第二课时：耳与听觉。我将从以下几个方面对本节内容进行说课。一、学习目标根据教材内容及学生特点，设定如下三维学习目标：1知识目标.描述耳的结构和各部分功能，描述听觉的形成过程。2.能力目标通过对收集的资料的理解，培养学生分析归纳问题以及进行探究活动的实践能力。3情感目标培养学生热爱科学，进行科学研究的思想感情；培养学生养成学以致用的良好习惯。二、教学重点与难点重点：耳的结构及各部分的功能、听觉的形成过程。难点：听觉的形成过程。三、说教法学法“教无定
2、法，贵在得法”。在前面学习了“眼与视觉”的基础上继续学习“耳与听觉”，对学生来说并不困难。因此本课采取的教法和学法就是自主学习法、合作交流法、探究学习法、分析归纳法，发挥学生的主体作用，教师当好“配角”就行了。四、说教学过程（一）创设情境导入新课上课开始，我指着播放音乐的小喇叭，问学生这是什么？学生回答是小喇叭。我便在问你是怎么知道的？学生答用眼睛看到的。由此复习眼的结构和视觉的形成过程。接下来我用鼠标点击小喇叭，优美的歌曲响了起来。听完歌曲，便问这是什么歌？学生答国家。你是怎么知道的？学生答用耳朵听到的。同学们，你知道耳的结构与功能吗？正常人又是怎样听到声音的呢?耳为什么会聋吗?”通过创设情
3、境，激发学生的探究欲望，自然引入课题耳与听觉。（二）自主学习合作探究本课时的内容主要有三方面，耳的结构和功能、听觉的形成过程以及耳的卫生保健。耳的结构和功能，主要采用自主学习的方法。1、自主学习耳的结构和功能耳的结构和功能是本节课的重点之一，为突出这部分重点，我指导学生自主学习：结合耳的结构模式图，阅读并分析教材，说明耳的基本结构有哪些？各部分结构有何特点？并推测各部分的功能。学生通过自主学习、小组讨论、交流课前收集的相关信息、互相解答问题，初步认识耳的结构和功能。促使学生自主获取知识，培养学生自主学习的能力、信息处理的能力和语言表达能力。接下来我利用多媒体课件演示耳的结构组成，引导学生小结耳
4、的基本结构。学生概括总结出耳的基本结构：耳郭、外耳道组成外耳；鼓膜、听小骨、鼓室组成中耳；咽鼓管连通于鼓室和咽部；半规管、前庭和耳蜗组成内耳。耳的结构层次较多，对于在听觉形成过程中起关键作用的鼓膜、听小骨、耳蜗的功能，则采用抢答的方式进行强化学习。我说结构，学生抢答其功能，我说功能，学生抢答其结构。既提高了学习兴趣，又强化了生物体结构与功能相适应的生物学观点，为学习听觉的形成做好铺垫。通过自主学习，我们已经知道了耳的结构和功能，那么，听觉是怎样形成的呢？进入第二个内容听觉的形成过程。2、实验探究听觉的形成过程听觉的形成过程既是本节的重点又是难点，我采用实验探究的方式指导学生进行学习，具体步骤设
5、计如下：（1）教师引导，设计实验。探究式教学是以问题为中心，创设问题情境，激发探究动机。因此，在学习耳的结构和功能之后，我提出问题：“耳是怎样听到声音的呢?”鼓励学生大胆猜想。通过对耳的结构和功能的学习，学生不难想到听觉的形成与鼓膜和听小骨的振动有关，这时我会及时给予肯定和鼓励，增强学生探究的信心。“那么，如何用提供的器材设计实验来验证你的猜想呢?”学生积极思考并讨论交流，我巡回指导。然后，将设计方案进行全班交流、评价，选出一组有代表性方案并做为样板，指导学生进行实验。（呈现课堂实录）（2）实验探究，观察发现。在实验前，我提出实验要求和注意事项：鼓面和自制教具的皮膜平行且在一条直线上；火柴棒与
6、小球靠近并保持静止状态；小组成员互相配合，做好认真细致地观察。学生开始实验，我巡回指导，学生敲击小鼓，观察现象，多数小组实验现象明显，个别小组实验可能会失败。请看同学们的表现。（呈现课堂实录）（3）分析归纳，得出结论。实验结束，我及时引导学生分析实验中的成功与不足，进行全班交流。成功的原因在于实验器材完好以及认真细致的操作和观察。失败原因可能是皮膜出现漏洞，火柴弯折等，引导学生说出这些现象相当于耳病中的鼓膜穿孔，听小骨受损等导致听力下降或耳聋，为后面学习耳的卫生保健埋下伏笔。我请学生根据实验现象分析声音在耳内的传递过程。（呈现课堂实录）在学生分析总结的基础上，我进一步引申提问：“耳蜗又是怎样将
7、鼓膜和听小骨传来的信号传入大脑呢?”根据对耳蜗功能的学习，学生能够分析得出：耳蜗受到刺激后又将信号经听神经传入大脑的一定区域，即听觉中枢，形成听觉。然后，我利用多媒体课件演示听觉的形成过程，进一步加深理解。（播放视频）通过对整个模拟实验的设计与操作、分析与评价，充分体现了学生学习的自主性、探究性。不仅学生深刻理解声音在耳内的传递过程，而且也培养了学生的实验探究能力、分析解决问题的能力，以及团结协作、乐于探索的科学精神和严谨求实的学习态度。3、合作交流耳的卫生保健在学习了耳的结构和功能以及听觉的形成之后，我及时提出问题：你知道邰丽华耳聋的原因是什么吗？顺势引出导致耳聋的原因除了感染、疾病和环境噪
8、声以外，还有遗传、药物和意外事故，借机对学生进行安全教育。我进一步提出应用性问题：“我们应该如何保护自己的耳朵呢？”引导学生结合生活实际，分组讨论交流，并到讲台进行汇报表演。然后，我用多媒体课件展示保护耳朵的一些做法，进一步加深了解，使学生养成良好的用耳卫生习惯。（播放视频）（三）归纳总结全面提升在老师的引导下，让学生用清晰简练的语言对本节课所学的知识进行归纳和总结。耳的结构三部分：外耳、中耳和内耳，耳朵听音就象接力赛跑，外耳集音、中耳传音、内耳感音，一个接一个，最后到达脑，我们人就听到了声音。再次突出本节课的重点和难点，培养学生的生物科学素养，以及语言表达能力，形成完整的知识体系。（四）反馈
9、测试评价激励新课结束，我给学生发放“综合性学习评价表”，在注重对科学知识的理解和掌握进行评价的同时，也重视学生对科学探究过程和情感态度、价值观的发展进行评价，要求学生事实求是地进行自我评价，我再给以激励性评价后，存入学生学习档案，定期反馈。通过反馈评价，促使学生深化知识理解，完善知识结构，领悟思想方法，强化情感体验。（五）拓展延伸服务社会为拓展学生视野，我引出情感话题：“你准备如何帮助身边的聋哑人？学生积极性很高，纷纷畅所欲言，表达自己的想法或者提出可行性的方案，激发学生的同情心和爱心，对学生进行珍惜健康、关爱他人的美好情感教育。同时，我请学生在课后做一期“爱耳护耳”专题手抄报，贴到社区健康宣传栏内，进行全民健康教育宣传。以实际行动响应市政府的号召，为我们正在创建的“全国文明城市”做出自己的贡献。七说板书设计耳与听觉耳郭：收集声波（外耳丿附表:夕综合性学习评价表尸鼓膜：产生振3页/共鼓室L听小骨：传导振动卜中耳传音1你知道耳的结构及主要功能吗?2你能说出听觉的形成过程吗？3你能否用器材设计实验方案？4你能否实事求是地分析实验现象?作用:作用：传送声波用学生自评：教师点评：耳中耳作用：有咽鼓管作用：传导振动作用：感受头部内耳F位置变动的情况V作用：
