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1、双减背景下单元作业设计与实施学习心得今天有幸倾听了XX市教委教研室XX博士的报告双减背景下单元作业设计与实施，我的总体感觉：深有感触，豁然开朗；受益良多，开始改变。一、深有感触，豁然开朗，重新认识“双减”与“作业设计”作业小切口反应对教育改的大力度。自从2021年7月24日，XX办公厅、XX办公厅印发关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见开始。要求各地区各部门结合实际认真贯彻落实，我们从暑假开始认识“双减”，以及“五项管理”等措施，但是大多数老师理解的“减”还停留在浅层意义上，仅仅“减少”的意思，听了XX博士的讲座，我豁然开朗。“五项管理”首先从作业开始，以小见方向，以小见
2、责任，以小见情怀，这就是小切口，大改。看起来是作业一个小问题，但是它会影响到学校、学生、家长、社会等各个方面。在世界大背景pisa测试中，学生学习时间最长，学校率低,最关键的因素是学习方法，学习习惯等没有改变所以从学生的日常作业设计开始。通过王博士的讲解，让我深刻认识到“双减”政策的落地是重塑全民教育价值观的过程，是教育体制机制重建的过程，是让全社会越来越尊重科学教育规律的过程，是让学生回归正规学校教育的过程，所以，这就对如何切实发挥学校作为教育主阵地的作用，给学校教育的内涵建设，专业发展和质量提升更高的挑战。也就对我们教育的主体老师，提出了更高的要求，那么我们老师给学生布置的作业就不是一个简
3、单的作业问题，而是涉及到方方面面的大教育的问题，所以我们就不能不重视作业设计。二、受益良多，从自身的改变开始，进行有效地作业设计王博士带领我们一一分析了“什么是作业，作业的本质，作业的价值，如何理解作业系统，深入分析我们现在的作业现状与问题解决”尤其提到，现在我们的作业出现的12个问题，让我反思很多，我们这么多年给学生的作业，这12条里面有多少中招？我们存在了多少作业设计不恰当的问题，太多了！所以我感觉，从自身的改变开始，充分认识我们设计的作业什么样才是有效的？我们怎样提高自主设计作业的能力？王博士又带领我们深入学习如何提高单元作业设计能力，这就需要老师站在一定的高度认识学生学习知识的系统性，
4、了解单元作业设计的关键要素。王博士的讲座深入浅出，理论与实例相结合，朴实的教育理念，可操作的实际方法，这些都促使我们要马上行动起来，用最扎实的小行动去做最有价值的事，从认识作业的重要性开始，从设计好有效作业开始，真正落实“双减”政策，开启新的教育时代。学习双减背景下单元作业设计与实施有感11月18日下午，有幸聆听了XX市教委教研室副主任XX作的“双减”背景下单元作业设计与实施专题讲座，感觉受益颇深。一、深刻认识了双减的必要性。“双减”政策如火如荼的在全国开展起来，作为一线教师的我刚开始非常迷茫，都“双减”了也没有课后书写作业了，课堂教学的延伸怎么开展？教学质量如何保障？会不会这阵风刮一会儿就过
5、去了？带着这些疑问，我积极认真的在王老师的讲座中寻求解决之道。王老师首先分析了过重的作业负担和长期参加课外培训给学生身心健康造成的危害，并结合国内外形势，指明了双减政策对发展的长远意义，使我深刻认识到双减是教育改的一个切口，双减政策势在必行。二、明确了作业要提质减量。王老师阐明了作业是推动“双减”落地的重要载体，是影响教育质量的关键，是社会认识和理解教育的“名片”。减轻学生作业负担的基本前提是教师要树立正确的作业观作业的目的不但是要巩固学科的基本知识与技能，更为关键的是，作业还承载着育人价值与目标的落实。所以作业既要注重学生对具体学科知识的学习，也要重视激发学生兴趣。注重设计生活性、实践性、探
6、究性作业，将书本知识更多的和生活世界联系起来。尝试以作业为媒介，建立良好的师生关系，最终实现减量、增趣、提质。听了王老师的讲座，解决了我的迷茫。双减减的是重复机械性的操作，而未减的是高效练习。对优化作业设计与实施有了一个全面系统的认识，对作业设计的方法有了新的体会。在今后教学中，一定会转变传统作业布置观念，以学生发展为本，创建更适合学生的教育方式，力求减负与提质并行。“双减”背景下单元作业设计与实施学习心得“双减”政策推行以来，自上而下，力度空前。这无疑是一项得民心、顺民意、解民忧的好措施，从中也能够看出教育主管部门加大改革的情怀、责任和决心。于是，一时间“大力减负”的呼声甚嚣尘上，似乎任何教
7、育问题只要不涉及“双减”便不好意思被开口提及。也让“作业”成为了过街老鼠，人人喊打。但是，“双减”实施后，产生了那些新的现实问题呢？我们是否真的冷静客观、科学全面地考虑过“作业”的相关问题呢？首先看“双减”政策的官方正式权威表述，原文是“为深入xx精神，切实提升学校育人水平，持续规范校外培训（包括线上培训和线下培训），有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担”。对于我们老师来说，这里面有两点需要特别注意，一是“切实提升学校育人水平”，二是“有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担”。我们要减轻学生的作业负担，但是请注意，减轻的是“过重”作业负担，而不是完全不要作业，是不要让作业也过重，不
8、要让作业成为负担；还请注意，减负不减责，减量不减质，要保证更要提高学校的育人水平。那么，现在一窝蜂似的对学生放任自流，不敢布置作业，以至于影响了学生对必要知识掌握的现象，是不是有点过了呢？甚至，从某种程度上说，反而加重了学生课外学习学科知识的负担。盲目“减负”的结果是，既减了“负”也减了“质”，甚至是无形中增了“负”，减了“质”。那么，究竟应该怎样正确认识“作业”，科学设计作业呢？王月芬教授的讲座能够说是高屋建瓴，直指要害。也让我们澄清了很多错误认识，收获颇多。作业本质上是学生自主学习的过程。是学生借助教材、工具书等，使用课堂上教师传授的方法，内化为自己的能力和素养的过程。这个观点，打破了我们
9、以前对作业的认识，由训练、检测变成了“学习过程”，让作业的身份名正言顺。而且，王教授用现代眼光，从六个方面阐述了作业的价值，具有极强的针对性。是不是能够固守原来的作业观呢？当然不是。教育部办公厅关于加强义务教育学校作业管理的通知已有明确规定，要把握作业育人功能，严控书面作业总量，创新作业类型方式，提高作业设计质量，健全作业管理机制。这就为我们提出了新的课题，“双减”政策下，我们应该怎样科学设计作业？王教授的观点和教育部办公厅的文件精神是高度契合的。一是提高作业的质，也就是进行单元作业的设计。以单元为基本单位，选择重组，改编完善或自主开发多种形式的作业。这和我们教研中心正在探索的单元整体教学，理
10、念完全一致。王教授提到的，重视学生预习作业，养成查阅工具书的习惯，标注自然段序号，反思预习效果，摘抄美词佳句，也正是我们在探索的方向。二是转变作业的形式，提倡跨学科作业、实践性作业和弹性作业。这和课程标准中强调的跨学科学习、综合性学习实践活动课是一脉相承的。尤其是语文学科，有更广阔的创新空间。三是严控作业时间，把握作业的量，调整作业结构。这样才能保证“双减”政策的落地实施，让学生回归正轨的学校教育。从而回应社会关切，有效缓解当前的家校矛盾。在具体的实施过程中，肯定会有很多的细节问题，包括新的矛盾涌现出来，这恰恰为我们提供了更多的研究方向和课题。希望能学习到更多、更先进的理念，促进教研中心的更快
11、发展。“双减”背景下单元作业设计与实施心得体会今天听了上海市教委教研室王月芬博士的报告之后，深有感触，王月芬教授报告的主题是双减背景下单元作业设计与实施。结合王月芬教授报告的内容，加上自己的感受与体会，我想把今天的培训总结与体会概括成三方面：一是以前我们教师设计与布置的作业是怎样的；二是这样设计与布置作业带来的后果；三是我们该如何进行有效果的作业设计。一、以前我们教师设计与布置的作业是怎样的。作业功能太单一，而不是为培养学生的品质，为提高学生的自主学习能力而为；作业目标缺乏目标意识识，作业难度揍得是两个极端，要么太简单，简单的作业占所占比例非常得高，要么太难；作业的差异上，缺乏有效性；作业的类
12、型单一；作业的内容与教学脱节；作业结构不合理，类型比例难度比例失调；作业时间长；作业管理内涵不足；作业批改单一；作业分析缺乏，甚至缺少这个环节；作业设计能力弱，或者不具备这方面的能力以上就是以前我们是怎么做的。二、这样设计与布置作业带来的后果。正因为我们的作业存在着那么多的问题，所以才造成了学生过重的课业负担，剥夺了孩子幸福的童年，影响了孩子健康地生活。pisa测试，我们取得优异成绩不错，但是我们背后的付出却是学生的作业的时间长，作业的效益低。我们用的是比较简单粗暴的学习方式，我们牺牲了多少孩子的幸福健康换来今天的教育成果！我们要认识到“双减”背后的深意。三、我们该如何进行有效果的作业设计。基
13、于以上，所以我们才要改变。首先我们要明白作业的本质是什么？作业的本质是学生自主学习的过程，而非以往我们仅仅理解为课堂知识的巩固。理解了作业的本质，还要明确作业的独特价值。比如说它对学校教育形象的提升，它对于提高学生的学业水平，它对于提高学生身心健康的发展，他对于和谐家校之间的关系，他对于教学诊断的改进。甚至对促进亲子关系的和谐都起着独到的作用。当我们明确了整个作业系统之后，我们就知道这是一个循环的系统，在这个系统中，缺少作业批改的环节，缺少统计分析的环节，缺少讲评辅导的环节。一味地去提高作业设计一味地去给学生布置作业，一味地让学生完成作业，都不可能起到好的效果，也就是说，作业系统中的任何环节缺
14、一不可。那今天的我们要怎么做？简单的说就是要进行课程视域下的单元作业设计。那么，什么是单元呢？单元一般是指同一主题下相对独立，并且有自成体系的学习内容，这个主题能够是一个概念或是一个关键能力或一个真实问题，还能够是一个综合性的项目任务等。单元作业有三种方式，选编、改编、创编。那么，我们在进行单元作业，作业设计时要注重八个关键要素：作业的功能要更全面；作业目标要明确；作业要有科学性；作业的难度要贴切；作业的选择性上要考虑学生的不同风格，要考虑学生的多元智能；作业的时间不能太长；作业的类型要丰富，甚至能够跨学科；作业的结构既要考虑单元内部的横向结构又要考虑学科本身的纵向结构。如王博士所言，做教育，
15、不需要高大上的理念，用最朴实的行动去做最有价值的事即可。如同王博士，数十年潜心于作业设计的研究中，这何尝不是在为孩子的幸福成长奠基？“双减”背景下单元作业设计与实施心得体会范文今天聆听了xx市教委教研室xx主任的讲座之后，感触颇多，xx主任讲座的主题为双减背景下单元作业设计与实施。王主任的讲座，使我对“双减”背景下的单元作业设计与实施方面有了全新的认识：首先是，什么是作业？学校教师是布置作业的主体。作业是学生自主学习的过程。王主任的讲座深入浅出的让我们了解到“作业应该用什么时空完成？”。再就是，准确定位作业的功能与价值。作业的功能不能止于巩固知识，提高成绩，还要提高学生的学习能力、促进思维发展
16、、养成学习习惯、激发学习兴趣、提高自我管理能力。这方面，我们更加意识到：作业是学校教育的名片，也是提升教育质量的一个重要抓手，作业是连接教学、评价的重要环节，作业的设计和实施能力是教师重要的专业素养之一。第三，我们更加意识到提高作业设计质量要做到“控量提质”。即：设置少而精的作业，减少低层次的机械性的作业，增加高层次的思维性作业，也就是以高水平的、针对孩子个体差异的、一些思维上的、创新的作业，不断增强学生在作业中的自主性，以此来控制作业时间，保证学生应有的睡眠时间，提高作业设计和效果的质量。第四，感触比较深的还有王主任讲到解决作业设计的问题，应明确作业设计的八大关键要素：作业功能、单元作业目标、科学性、难度、选择性、时间、内容、结构等关键要素。作业功能：要发挥其积极功能，要注重培养学生长期的学习兴趣，学习自信、责任心、坚持性等。要有管理时间的能力、要有自我调节的能力、自主学习和
